開展折紙活動(dòng) 促進(jìn)幼兒發(fā)展

宋奕萍

摘? 要：作為幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，折紙活動(dòng)是學(xué)前教育培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的簡(jiǎn)單而有效的途徑。本文分析了折紙活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的重要意義，闡述了如何通過各種教學(xué)方法激發(fā)幼兒折紙興趣，指導(dǎo)幼兒開展折紙活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)綜合能力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒? 折紙? 意義? 途徑

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0214-01

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么手指就是智慧的觸角。 人們通過眼睛真切地了解客觀事物，通過雙手創(chuàng)造新的事物。同時(shí)手也是認(rèn)識(shí)事物的重要器官之一。眼睛是視覺觀察，手是觸覺感受。通過觸摸物品，感受軟硬、溫寒、粗細(xì)、大小等特性。手的感知覺的配合可以讓人們特別是幼兒更迅速、更全面地認(rèn)識(shí)世界，許多教育實(shí)踐表明：?jiǎn)渭兊难劬蚴植炕顒?dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)無特殊的意義。只有手眼協(xié)調(diào)才能真正促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展。因此，培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的意義。而開展折紙活動(dòng)是學(xué)前教育培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的簡(jiǎn)單而有效的途徑。我園的科研課題是廢舊材料融入幼兒園的一日活動(dòng)。筆者以廢舊紙張的折疊為自己的研究方向。發(fā)掘折紙?jiān)诰G色環(huán)保教育中的獨(dú)特的教育價(jià)值。

1? ?學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒折紙能力的意義

1.1 提高幼兒動(dòng)手操作能力

觸覺是認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。紙的折疊是通過對(duì)角折、對(duì)邊折、集中折、翻轉(zhuǎn)折和撕、剪、貼等多種手法，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過程中，3-6歲的孩子的手指動(dòng)作發(fā)展，在這段時(shí)間是從雜亂到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活的。教師在教幼兒折紙時(shí)要由容易到較難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如：初學(xué)折紙，可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)一張紙的中心、中線、角與邊;接著訓(xùn)練如何對(duì)角折、對(duì)邊折、對(duì)中心點(diǎn)折、對(duì)中心線折等;再練習(xí)折疊一些簡(jiǎn)單的物品;到最后進(jìn)行折、剪、粘結(jié)合手法。這樣，幼兒手指的小肌群得以良好鍛煉，幼兒手指觸覺逐漸精細(xì)了，手指動(dòng)作的準(zhǔn)確性、敏捷性及手眼協(xié)調(diào)力得以提高，操作能力不斷提高了。

1.2 發(fā)展幼兒記憶力、想象力

每次折紙結(jié)果都形成一定物品造型。幼兒為了折紙成為某個(gè)圖形，就要記憶折疊步驟、動(dòng)腦思考、反復(fù)操作。努力使折疊的形狀符合物體實(shí)際的形象。許多幼兒在經(jīng)過多次操作練習(xí)后發(fā)現(xiàn)，許多物品的基本折疊方法大致相同，稍作變化就能變成另一物品。如掌握了四角對(duì)中心點(diǎn)折疊的基本技能后，可以將折好“椅子”變成“衣服”;又從“衣服”變?yōu)椤把澴印?。幼兒在折紙過程中揮揚(yáng)想象力，使折紙活動(dòng)變得更加趣味盎然。

1.3 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒學(xué)會(huì)基本折法和代表性物品后，在變化思維方式，改變折疊角度的過程中，逐漸形成創(chuàng)造性思維方式。他們會(huì)大膽變換折疊方法，將折好的作品嘗試變成從未學(xué)過的物品。有的幼兒將“輪船”變成了“帆船”;有的將 “帽子” 變成了 “錢包”;有的在雙三角形基礎(chǔ)上折出了“兔子”、“瓢蟲”、“小貓”等許多小動(dòng)物。幼兒的創(chuàng)造個(gè)性與創(chuàng)新能力得到了張揚(yáng)發(fā)展。

2? ?培養(yǎng)幼兒折紙能力的具體措施

折紙教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)，我們探索了各種方式、方法，激發(fā)幼兒的折疊欲望，更好地達(dá)成折紙活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 折紙活動(dòng)趣味化，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

幼兒一般都愛玩好動(dòng)，他們喜歡自己動(dòng)手。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣性越強(qiáng)，其參與性欲望就越高。教師要充分利用小朋友對(duì)游戲玩耍的摯愛，滿足他們愛玩好玩的天性，注重將折紙活動(dòng)游戲化、趣味化。要精心選擇折紙內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的折紙物品著手。比如，讓男孩折飛機(jī)、折火箭、折軍艇，讓女孩折花籃、折燈籠、折芭比娃娃等一些幼兒既熟悉造型又簡(jiǎn)單物品。激發(fā)幼兒主動(dòng)參與折紙活動(dòng)的熱情。

2.2 折紙方法符號(hào)化，降低幼兒折紙難度系數(shù)

一般地來說，折一些難度系數(shù)較高的物品，折紙教學(xué)活動(dòng)可以借助一定的折紙符號(hào)和圖示實(shí)施。傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法，是老師在臺(tái)上教一步，幼兒在臺(tái)下學(xué)一步。往往過一會(huì)許多人又忘了某一步。使得幼兒對(duì)折紙技能方法的掌握，存在一定難度。我們反思了傳統(tǒng)的折紙教學(xué)法，改變了既定的折紙教學(xué)方案。折某一個(gè)物品的過程中，教師可以畫些折疊符號(hào)，讓幼兒對(duì)照折紙圖示，認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)，學(xué)會(huì)用一些圖示和符號(hào)進(jìn)行折紙活動(dòng)。教師還可以將折紙平面圖示轉(zhuǎn)換為立體圖示，幼兒的思維是直觀、具體、形象的。而一般折紙教學(xué)的圖示往往都是平面的，要讓小朋友看懂平面的圖示而折出立體物品，缺失存在一定的難度。對(duì)此，教師可以將折紙示意平面圖轉(zhuǎn)換為立體的示意圖，讓幼兒一眼就可以看懂，就可以學(xué)做——即對(duì)照著平面圖，教師將折紙的每一個(gè)步驟用紙折好，假使有十個(gè)步驟，就用十張紙折出。并在折出的步驟圖上標(biāo)上折疊符號(hào)，串聯(lián)起來就變成了一組立體折疊圖示。便于小朋友按圖折疊。折疊的圖示符號(hào)還可以設(shè)計(jì)為擬人化、情境化，進(jìn)一步降低幼兒折紙的難度系數(shù)。

2.3 折紙活動(dòng)生活化，讓幼兒體驗(yàn)成功喜悅

為使幼兒對(duì)保持折紙活動(dòng)的興趣，我們將折紙活動(dòng)融入小朋友的生活之中。我們選定的折紙內(nèi)容包括了自然界、身邊的各種動(dòng)植物。如小兔子、大灰狼、寵物狗、波斯貓，美麗的玫瑰、圣誕樹、喇叭花、各種車、船、飛機(jī)等，都可以通過小朋友一雙靈巧的小手折疊出來。

我們將折紙當(dāng)飾品，用線把千紙鶴串起來當(dāng)窗簾，布置班級(jí)教室。我們將折紙當(dāng)玩具，玩“青蛙過河”游戲;把折紙當(dāng)學(xué)具，體育活動(dòng)練揮臂 射“火箭”;將小朋友的折紙作品在日常生活中使用。使他們看到折的物品都是與自己的生活息息相關(guān)的。通過折紙活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到折紙的成功喜悅，獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成環(huán)保意識(shí)。知道廢舊物資的循環(huán)利用，知道要保護(hù)野生動(dòng)物，知道愛護(hù)生活環(huán)境，保護(hù)人類共同的家園。

3? ?結(jié)語

總之，折紙活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的簡(jiǎn)單而行之有效的途徑。我們利用廢舊紙張開展折紙教學(xué)探索活動(dòng)，初步總結(jié)了一些折紙教學(xué)活動(dòng)的有效方法。讓幼兒惜紙、集紙，愛折紙、會(huì)折紙，在折紙活動(dòng)中增進(jìn)環(huán)保意識(shí)，在折紙活動(dòng)中體驗(yàn)的動(dòng)手的樂趣和成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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