淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

丁前紅

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是開闊性的，需要學(xué)生思維發(fā)散，所以教師若想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要努力引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一種數(shù)學(xué)思維，讓其能獨立的去思考數(shù)學(xué)問題，提升其主觀能動性。本文主要從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)情況出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力上進行分析，旨在幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力? 分析

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0157-01

教育事業(yè)一直都是我國發(fā)展的核心，也是國家關(guān)注的重點。目前，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育體系正在不斷地發(fā)展和完善，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進步，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也進行調(diào)整，改變了新的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)是一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)教育處于啟蒙階段，小學(xué)生的思維能力處在發(fā)展初期，以直觀形象思維為主。所以，培養(yǎng)學(xué)生思維能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言十分重要。教師應(yīng)該高度重視這一能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)孩子，幫助其養(yǎng)成這方面思維習(xí)慣，提高學(xué)生邏輯思維能力。

1? ?發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一定要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生年齡較小，也沒有接受過數(shù)學(xué)教育，所以對于數(shù)學(xué)知識的理解并不深刻，其往往是通過第一印象來對數(shù)學(xué)進行認(rèn)知，教師可以利用這一點，在課堂上對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，激發(fā)其數(shù)學(xué)的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中比較注重概念的教育，這種情況學(xué)生只是在被動的接受知識，所以效果并不好，而且對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力沒有任何幫助，但是通過培養(yǎng)興趣，學(xué)生就能主動的接受知識。因為學(xué)生年紀(jì)比較小，對于枯燥乏味概念性教學(xué)并不感興趣，為了提高課堂的趣味性，教師可以在授課時加入一些游戲，比如，可以為孩子準(zhǔn)備若干數(shù)字卡片，將學(xué)生分組，讓其進行比賽。游戲主要內(nèi)容就是利用這些數(shù)字，出一些簡單的四則運算的題目，完成最快且準(zhǔn)確率最高的隊伍獲得勝利，勝利的學(xué)生可以得到獎勵，但是對于失敗的隊伍也不要進行批評，對其整體做出評價，并逐一指出不足之處，通過游戲?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生記憶會更加深刻。通過這種方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過競爭來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這也能為其在學(xué)習(xí)方面提供強大的動力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，孩子們就能夠主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績也就跟著提高。最重要的是對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。

2? ?采用多元化評價方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的欲望

傳統(tǒng)教育中，考試成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，但是該考察方式十分單一，僅僅是將學(xué)生知識方面的優(yōu)劣表現(xiàn)出來，了解不到學(xué)生對于知識的運用程度，更沒有辦法體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。盡管考試在一定程度上對學(xué)生的成績有所體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生之間有了競爭，再通過學(xué)生的好勝心反饋到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了激勵的作用，但是該方法并不全面，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。長期使用考試的方法會使學(xué)生出現(xiàn)兩面性，一部分的學(xué)生在考試中提高了成績，獲得了滿足，進而喜歡上了學(xué)習(xí)，成績得到了提高;另一部分學(xué)生對于知識掌握比較慢，成績也總是不理想，在心理上就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，影響孩子今后的學(xué)習(xí)，很可能將孩子引入歧途。因此，在教學(xué)評價上也應(yīng)該采取多元化的方式，不僅要讓孩子掌握扎實的基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心。只有教師對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師全面的評價認(rèn)識自己，找到學(xué)習(xí)的方法，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上有更多的收獲。

3? ?以思維能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主觀能動性

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，幾乎每一節(jié)課上的每一個知識點都是新鮮的，都是學(xué)生沒有接觸過的，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，對課堂內(nèi)容進行延伸，對教材中沒有涉及的內(nèi)容進行補充，尤其是應(yīng)用題在教學(xué)過程中應(yīng)該好好利用起來，通過應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生不斷的貼近生活，從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，幫助其分析，進而找到解決問題的方法，反復(fù)進行這一過程，能夠慢慢提高學(xué)生分析問題的能力。另一方面，每個人都會有惰性，尤其是在學(xué)習(xí)方面更容易表現(xiàn)出惰性，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主觀能動性就顯得十分重要。而降低學(xué)生惰性的方法就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有如此，學(xué)生才能積極主動的接受知識。

4? ?結(jié)語

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力發(fā)展才是關(guān)鍵，也是提升學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合能力的關(guān)鍵。教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教育那樣只注重概念和知識點的傳播，應(yīng)該將眼光向長遠看，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其能夠自己去追尋數(shù)學(xué)的腳步，主動地去獲取知識，進而才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力已經(jīng)是學(xué)校教師必須要去做的工作，采用科學(xué)的、有效的方式為學(xué)生上課，讓學(xué)生的課堂變得生動有趣，提高的不僅僅是數(shù)學(xué)成績，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 朱勤燕.數(shù)學(xué)課堂需要這樣的“三心二意”——談小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：108-109.

[2] 高娟娟.著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后勁與長效——小學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（06）：9-10.

[3] 蘇玉鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略[J].中國校外教育，2016（S1）：93.