寓學(xué)于美 寓寫(xiě)于趣 共享寫(xiě)字之樂(lè)

朱軍

摘? 要：寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。寫(xiě)字即育人，寓學(xué)于美，寓寫(xiě)于趣，共享寫(xiě)字之樂(lè)。教師示范，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣;各美其美，煥發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣;評(píng)價(jià)展示，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)字興趣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字? 育人? 寓學(xué)于美? 寓寫(xiě)于趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0154-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字技能是學(xué)生的重要素養(yǎng)。字如其人，寫(xiě)字即育人。寫(xiě)字是學(xué)生修身養(yǎng)性、發(fā)展思維、提升審美趣味的過(guò)程。遺憾的是不少學(xué)生寫(xiě)字興致索然，字寫(xiě)得歪歪扭扭;教師教得辛苦，望著學(xué)生的字搖頭興嘆。讓學(xué)生寫(xiě)字興趣盎然、快樂(lè)寫(xiě)字是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。寓學(xué)于美，寓寫(xiě)于趣，是打開(kāi)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)字之門(mén)的鑰匙，是師生走向共享寫(xiě)字之樂(lè)的捷徑。

1? ?教師示范，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

于永正老師說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：教師示范，學(xué)生模仿。寫(xiě)字教學(xué)也是如此。模仿是兒童的天性。學(xué)生寫(xiě)字始于模仿。教師認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，端端正正地板書(shū)，一舉一動(dòng)、一筆一畫(huà)，學(xué)生看在眼里，記在心中。教師一絲不茍的寫(xiě)字態(tài)度、蒼勁有力的字體，會(huì)像磁鐵一樣深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。身教重于言教。學(xué)生愛(ài)字及師，愛(ài)師及課。親其師，信其道。學(xué)生心有所感——教師對(duì)寫(xiě)字的敬畏之心令其感動(dòng)，心向往之——其也要像教師那樣把字寫(xiě)好。此時(shí)，教師成了學(xué)生心中的明星，教師的字成了學(xué)生眼中的字帖，學(xué)生爭(zhēng)相模仿，不亦樂(lè)乎？ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。此刻，寫(xiě)字成了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和精神成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。寫(xiě)字即育人，學(xué)寫(xiě)字即學(xué)做人?？梢?jiàn)，教師的示范不但能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，誘發(fā)其寫(xiě)字動(dòng)機(jī)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字信心，消除其畏難情緒。老師們，為了讓寫(xiě)字教學(xué)取得事半功倍的效果，為了讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，打鐵還得自身硬，請(qǐng)您務(wù)必潛心練字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，做好學(xué)生的經(jīng)師人師。

2? ?各美其美，煥發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣

漢字是音、形、義的結(jié)合體。音美以感耳，形美以感目，意美以感心。寫(xiě)字過(guò)程中充分刺激學(xué)生多種感官，寓學(xué)于美，寓寫(xiě)于趣，科學(xué)訓(xùn)練寫(xiě)字技能，提升寫(xiě)字能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.1 嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣之美

寫(xiě)字不只是一種技能，更是一種心態(tài)，一種習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣就是從端正寫(xiě)字姿勢(shì)和正確執(zhí)筆開(kāi)始。頭正，肩平，臂開(kāi)，身直，足安，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于學(xué)生寫(xiě)字，還有助于身體健康成長(zhǎng)。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)：拇指食指面對(duì)面，中指抵著筆桿起，四指小指緊跟上，指實(shí)掌虛最最棒。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的寫(xiě)字過(guò)程中逐漸形成的，教師要繼始至終重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾錯(cuò)，常抓不懈。少成若天性，習(xí)慣成自然。寫(xiě)字需要恒心，更需要毅力，貴在堅(jiān)持。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字倦怠時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地給他們講書(shū)法家刻苦練字的故事：王獻(xiàn)之練字寫(xiě)完十八缸水;鐘繇做夢(mèng)都在練字，把被子當(dāng)作紙張，日久天長(zhǎng)，竟然把被子劃破了……提醒學(xué)生提筆即是練字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生功到自然成。

2.2 循序漸進(jìn)，探究寫(xiě)字規(guī)律之美

寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)尊重兒童認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展水平，依據(jù)課標(biāo)，有序開(kāi)展，扎實(shí)推進(jìn)。⑴識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)。第一學(xué)段盡量讓學(xué)生少寫(xiě)，減輕其負(fù)擔(dān)。⑵識(shí)寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促識(shí)。識(shí)字是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是識(shí)字的鞏園、提高。⑶寫(xiě)字要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體字到合體字。一上要一筆一畫(huà)地指導(dǎo);一下要一部分一部分地指導(dǎo)，關(guān)注部件、偏旁的變化;從二年級(jí)開(kāi)始，要按字的偏旁、結(jié)構(gòu)分類(lèi)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由寫(xiě)好一個(gè)字?jǐn)U展到寫(xiě)好一類(lèi)字。⑷先讀帖后臨帖。第一階段寫(xiě)字教學(xué)按照讀帖一描紅一臨帖一評(píng)價(jià)一練寫(xiě)的五步模式進(jìn)行。讀帖是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。讀帖要重點(diǎn)關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁部件變化，尤其是關(guān)鍵筆畫(huà)與其他筆畫(huà)之間的位置關(guān)系。

2.3 觀察想象，感受漢字形體之美

漢字是由筆畫(huà)組成的方塊字，書(shū)寫(xiě)富于變化。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察漢字之形，發(fā)現(xiàn)漢字之美，掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

獨(dú)體字書(shū)寫(xiě)追求平衡之美。筆畫(huà)緊而不僵，疏而不松，重心平穩(wěn)，橫平豎直。如寫(xiě) “我”，橫在橫中線上起筆，稍往上斜;斜鉤在豎中線上起筆，斜鉤起筆略高于左邊，并向右下弧直行筆，收筆略低于豎鉤。這樣書(shū)寫(xiě)，整個(gè)字顯得穩(wěn)重、端正、美觀。寫(xiě) “鳥(niǎo)”，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象說(shuō)話，讓抽象的文字符號(hào)與形象的圖畫(huà)對(duì)接起來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)撇象小鳥(niǎo)頭上的羽毛，點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤的鉤像小鳥(niǎo)的腳趾，這樣靜止的“鳥(niǎo)”字一下子就生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)覺(jué)得有趣。

合體字書(shū)寫(xiě)追求和諧之美。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁的變化，體會(huì)筆畫(huà)的避讓之美，穿插之妙，主次之分，特別要關(guān)注獨(dú)體字變成合體字偏旁時(shí)的筆畫(huà)變化。如“王”字當(dāng)左偏旁時(shí)，字形變得又長(zhǎng)又窄，橫微斜變短，豎中直，最后一橫變成提。左右結(jié)構(gòu)的字變化多樣，小學(xué)生寫(xiě)起來(lái)難度較大。左右等寬向中靠：卻、朗，左右不等窄讓寬：陳、副，左右等長(zhǎng)要錯(cuò)位：卻、敢，左右等寬要穿插：胡、朗。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握寫(xiě)字規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生編故事、演一演、猜字謎等方式創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情趣，幫助學(xué)生觀其形、悟其意，為正確書(shū)寫(xiě)做好鋪墊。如“游”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事：一個(gè)大人帶領(lǐng)一個(gè)小孩在方形池塘里游泳。寫(xiě)“歌”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表演伸伸懶腰，張大嘴巴打哈欠，讓學(xué)生明白打哈欠就像唱歌一樣需要張大嘴巴，所以“歌”的右邊是“欠”不是“攵”，學(xué)生在會(huì)心的微笑中正確地書(shū)寫(xiě)“歌”字。

2.4 溯源析理，感悟漢字文化之美

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一筆一畫(huà)蘊(yùn)含著古人的智慧，橫平豎直承載著厚重的文化底蘊(yùn)。一個(gè)漢字就是一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)漢字就是一個(gè)有趣的故事。但隨著漢字的不斷演變，學(xué)生識(shí)寫(xiě)比較困難，教師可借助多媒體課件展示漢字的演變過(guò)程，追根溯源，突出字理，凸顯情趣，為學(xué)生有效識(shí)寫(xiě)漢字搭建支架。如“象”，教師一邊出示大象的圖片，一邊展示“象”字的甲骨文、金文、小篆、楷書(shū)字體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜刀頭像是大象的頭，第六筆撇像是大象的長(zhǎng)鼻子，第七筆彎鉤像是大象的身子，兩旁的撇捺像是大象的四條腿。這樣的想象理解，契合兒童的形象思維和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得有趣，記憶深刻，書(shū)寫(xiě)快樂(lè)。又如“叢”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)很容易丟掉下面的一橫。教師出示郁郁蔥怱的草地：這兒一叢，那兒一簇，美不勝收，學(xué)生贊不絕口。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考草兒為什么長(zhǎng)得這么茂密，學(xué)生發(fā)現(xiàn)草兒下面有肥沃的土地，聯(lián)想到“叢”字下面的一橫就好比土地。沒(méi)有土，草兒不可能長(zhǎng)成叢，所以“叢”下面的一橫不能丟。這樣的寫(xiě)字活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)此不疲。再比如，學(xué)生在寫(xiě)“辛”苦和“幸”福時(shí)很容易把“辛”和“幸”混淆，筆者把這兩個(gè)詞語(yǔ)出示在大屏幕上，特意把“辛”和“幸”兩個(gè)字對(duì)比放大，仔細(xì)觀察不同點(diǎn)：“辛”上面是一點(diǎn)，“幸”上面是十字。學(xué)生受到啟發(fā)，順口說(shuō)出“辛苦一點(diǎn)，十分幸福”，教室里響起一陣熱烈的掌聲。趁著學(xué)生興趣正濃，筆者出示拼音“xīn”和“xìnɡ”，給它們找朋友，并說(shuō)說(shuō)方法。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“辛”是7畫(huà)、前鼻韻母，“幸”是8畫(huà)、后鼻韻母，多一個(gè)字母“ɡ”，筆畫(huà)少的讀“xīn”，筆畫(huà)多的讀“xìnɡ”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢字的密碼，找到了音、形、意之間的聯(lián)系，記得牢，寫(xiě)得歡。

3? ?評(píng)價(jià)展示，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)字興趣

讀帖（交流）一描紅（2-1遍）一臨帖（1-2遍）一評(píng)價(jià)（修改）一練寫(xiě)（1遍）是第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)字的五個(gè)環(huán)節(jié)。前三個(gè)環(huán)節(jié)大家都很重視，后兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)被忽視了。學(xué)生寫(xiě)完字以后，教師要及時(shí)組織評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字技能發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具體明確，便于操作。針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)。如：書(shū)寫(xiě)正確、整潔，得一顆星;關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好了，得一顆星;注意筆畫(huà)穿插、避讓?zhuān)考叩?、窄寬，再得一顆星。評(píng)價(jià)方式靈活多樣，可以是學(xué)生對(duì)照范字自評(píng)，可以是同桌、小組內(nèi)互評(píng)，也可以是教師全班點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再練寫(xiě)一遍，達(dá)成鞏固、優(yōu)化寫(xiě)字成果的目標(biāo)。

開(kāi)展寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)展等活動(dòng)，展示學(xué)生寫(xiě)字成果，增強(qiáng)寫(xiě)字信心。得到展示機(jī)會(huì)的同學(xué)自然喜不自禁，信心百倍，更為可喜的是為其他同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，激起了全班同學(xué)寫(xiě)字的熱情，營(yíng)造了濃厚的寫(xiě)字氛圍，大家你追我趕，互評(píng)互學(xué)，人人爭(zhēng)當(dāng)寫(xiě)字小能手。

綜上所述，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、規(guī)范、整潔、美觀的同時(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地喜歡上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成了勤思樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣，發(fā)展了思維，提高了審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

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