提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略探析

摘? 要：提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，可以從挖掘閱讀資源，關(guān)注課程整合，改進(jìn)教學(xué)模式，開發(fā)校本教材，注重探究性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我們必須以一種全新的視角來(lái)開展閱讀教學(xué)，讓高耗低效的課堂深入學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)? 課程? 有效性? 整合

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0132-01

閱讀教學(xué)通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從閱讀的積累中學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品的初步賞析，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂存在不同程度的高耗低效的情況，課堂教學(xué)表面上很熱鬧，但是學(xué)生的閱讀感悟卻不能深入。針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的一些情況，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中獲得成就感，得到立體的成長(zhǎng)與發(fā)展。提高小學(xué)閱讀教學(xué)的成效可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

1? ?挖掘閱讀資源，重視課程的整合

課程的整合是課程改革的要求，也是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，整合后的課程教學(xué)更加重視學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)及其在日常生活中的運(yùn)用，可以說(shuō)綜合化是語(yǔ)文課程改革的必經(jīng)之路，而實(shí)踐性更是語(yǔ)文課本身的內(nèi)在要求，在生活化的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠始終處于一種能動(dòng)狀態(tài)中，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，更好地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)該是有趣的，讓學(xué)生覺(jué)得有趣和快樂(lè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生關(guān)注媒體熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與，又能使他們?cè)陂喿x中體會(huì)作者的豐富情感。如，電視里播出的《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等都是展示中華文化和體驗(yàn)真情實(shí)感的好節(jié)目，其最精美的文字和最樸素的語(yǔ)言展示出了文字后面蘊(yùn)含的中華文明，從而以文化感染人，教育人，通過(guò)這些途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文因素，體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2? ?改進(jìn)教學(xué)形式，關(guān)注探究性學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)可以有多種多樣的形式，比如詩(shī)歌誦讀，課本劇表演，主題練筆等，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展不同的活動(dòng)。一堂課的有效與否，往往在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)決定，教師必須針對(duì)可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)估，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)出精美的預(yù)案，注重教學(xué)的有效性。導(dǎo)閱讀特別要倡導(dǎo)學(xué)生探究的自主性，有效的閱讀教學(xué)是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文就已經(jīng)開始的，雖然課的內(nèi)容是固定的，但它們所蘊(yùn)含的思想可以有無(wú)限的想象空間。尋找適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀素材是倡導(dǎo)有效閱讀的開始，要提高閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本的特點(diǎn)確定閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)的目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。如，《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)中，有部分學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)的環(huán)境與氛圍理解不深，可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)山村的景象進(jìn)行深入了解，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序介紹自己家鄉(xiāng)的景物，這樣不僅有效提高了學(xué)生的觀察能力，也讓他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，彰顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

3? ?調(diào)動(dòng)情感積累，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正確敏銳的感受力有助于學(xué)生深度掌握閱讀的文本，使讀者和作者之間從表面的接觸向深層的精神對(duì)話過(guò)渡，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)言的理解和運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，語(yǔ)感的培養(yǎng)讓學(xué)生在表達(dá)上有了新鮮感，從而形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，尋找課文中具有新鮮感的詞語(yǔ)，可以帶給學(xué)生無(wú)限的想象力。所謂語(yǔ)感培養(yǎng)是指教學(xué)要讓學(xué)生聽得明白，聽得清楚，讀得深情，說(shuō)得到位，是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足于詞句，讓學(xué)生尋找到語(yǔ)感的基礎(chǔ)。一個(gè)得體的詞語(yǔ)往往會(huì)讓文本標(biāo)上明確的感情色彩，使學(xué)生想象豐富，更容易抓到詞句背后蘊(yùn)含的豐富情感，從而體驗(yàn)到詞句的張力。對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力需要通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)，閱讀教學(xué)通過(guò)字詞句章的理解感悟作品，要突出朗讀，提高學(xué)生對(duì)文本的理解，作者想要表達(dá)的思想感情都蘊(yùn)藏在一字一句之中。如，四年級(jí)《第一朵杏花》一課中，為了描寫第一朵杏花柔美嬌嫩的樣子，作者用“陽(yáng)光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花”這樣的句子，其中一個(gè)“捧”字寫出了竺可楨在得到第一朵杏花準(zhǔn)確開放的時(shí)間后，無(wú)比喜悅和激動(dòng)的心情，學(xué)生在品味文字的同時(shí)，得到了藝術(shù)的美感。

4? ?開發(fā)校本教材，體現(xiàn)課外閱讀的針對(duì)性

有些家長(zhǎng)把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)作看閑書，認(rèn)為課外書對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，不允許孩子看，對(duì)學(xué)生課外的閱讀造成了很大的干擾，加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也限制了學(xué)生的閱讀。一節(jié)語(yǔ)文課不可能安排很長(zhǎng)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，如果長(zhǎng)期缺失課外的閱讀，將阻礙閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教師可以讓學(xué)生開展課外自主閱讀，這樣課堂才會(huì)充滿活力與生機(jī)。我們必須開發(fā)課外閱讀的途徑，給不足的課內(nèi)閱讀以相應(yīng)的補(bǔ)充和加強(qiáng)。布置學(xué)生積累一定的文學(xué)名著的閱讀量，儲(chǔ)存資源;適時(shí)推出一些校本課程，促進(jìn)學(xué)科融合，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣;可以創(chuàng)辦一些校園小報(bào)刊登學(xué)生的讀書心得，促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高文字的綜合運(yùn)用能力。在《草船借箭》一課教學(xué)中，教師從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論周瑜為什么會(huì)說(shuō)自己比不上諸葛亮，學(xué)生從課外的閱讀中了解到了很多知識(shí)，為課文中的句子找到依據(jù)，從而更加深入理解了諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心、善謀劃的特點(diǎn)，這樣通過(guò)合理安排教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)的程序，提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)是學(xué)生思維訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)路徑，也是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐積累的過(guò)程。提高閱讀教學(xué)的有效性可以利用一切課內(nèi)外的教學(xué)因素，從兒童的獨(dú)特視角展開閱讀教學(xué)，在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，開發(fā)閱讀資源，關(guān)注各類媒體素材，改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)愉悅的精神生活，這樣既能體驗(yàn)情感，又可以促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳李娟.小學(xué)名著閱讀教學(xué)活動(dòng)策略研究[J].江蘇教育，2016（12）：24-27.

[2] 徐媛.論閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的有效選擇[J].成才之路，2018（35）：79.

作者簡(jiǎn)介：李英（1974-），女，中小學(xué)一級(jí)教師，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)，語(yǔ)文骨干教師。