小學(xué)德育游戲化的選擇策略分析

倪樂丹

【摘? 要】德育是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展發(fā)有重要導(dǎo)向作用，在小學(xué)教學(xué)中開展德育教育，需要綜合考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點和接受水平，以他們喜聞樂見的方式組織德育活動，才能達到預(yù)期的教育目標。本文主要對小學(xué)德育游戲化策略的現(xiàn)實性選擇進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;德育教育;游戲化;選擇

德育一直以來都是學(xué)校教育工作的重難點，但長期以來，德育教育的組織形式因循守舊，很難收獲理想的教育效果，“多投入低效能”的小學(xué)德育教學(xué)模式更是見怪不怪，將德育教育與小學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樂于參與是突破德育教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵。

好奇、好游戲是孩子的天性，教師需要將學(xué)生的天性與教育教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生在玩的過程中既可以感受到快樂，又可以收獲有意義的知識。接下來，本文對小學(xué)德育教學(xué)游戲化的現(xiàn)實選擇——校園童謠進行介紹分析。

一、綠色校園童謠中蘊含豐富的德育教育資源

童謠是每個人童年的記憶，押韻的童謠詞句，能使學(xué)生樂此不疲。據(jù)調(diào)查資料數(shù)據(jù)顯示，所搜集到的252首童謠中，其中蘊含德育教育意義的童謠數(shù)目占203首，其中包含熱愛祖國、勤勞節(jié)儉、尊老愛幼等積極的德育內(nèi)容。剩下的童謠則是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的生活常識內(nèi)容。以上調(diào)查顯現(xiàn)出將綠色校園童謠作為德育教育現(xiàn)實選擇的可行性。德育童謠在內(nèi)容組織上字詞押韻、簡短精煉，讀起來朗朗上口，便于理解和記憶，更容易被小學(xué)生接受。通過寓教于樂的童謠游戲方式，能夠幫助兒童形成正確的思想道德品質(zhì)。

將童謠進行類別劃分，其中綠色童謠是指內(nèi)容積極健康、對學(xué)生的身心發(fā)展有積極引導(dǎo)、促進作用的歌謠，它能反映兒童的情感、態(tài)度與體驗，具有以下幾個特征。首先，童謠的游戲性特征，童謠不僅可以唱，還可以和生活中常見的游戲結(jié)合在一起，符合小學(xué)生認知發(fā)展特點與規(guī)律，在沒有任何外在壓力的情況下，學(xué)生能在積極、主動、自主的情感態(tài)度中體會到蘊含于其中的積極德育道理。其次，童謠具有生活性的特征，童謠往往源自生活，內(nèi)容與兒童的日常生活密切相關(guān)，通過童謠這種自娛性的文學(xué)語言表達出來，反應(yīng)兒童內(nèi)心最貼切、最真實的感受，是兒童真實生活的象征。最后，童謠具有教育性的特征。將綠色童謠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教育教學(xué)活動，能夠發(fā)揮其內(nèi)涵的教育意義，其字詞之間的韻律，有助于兒童審美價值的形成，從內(nèi)容上來看，其與兒童生活中的基本常識、良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面均有密切關(guān)系，題材包羅萬象，有豐富的教育價值。

二、校園童謠——小學(xué)德育游戲化的現(xiàn)實選擇

（一）游戲化童謠突出了德育教育的主體性

學(xué)生是德育教學(xué)活動的主體，若要實現(xiàn)行之有效的德育教育，則必須發(fā)揮受教育者的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的品質(zhì)。童謠是孩子童年生活的必需品，教師將學(xué)生置于童謠游戲的主人翁角色，整個游戲的主題設(shè)置、游戲的準備與流程設(shè)計，都讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進行自主設(shè)計，讓他們自主、自愿地投入德育活動的組織過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育中學(xué)生被安排的現(xiàn)象，使學(xué)生在自主組織德育游戲活動的過程中感受到真實的自我，享受自由，建筑屬于自己的精神家園。

（二）童謠游戲?qū)Φ掠问降亩鄻有猿尸F(xiàn)

以童謠作為德育教育活動的依托，能夠有效豐富德育教育的基本形式，基于童謠，學(xué)生可以通過說、唱、讀、演、書、畫、傳等多種形式展開德育學(xué)習(xí)。目前，在小學(xué)童謠德育教育中備受推崇的教育形式組要是勝負式、表演式及集體式三種。

以校園童謠《要什么》為例，這一童謠在應(yīng)用于游戲化德育教育的過程中，將學(xué)生分為甲乙兩隊，通過對話的形式開展，讓學(xué)生在對話中理解和記憶童謠內(nèi)容，增強游戲的趣味性，并在趣味化的游戲中讓學(xué)生感受到為人處事時應(yīng)遵循的基本原則，體味道德的價值。

甲隊1同學(xué)：要什么？

乙隊1同學(xué)：要誠實

甲隊2同學(xué)：誠實不在家

乙隊2同學(xué)：要你們家老疙瘩（最小的孩子）

甲隊3同學(xué)：老疙瘩不欺騙

乙隊3同學(xué)：要你們家小小辮（女孩子）

甲隊4同學(xué)：小小辮不撒謊

乙隊4同學(xué)：你們家人誠信廣

……

使學(xué)生積極參與到這一活動中，在兩隊之間的一問一答中，感受童真童趣，體味童謠中積極的教育內(nèi)容，在無形之中將這些具有德育意義的童謠印刻在心中，在潛移默化中改變學(xué)生，促進其良好品德的形成。

（三）德育的目標性在童謠中的反映

兒童借助童謠能夠找到屬于自己的生活世界，感受到強烈的歸屬感，在快樂與享受中健康發(fā)育。將童謠與游戲結(jié)合，能促進孩子對自己精神家園的回歸，將德育教育融于其中更是要為孩子建設(shè)一個健康積極的精神家園。玩不僅是為了玩，兒童玩的過程也是認識世界的過程，在一定意義上說，玩兒是童所存在的一種基本形式，是一種基本狀態(tài)。童謠游戲在孩子的眼中看來，并不是為了受教育而學(xué)習(xí)，為了受教育而游戲，這一切像日常生活，一切貼切而自然，在孩子的眼中看來極為正常合理。童謠在與游戲結(jié)合的過程中自然地教會了孩子怎樣生活、怎樣認真合理地生活，無形之中反映了德育的教育目標?；诖耍谛W(xué)德育教學(xué)策略選擇的過程中，教師應(yīng)意識到兒童、童謠游戲、德育生活之間的關(guān)系，為小學(xué)生的德育教育選擇積極合理的教學(xué)方法。

總結(jié)

德育作為小學(xué)階段重要的教育課程，面對傳統(tǒng)德育教育過程中的弊端，教師應(yīng)認真分析小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，可結(jié)合現(xiàn)實生活中實際可用的教育資料，將童謠融入游戲，以游戲化的形式組織小學(xué)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

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