小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣藝術(shù)的運(yùn)用分析

施蒙

【摘 要】心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)于他所學(xué)的知識(shí)的興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)興趣的重要性，為了得到更好的教學(xué)效果及調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)興趣的途徑多種多樣，本文詳細(xì)剖析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣藝術(shù)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激趣藝術(shù);運(yùn)用

在教學(xué)中，興趣的引入必不可少，在新課改的今天，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)的求知欲，在這種情況下，即使教師不主動(dòng)教授，學(xué)生也會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)。

一、故事激趣

在各種興趣中，小學(xué)生對(duì)故事的喜愛一般是其他興趣比不了的。因此，在課堂伊始，教師可適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯腥さ墓适麓┎逵谡麄€(gè)教學(xué)中，這樣一方面能緩解枯燥的教學(xué)氛圍，使課堂充滿樂趣;另一方面，合理的故事可以使知識(shí)的引入不那么突兀。例如，在教學(xué)末尾有零的有余數(shù)除法時(shí)，教師可通過神話故事引出話題，具體措施可簡單參考下面場景：

教師：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)豬八戒分桃子的故事?！?/p>

學(xué)生此時(shí)會(huì)比平時(shí)更加注意力集中，出于對(duì)故事的喜愛學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講。

教師：“一個(gè)清晨，悟空不在家里，八戒自己帶著90個(gè)桃子去找悟空玩，但到了地方八戒才發(fā)現(xiàn)悟空不在家，于是他就像把手中的桃子分給小猴子們吃，后來仔細(xì)一數(shù)，八戒發(fā)現(xiàn)在場的一共有20個(gè)小猴子，于是他就說‘我們有90個(gè)桃子，然后你們是20只猴子，那每個(gè)猴子4個(gè)桃子，剩下的就是俺老豬的了后面他還怕小猴子不相信，于是當(dāng)著所有人的面算了一下，哄得小猴子一愣一愣的，最后成功地把剩下的桃子據(jù)為己有，當(dāng)然，等悟空回來，發(fā)現(xiàn)八戒的小心思，也是狠狠地教訓(xùn)了他一番。那大家知道為什么小猴子會(huì)被八戒騙嗎？

這里教師就要開始引出數(shù)字末尾為零的有余數(shù)除法，畢竟課堂的關(guān)鍵還是知識(shí)的傳授，故事只是作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。

學(xué)生由于有剛剛的故事鋪墊，更容易進(jìn)行思考，這樣，教育就會(huì)更有趣且有效。此時(shí)，教師再適引導(dǎo)學(xué)生討論有余數(shù)的除法問題，則能事半功倍。

二、懸念與情景共同激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，懸念的設(shè)置和情景的利用相當(dāng)有用。懸念就是給學(xué)生一個(gè)問題，卻不公布答案，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇，繼而主動(dòng)尋求答案。教師在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生意識(shí)到問題需要被解決，但他們?cè)谌狈π轮R(shí)的情況下無法解決問題，從而讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。這里可以舉出一些常見的例子，在課堂上，教師可以詢問學(xué)生下列四組數(shù)的大?。?.7與0.3，■與■，0.7與■。前面兩組是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，很容易判斷，后面的分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較是學(xué)生沒有學(xué)過的知識(shí)，教師可以選擇不直接告訴學(xué)生答案，而是借此引出小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，在教學(xué)中告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了這些，剛剛的問題就很容易解決，從而讓學(xué)生更專心地聽課。

其次是情景激趣，在教學(xué)中，教師可以用情景激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在場景中扮演一個(gè)角色，讓學(xué)生從這個(gè)角色的角度思考如何去解決問題。這里舉用三角形內(nèi)角學(xué)習(xí)問題。再教學(xué)三角形內(nèi)角知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上先用量尺畫出一個(gè)三角形，然后為學(xué)生賦予“小偵探”的外號(hào)，然后趁機(jī)詢問“各位小偵探們，你們知道這里的三角形內(nèi)角都是多少度嗎？”然后引出三角形內(nèi)角的測量，這樣的簡單情景應(yīng)用卻可以很大程度地引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

三、課堂細(xì)節(jié)激趣

除上述激趣方式外，教師還應(yīng)該時(shí)刻注意通過小細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，從而高度集中注意力。具體細(xì)節(jié)可從以下幾方面入手。

首先是美觀，愛美之心人皆有之，小學(xué)生也不列外，在課堂上教師應(yīng)時(shí)刻注意活躍氣氛，通過合格標(biāo)準(zhǔn)的普通話、清晰流利的講述思路、漂亮的板書功底、美觀的黑板布局、精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生全方位美的享受，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)之美、數(shù)字之美。

其次是實(shí)踐激趣，在舊式的課堂上，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生大都是被動(dòng)的接受者，而在新課改的今天，教師應(yīng)建立以學(xué)生為主導(dǎo)體系的課堂，其中最為重要的就是實(shí)踐教學(xué)。如學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，為引出推導(dǎo)公式，那教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自己做一個(gè)圓，然后裁剪成大致等分的16個(gè)小扇形，引導(dǎo)學(xué)生用這些被剪開的扇形，拼湊成一個(gè)近似長方形，從而啟發(fā)學(xué)生圓的面積公式是如何而來的。這其中的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己動(dòng)手去做、親自實(shí)踐。

然后是引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地思考：一個(gè)問題從不同的角度去思考會(huì)不會(huì)有不同的答案？畢竟新奇的東西容易使人產(chǎn)生興趣，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)問題在不同的角度下有不同的答案，一般都會(huì)產(chǎn)生興趣。

最后，教師還可以用一些簡單直觀的事物激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)數(shù)字的加減乘除中，教師可以用一些直觀的物體，如用幾個(gè)玩具進(jìn)行講解，讓學(xué)生在講臺(tái)上自己動(dòng)手操作，以便于更學(xué)生加直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)字的加減規(guī)律，這些都是相當(dāng)實(shí)用且簡單有效的興趣培養(yǎng)方法。

總結(jié)

心理學(xué)研究表明：一般一個(gè)人只要體會(huì)到一次成功的喜悅，那他就會(huì)有一百次的動(dòng)力去完成接下來對(duì)更多成功的追求，在一次成功的教學(xué)中，學(xué)生感受到的應(yīng)當(dāng)是有趣且生動(dòng)的課堂，在這個(gè)課堂里，學(xué)生自發(fā)尋求知識(shí)、探索數(shù)學(xué)，教師只是充當(dāng)一個(gè)興趣培養(yǎng)人的角色。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該注意時(shí)刻獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)該加以鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，繼而涌現(xiàn)巨大的興趣去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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