如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化

劉偉

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，一直以來，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和成長狀況都被人們所重視。小學(xué)生在該時(shí)期所接觸到的各類事物，對他們的思想觀念的形成，有深遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含較強(qiáng)的趣味性，與實(shí)際生活有密切聯(lián)系。本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化和生活化的相關(guān)策略進(jìn)行探討，以期能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，為我國的教育事業(yè)做出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味化;生活化

1.小學(xué)生的心理發(fā)展特征

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為要強(qiáng)心理和責(zé)任心。要強(qiáng)心理：學(xué)生之間的攀比心理，如分?jǐn)?shù)高低、教師表揚(yáng)情況、考試情況等;責(zé)任心：學(xué)生為了不辜負(fù)教師、家長及學(xué)校的期望，以及為了完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以看出，小學(xué)生并不具備將自身融入社會(huì)的能力，僅能將其作為社會(huì)意識中的一部分。另外，由于小學(xué)生的階段性特征、思維邏輯意識還未形成，極易受環(huán)境等因素的影響而改變學(xué)習(xí)觀念。

1.2學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的階段性特征，所以，小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)表象完全源自學(xué)生的興趣，并且隨著年齡的增長而不斷變化。

1.3思維發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生思考問題的方式，會(huì)在成長的過程中，逐漸演變成以邏輯思維為主。

2.利用生活化的情景，提高數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識一般都是比較常用、比較生活化、比較實(shí)用的。因此，教師在課堂教學(xué)中可以利用一些生活化的情景，提高數(shù)學(xué)的趣味性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減乘除的混合運(yùn)算后，教師可利用一些生活化的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小明去菜市場幫媽媽買菜，一進(jìn)菜市場，各種新鮮的蔬菜整齊排列，土豆1.5元一斤，小明要買3斤，西紅柿2.5元一斤，小明要買2斤，白菜1元一斤，需要買3斤，請問這些蔬菜一共需要多少錢？小明帶了20元錢，夠買嗎？這是學(xué)生在日常生活中常常會(huì)遇到的問題，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，在這個(gè)題目中，不是簡單的一種運(yùn)算，而是涉及加減乘的運(yùn)算，這就需要學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識進(jìn)行解答：1.5×3+2.5×2+1×3=12.5，所以這些蔬菜一共需要12.5元，小明帶了20元，20-12.5=7.5，說明小明帶的錢是夠買下這些蔬菜的。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而能夠自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化和生活化的策略研究

3.1帶領(lǐng)學(xué)生感受身邊存在的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中充滿了與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，有效運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，才能更好地解決實(shí)際生活中的各種問題。小學(xué)生對身邊的各種現(xiàn)象有較強(qiáng)的理解能力，教師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受身邊存在的各種數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠更加切身地體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活性，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“加減法”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造生活中的各種情境，讓學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)加減法的知識，以加深學(xué)生的記憶。教師可通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)畫場景：場景中放五瓶牛奶，被一個(gè)小男孩喝了兩瓶。請學(xué)生觀察和考慮，還有幾瓶牛奶。之后又買了五瓶，再讓學(xué)生觀察還剩下幾瓶。教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識身邊的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實(shí)用性。

3.2創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有很大幫助，課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中更好地感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)“分類”時(shí)，教師可以先將學(xué)生劃分為小組，讓各小組成員將各自書包中的物品進(jìn)行分類，看哪組學(xué)生能夠準(zhǔn)確分類。此過程也凸顯了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

3.3結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)的理解

數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的生活化內(nèi)容比較豐富，實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識也比較多，教師可結(jié)合實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)對生活化數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生可以正確地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察與測量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對身邊的各種事物進(jìn)行觀察，并對事物的長度展開測量，如桌子的長度、黑板的長度、教室的長度，鉛筆的長度等。學(xué)生通過所學(xué)知識對實(shí)際生活中的物體進(jìn)行測量，能夠逐漸意識到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

4.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的思維能力。因此，教師在教學(xué)中需要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加趣味化、生活化，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用生活化情景，提高數(shù)學(xué)的趣味性;結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力;還可以設(shè)計(jì)一些好玩的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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