基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)探究

尚卓穎

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)教師更注重對學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)能力的培養(yǎng)，本文從高中化學(xué)課程素養(yǎng)的核心內(nèi)涵角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐作出一些探索。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)為本;高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

近年來，學(xué)生的核心素養(yǎng)已逐漸成為教育行業(yè)乃至教育工作者普遍重視的焦點，化學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中起到十分重要的作用，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)一旦形成，就能不斷提升自身的化學(xué)能力，從而使化學(xué)學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

一、高中化學(xué)課程素養(yǎng)的核心內(nèi)涵

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，促進自主學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有一些化學(xué)教師遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，使化學(xué)課堂成為了教師的“一言堂”。這種教師為課堂主宰者的模式已逐漸不被社會、學(xué)生、學(xué)校所接受，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極遵從素質(zhì)教育的指引，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中時期的學(xué)生正值學(xué)生身心發(fā)展、知識完善的重要時期，雖然高中化學(xué)知識繁瑣、知識點眾多，但是，一旦教師幫助學(xué)生建立完好的知識體系，就能真正使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

合作能力和創(chuàng)新能力都是現(xiàn)代社會學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究合作學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門自然學(xué)科，許多化學(xué)現(xiàn)象在生活中隨處可見，并且教材中采用的一些化學(xué)現(xiàn)象原理也貼近生活，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)心地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而不斷進行探索，提升學(xué)生的科學(xué)鉆研精神及創(chuàng)新能力。教師讓學(xué)生之間進行小組合作學(xué)習(xí)，一方面，能夠通過小組內(nèi)部的合作引導(dǎo)學(xué)生提升合作能力，促進學(xué)生之間的知識查缺補漏;另一方面，學(xué)生通過自主化學(xué)實驗的設(shè)計，能夠有效提升創(chuàng)新能力。

二、基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會“科學(xué)精神與社會責(zé)任”

在實際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)更容易引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能進一步加強學(xué)生參與課堂的積極性。例如，筆者在“鋁單質(zhì)的基本性質(zhì)”的教學(xué)過程中，首先通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：生活中有許多鋁制品，比如常見的易拉罐、鋁制餐具等，那么你知道這些工具為什么要用鋁制作嗎？鋁的基本性質(zhì)是什么呢？通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能使學(xué)生對鋁的性質(zhì)有一個初步的認(rèn)知。最后，筆者會逐漸總結(jié)鋁制品對生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的精神，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（二）探究模型思維，培養(yǎng)“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

化學(xué)思維逐漸滲透在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用模型思想，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)科本質(zhì)的化學(xué)思想方法，教師在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生在階梯過程中養(yǎng)成正確的方法外，更需要從不同的角度出發(fā)，宏觀辨識和微觀探析、變化與平衡之間的學(xué)習(xí)理解。例如，筆者在“鋁的化合物的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，首先建立了一個化合物的性質(zhì)模型，然后，將這種模型中與它反應(yīng)的化合物的化學(xué)性質(zhì)進行整合，讓學(xué)生通過對比記憶的方式進行理解，然后筆者從能量守恒、電荷守恒等方面，引導(dǎo)學(xué)生分析變化與平衡的相關(guān)知識，在這一過程中，學(xué)生積極調(diào)動已學(xué)知識對未知知識進行了探索，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的手段。

（三）開展探究活動，提升“科學(xué)研究與創(chuàng)新意識”

探究活動的開展是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一環(huán)，教師在教學(xué)過程中，可以通過積極的化學(xué)現(xiàn)象探究、化學(xué)原理的探究引導(dǎo)學(xué)生。教師立足于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)探究問題，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，筆者在“研究有機物的一般思路和方法”這一專題的教學(xué)過程中，首先將學(xué)生進行合理分組，讓小組內(nèi)的每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的作用，然后，通過任務(wù)教學(xué)法為學(xué)生下達(dá)任務(wù)：“有機物X的水溶液，我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗，才能確定該有機物的結(jié)構(gòu)呢？”然后讓小組自主探究，讓學(xué)生能夠積極地設(shè)計實驗方案。最后，通過不斷探索，完善有機物的探究過程，這樣的教學(xué)不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸系統(tǒng)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

就現(xiàn)階段而言，高中化學(xué)素養(yǎng)既包含化學(xué)學(xué)科的特點，也包含高中生必備的知識技能，因此，如何將素養(yǎng)融入化學(xué)教學(xué)，是所有高中化學(xué)教師面臨的重要課題。教師應(yīng)積極遵從素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，在以生為本、以素養(yǎng)為本的教育理念指導(dǎo)下，逐漸滲透高中化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，真正尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解和掌握。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣明輝.綠色化學(xué)的理念在中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中的滲透[J].高中教育，2016

[2]王睿鋒.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)模型認(rèn)知的滲透[J].教育參考，2017

（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市高級中學(xué)）