優(yōu)化英語教學(xué)，提升學(xué)生的語感

肖燕

【摘 要】英語學(xué)科是初中教育中重要的課程之一，初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提出了更高的要求。然而從當前的英語教學(xué)情況來看，大多數(shù)中學(xué)生還是停留在“啞巴英語”的學(xué)習(xí)中，讀寫能力出眾，但聽說能力方面亟待改善。學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地與他人交流，所以提升學(xué)生英語語感至關(guān)重要。本文通過簡要分析英語語感的作用及意義，闡述如何在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生語感。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);初中英語;語感提升

通俗來講，語感是對言語的直接感知力，主要包括語音感知、語意感知及語言情感感知三個方面，這在外語學(xué)習(xí)中有重要作用。語感最顯著的特征之一即敏銳性：對句子或文章讀上兩三遍就可知道哪些地方表達有誤。英語語感有利于提高學(xué)生的認知力和表達、交際能力，在人際交往中，對英語語言的感知是否準確與語感關(guān)系重大。同時，語感也與一個人的思想情感密不可分，是通過長期的實踐與文化熏陶而成的。

一、模仿地道的英語，培養(yǎng)英語語感

如今，“中國式發(fā)音”頻繁出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在中學(xué)生對于比較模糊的英語單詞，習(xí)慣性地選擇使用與英文同音的漢字進行標注，輔助發(fā)音和記憶。例如，英文中“b”“l(fā)”“j”與漢語拼音有一些近似音，但是仔細推敲即可發(fā)現(xiàn)兩者之間還是存在明顯區(qū)別的。因此，在中學(xué)生英語教學(xué)過程中，教師在示范發(fā)音時應(yīng)該表達清晰，速度放緩，讓學(xué)生了解如何正確發(fā)音?；蚨嗖シ庞⒄Z視頻及錄音，讓學(xué)生聽到地道的英語發(fā)音，加強語感。

二、注重英文朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語感是靠大量且長期的輸入產(chǎn)生的，教師可從英文朗讀的角度切入來提高學(xué)生英語的語感。處于青春期的初中生容易出現(xiàn)逆反心理，相比嚴遵課堂紀律的小學(xué)生而言，他們對于很多事情都有了自己的看法和主張，所以單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的疲憊消極心理。在這樣的情況下，我們也應(yīng)該適當調(diào)整教學(xué)方式，豐富朗讀形式，讓學(xué)生自主積極地參與到英文朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

針對一些故事性比較強的文章，在朗讀時教師可以采用角色扮演的方式輔助朗讀。劃出兩組學(xué)生朗讀同一段文章材料，各小組學(xué)生自行分配角色，他們根據(jù)所分配到的角色，有感情地朗讀文中人物對話或是旁白;未參與的學(xué)生對其進行點評打分，點評者須說出各小組朗讀的優(yōu)劣點，選出其中最有感情、有默契的一組。適當?shù)母偁幠軌驈娀瘜W(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，深化其對文章的理解，做好語感提高的前期積累工作。

三、廣泛閱讀文章，提升聯(lián)想能力

閱讀和背誦在英語語感培養(yǎng)中是不可或缺的。一個學(xué)生如果長期堅持閱讀及背誦英語文章有利于掌握語法結(jié)構(gòu)和記憶單詞。大多數(shù)學(xué)生在背單詞中易走入一個誤區(qū)，他們認為拿著單詞本或是單詞背誦軟件背誦即可掌握單詞，其實此方法效率較低，學(xué)生無法真正地靈活運用詞匯。反而，閱讀英語文章，了解文章主要內(nèi)容及中心思想，將單詞放入整個文章中記憶背誦，更能加深學(xué)生對該詞匯的理解和運用，能夠提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

初中生可以選擇一些自己感興趣并適合的英語原文進行閱讀及背誦。如原版英文書《Little Prince》《Charlottes Web》《A Wrinkle in Time》等。學(xué)生在進行英文閱讀時可遵循以下步驟：第一遍通讀全文，了解大意;第二遍邊讀邊用彩色筆劃出生詞不理解的句子，查字典仔細研究;第三遍再次通讀。整個過程中遇到感興趣的句子或段落可進行摘抄背誦。如此通過反復(fù)的閱讀及理解能強化對英語表達的記憶和認知。換言之，廣泛持續(xù)閱讀文章，不僅能熟練運用詞匯及語法結(jié)構(gòu)形式，也能從量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更好地提高語感。

四、了解文化差異，形成英語思維

中西方在風(fēng)俗文化和思維方式方面都存在一定差異，若學(xué)生不了解這些，在理解句子及文章方面則會有一定困難。例如“white elephant”，按中文的意思這個短語的意思為“白色的大象”，其實這個短語的意思并非如此。這個釋義來源于暹羅國（泰國），當時大象為國王的私有，身份尊貴，后演變成國王整治其看不順眼的臣子的一種手段，受到賞賜的臣子會因伺候大象而錢財散盡。因而“White elephant”是指累贅、大而無用的東西。類似的還有“a black sheep（害群之馬）”“a cold fish（冷漠的人）”等。

在英語教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)保證自己對語言文化背景、風(fēng)俗等有個大致的了解。以“龍”為例，在中國“龍”代表高貴神圣，權(quán)力至上;而西方則將其視為不詳、暴力等。文化是語言表達的核心，如果教師對一些基本的英語文化都不甚了解，勢必會陷入理解的誤區(qū)，無法正確地教授學(xué)生，更無法培養(yǎng)出他們的語感。教師不斷擴充自己的英語文化知識是非常有必要的，這能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中找到更有價值及意義的內(nèi)容。

五、創(chuàng)造英語環(huán)境，調(diào)動積極性

英語語感培養(yǎng)除了需要自己勤加練習(xí)外，良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的。教師可適當在班級中組織一些英語競賽，利用比賽的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果;用每周所學(xué)內(nèi)容及知識點與教師共同編寫一些對話;以小組為單位設(shè)計英語手抄報并進行評選;以教師為首帶領(lǐng)學(xué)生參與英語角活動，以多種形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

綜上所述，英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，若一味采取單一枯燥的方式教授學(xué)生，勢必會降低其英語學(xué)習(xí)的興趣及動力。利用多樣化的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，將模仿地道發(fā)音、閱讀英文材料，關(guān)注文化差異等與教學(xué)相結(jié)合，能提升初中生的英語語感，幫助其形成英語思維。

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