淺談初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

曹曉丹

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展需要具備的品格與關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要緊密結(jié)合課程教學(xué)資源，深入挖掘課程文化內(nèi)涵，不斷總結(jié)學(xué)生最新發(fā)展需求，以此來對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體在初中語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大板塊，如何基于初中語文學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進行有效地核心素養(yǎng)培養(yǎng)，成為了每一名初中語文教育工作者都需共同關(guān)注和關(guān)心的問題。本文立足于初中語文對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，試圖為大家揭示出一條初中語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)路徑，希望藉此促進初中語文教育工作的展開。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);語言建構(gòu)與運用;思維發(fā)展與提升

在初中語文教育工作中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項關(guān)鍵任務(wù)。我們在具體教學(xué)過程中，基于初中語文教學(xué)資源和教學(xué)特點，利用課堂問答提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，利用課堂討論發(fā)展學(xué)生思維與提升學(xué)生素養(yǎng)，利用課文鑒賞培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，基于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)，使得教學(xué)的質(zhì)量得到了有效提升。以下根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、利用課堂問答提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確、有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的過程中，我們側(cè)重于利用課堂問答的方式去引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的語言，并且在實踐中學(xué)會運用，并以此取得了良好的效果。

例如，在《走一步，再走一步》一課的閱讀教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生自主閱讀課文，在學(xué)生具有了閱讀基礎(chǔ)后再進行課堂提問。我問學(xué)生：“作者文中的‘走一步，再走一步有幾重意思呢？分別是什么？”學(xué)生劉某回答說：“作者文中的‘走一步，再走一步有兩重意思，分別表現(xiàn)的是作者在懸崖上‘走一步，再走一步的過程，以及作者由此引發(fā)的人生思考，在面對人生困難的時候需要利用‘走一步，再走一步的精神走出?！蔽冶硎緦W(xué)生劉某的回答十分正確。

二、利用課堂討論發(fā)展學(xué)生思維與提升素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，我們要充分利用課堂討論來發(fā)展學(xué)生的思維與提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生的思維在討論中交融，從而使其素養(yǎng)得到有效的發(fā)展與提升。

例如，在《艱難的國運與雄健的國民》一課的閱讀教學(xué)過程中，我就文中的比喻方式讓學(xué)生進行了有效地討論，重點討論課文中比喻內(nèi)容的優(yōu)點。學(xué)生們有的說利用崎嶇的道路比喻艱難的國運十分貼切，有的說利用揚子江、黃河代表我國的民族精神十分形象，學(xué)生們在討論中交換了思維，促進了思維發(fā)展與素養(yǎng)的提升。

三、利用課文鑒賞培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。為了提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，我們利用鑒賞閱讀課型進行了有效教學(xué)，使學(xué)生懂得了發(fā)現(xiàn)美、品味美、評價美、創(chuàng)造美。

例如，我在《華南虎》一課的閱讀鑒賞教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生從鑒賞的角度鑒賞課文中對于游客、“我”以及華南虎的描寫，鑒賞其中的描寫語言，體現(xiàn)出了游客怎樣的冷漠與粗暴;觀察描寫華南虎反應(yīng)的語句，體會華南虎在這樣的境地里為什么還能依舊保持高傲。通過鑒賞課文文句，學(xué)生們理解了文中的深意，有效提升了審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、基于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)

文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能自覺繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們在初中語文教學(xué)的全過程中，都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，是語文教學(xué)中的重要職責(zé)，是我們當(dāng)今的中國人對中國傳統(tǒng)歷史文明的尊重，是我們每一名中華民族兒女骨子里最深的良知。

例如，我在古詩詞教學(xué)過程中，對于每一篇詩詞都為學(xué)生詳細(xì)介紹詩詞的創(chuàng)作年代背景以及作者背景，讓學(xué)生理解詩詞創(chuàng)作年代的文學(xué)特點，作者的個人文學(xué)特點以及生平履歷，從而讓學(xué)生在文史結(jié)合的語文教學(xué)中，加深對我國傳統(tǒng)文化、我國歷史以及我們祖國的熱愛。

總而言之，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的切實要務(wù)，我們在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要密切地以教學(xué)內(nèi)容為抓手，時刻以實際應(yīng)用為中心，對學(xué)生進行開放性、科學(xué)性、趣味化的有效教學(xué)，切實發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們通過課堂問答、課堂討論、課文鑒賞的方式，有效盤活了課堂的教學(xué)形式，并在課堂上積極進行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者與理解者。以上的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，使我們的語文課堂煥然一新，真正釋放出了教學(xué)的活力。

【參考文獻】

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（湖北省黃石市大冶實驗中學(xué)）