淺析小學(xué)語文背誦教學(xué)指導(dǎo)

羅國躍

【摘 要】要學(xué)好語文，學(xué)好祖國的語言，離不開背誦這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，背誦不僅可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，還能促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，語文教師應(yīng)通過朗讀、記憶到背誦的方式，使學(xué)生有深厚的語文積累，進(jìn)而真正學(xué)好語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;背誦興趣;背誦

新課標(biāo)對小學(xué)生在背誦方面有明確具體的要求，要求背誦160篇（或段）優(yōu)秀詩文。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師大部分只注重識(shí)字寫字教學(xué)和感悟品讀教學(xué)，未重視培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到背誦的要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)并維持學(xué)生的背誦興趣

背誦是一件勞心費(fèi)神的活動(dòng)，學(xué)生大多不愿進(jìn)行，即使有的學(xué)生喜歡背誦也不會(huì)持續(xù)太長時(shí)間。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極有效的手段激發(fā)并維持學(xué)生的背誦興趣。對于長篇課文的背誦，教師可以采用目標(biāo)分層的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生真切體會(huì)到完成背誦任務(wù)的快樂，以學(xué)生自己的成功激發(fā)學(xué)生背誦的興趣;對一些比較枯燥的知識(shí)背誦，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生相互背誦，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可將要背的內(nèi)容，親身示范給學(xué)生，然后再讓學(xué)生背誦，在課堂上，師生之間可以展開背誦比賽，在強(qiáng)烈的成功欲望的驅(qū)使下，學(xué)生的背誦興趣會(huì)極大地提高;教師還可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的情景表演，將一些枯燥的段落或詩文，以表演的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅要表演，最后還要選出最佳的表演者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性;此外，還可以通過繪畫的形式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將一些意境優(yōu)美的文章描繪成圖畫，這樣能夠加深學(xué)生對文章的理解，加快學(xué)生背誦的速度。此外，教師也要注意對學(xué)生背誦興趣的維持，可以定期開展對已經(jīng)背誦過的知識(shí)或詩文的抽查活動(dòng)，以比賽的方式進(jìn)行，效果會(huì)更加明顯。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋痴b方法

合理科學(xué)的背誦方法，對學(xué)生背誦效率和背誦興趣的提高至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同的實(shí)際情況，有針對性地幫助學(xué)生選擇正確的方法。如可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，幫助記憶。充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，將自己不熟悉的事物轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜せ蚋信d趣的事物，以此達(dá)到記憶的效果。比如，學(xué)生在背誦《大自然的語言》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中尋找與課文中所寫事物的連接點(diǎn)，然后將相似的景物聯(lián)系在一起，使學(xué)生的理解更加深刻，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行快速準(zhǔn)確的記憶;還可以將現(xiàn)代的信息技術(shù)同語文教學(xué)進(jìn)行合理整合，利用多媒體聲音、圖像、文字結(jié)合的優(yōu)勢，將要背誦的內(nèi)容以聲形并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀和背誦時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，這樣學(xué)生多讀幾次，即便不用專門背誦就能脫口而出，達(dá)到熟讀成誦的效果;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的肢體語言進(jìn)行背誦，恰當(dāng)?shù)皿w的肢體語言可以幫助學(xué)生更加深刻地理解要背誦的內(nèi)容。如在背誦《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛欣賞紅墻綠樹，用微笑表達(dá)自己愉快的心情，讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生在自己的體會(huì)中達(dá)到自然背誦的效果。

三、注重學(xué)生對已背知識(shí)的鞏固

艾賓浩斯記憶曲線證明，人的記憶是有規(guī)律的，即記得快忘得也快。尤其是小學(xué)生，其記憶內(nèi)容保持的時(shí)間更為短暫。因此，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生已經(jīng)背過的內(nèi)容進(jìn)行定期檢查，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且要加深學(xué)生對該知識(shí)的理解和記憶，直到學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記?？梢越M織定期的考試和相應(yīng)的單元測試，不斷激發(fā)并維持學(xué)生的背誦興趣，直到學(xué)生養(yǎng)成自己背誦的習(xí)慣。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的過程中，要注意方式方法，不僅要進(jìn)行量化的考核，還要了解學(xué)生對該知識(shí)是否有新的理解和體會(huì)，是否可以將這一知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，達(dá)到舉一反三的目的。若要鞏固學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握，比教師的引導(dǎo)和監(jiān)督更為重要的是，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、自我檢測的好習(xí)慣。若要培養(yǎng)學(xué)生積極、科學(xué)的背誦態(tài)度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明白自己為什么要背誦，為什么要背誦指定的課文，避免學(xué)生將背誦當(dāng)作單純的作業(yè)，以至于不認(rèn)真背誦，即使是背誦過的內(nèi)容也很快就忘記了，達(dá)不到背誦的真正的目的。因此，教師需要幫助學(xué)生確立正確的背誦態(tài)度，讓學(xué)生明白背誦不僅是完成老師布置的作業(yè)，更重要的是背誦是對語文知識(shí)、語文詞匯的積累，對自己將來的寫作及更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)親近自然，都是有很大幫助的，并且還可以豐富自己的情感世界，對自己的成長成才有重要作用。所以，學(xué)生要進(jìn)行積極的背誦并及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，逐漸養(yǎng)成自覺、有規(guī)律的復(fù)習(xí)習(xí)慣，真正提升自己的語文素養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的背誦環(huán)節(jié)。要針對不同學(xué)生的具體情況，采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的背誦效率，使學(xué)生能夠深入理解要背誦的內(nèi)容，并對已經(jīng)背過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)消化，進(jìn)而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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