財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)方法改革的分析

摘 要：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的主要課程，在培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的過程中起著不容忽視的作用，但是當(dāng)前的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方法滯后，難以跟上社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，導(dǎo)致了財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)科達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。文章將通過財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀，提出課程改革的合理化建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī);職業(yè)道德;教學(xué)方法;改革

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課程是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容抽象且繁雜，涉及到會(huì)計(jì)法律法規(guī)、支付和結(jié)算法規(guī)、稅收法規(guī)、財(cái)政法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等眾多方面的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，缺乏技能型和趣味性，是會(huì)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的地位卻不容忽視，這門課程是全國會(huì)計(jì)證考試中的必考科目，該科目的考試難度呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，隨著2017年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德部分進(jìn)行了改革，采取同會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化三科聯(lián)考的模式，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格的取得更提高了門檻，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德不過關(guān)直接影響職業(yè)資格的獲取，這對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的教學(xué)工作又提出了更高的要求，該課程教學(xué)改革迫在眉睫。

一、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂形式內(nèi)容陳舊

目前很多高職院校的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)過程中，教師全程在講臺(tái)上板書講解，學(xué)生在講臺(tái)下聽得云山霧繞，甚至昏昏欲睡，形式落后、單一。這種教學(xué)模式學(xué)生幾乎沒有什么參與感，師生之前的互動(dòng)更是少之又少，大部分學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容只是在機(jī)械的記錄，并不能真正的理解，更無從來談“應(yīng)用”了，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程失去興趣，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

內(nèi)容上也大多局限于教材，不能隨時(shí)代更新教學(xué)內(nèi)容，存在著“難、繁、偏、舊”的情況，涉及到的各種案例也是很多年前的老案例，缺乏實(shí)際操作價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的灌輸，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容、案例分析等內(nèi)容的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。

（二）課程考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)的法律法規(guī)和職業(yè)道德，在日后的各項(xiàng)工作中養(yǎng)成遵守法規(guī)和道德的好習(xí)慣，從而提高職業(yè)道德的，為日后走向工作做好充足的準(zhǔn)備。但是，當(dāng)前高職院校中評(píng)價(jià)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)都是期末成績(jī)或者考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的通過率等，這就到導(dǎo)致出現(xiàn)了許多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)大，機(jī)械的背誦法律條文，不會(huì)靈活運(yùn)用，課程教學(xué)缺少活力等問題。很多學(xué)生平時(shí)不努力，臨考試抱佛腳，也取得了一定的效果，順利通過了考試，但是并不代表已經(jīng)將這門學(xué)科知識(shí)掌握透徹，更不能說明能夠靈活運(yùn)用了，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)水平的考核缺少科學(xué)合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師團(tuán)隊(duì)綜合水平欠缺

會(huì)計(jì)專業(yè)是重視實(shí)踐能力的專業(yè)，很多教師都是畢業(yè)之后直接走進(jìn)校園，走上講臺(tái)的，學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)水平扎實(shí)、教學(xué)熱情很高，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)要求，隨著教育改革不斷深化，素質(zhì)教育的理念得到了重視，這對(duì)授課老師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，不僅需要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)能夠在日常教學(xué)中熟練運(yùn)用，并且能夠幫助學(xué)生更好地接受和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，但目前看來，高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中大多都缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。加之學(xué)校的擴(kuò)招，教師資源緊缺，很多學(xué)校放寬了教師的準(zhǔn)入門檻，直接導(dǎo)致了教師的水平參差不齊，這些都將直接影響財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的教學(xué)水平。

二、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的改革途徑

（一）轉(zhuǎn)變課堂角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

近些年“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念不斷被滲入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂的概念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂模式向著以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的顛覆傳統(tǒng)模式的教學(xué)思維。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的全過程鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生參與備課，把自己感興趣的內(nèi)容提供給老師，進(jìn)行課堂講解。課堂之上，老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多質(zhì)疑和提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問題能力、學(xué)習(xí)能力的目的，活躍的課堂氛圍也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的興趣，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生為課堂主體，徹底改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)思想，才能使課堂氛圍更加活躍，師生關(guān)系更加和諧，從而促使教學(xué)效果達(dá)到最佳，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)資源融入日常教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式被應(yīng)用到各行各業(yè)，同樣，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也正在被接受和普及。在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)水平。

當(dāng)前已經(jīng)有很多開發(fā)和運(yùn)營商致力于各類互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，“云課堂”等信息化教育平臺(tái)的開發(fā)，也取得了一定的成就。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大硬件投資，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采取線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課堂之上可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來收集更多的視頻資料、圖片、實(shí)例為教學(xué)過程增添活力，課后鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集補(bǔ)充與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做好課外延伸工作。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源十分豐富，通過手機(jī)APP軟件，計(jì)算機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)，操作也十分便捷，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，也很樂于接受這種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式，不再把知識(shí)的獲取途徑局限于課堂的45分鐘之內(nèi)，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，為以后走向社會(huì)獨(dú)立面對(duì)各種問題能夠順利解決奠定基礎(chǔ)。

（三）完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課程教學(xué)質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于期末考試成績(jī)的高低和職業(yè)資格考試通過率這類的只看結(jié)果的考試上面，而是應(yīng)當(dāng)建立健全課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、多樣化，增加一些過程性的考核指標(biāo)，把學(xué)生的日常表現(xiàn)，比如：課堂參與度、獨(dú)立解決問題的能力、課后實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)等指標(biāo)納入到對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核中;把是否注重與學(xué)生的溝通交流、課堂氛圍、實(shí)踐內(nèi)容是否新穎務(wù)實(shí)納入對(duì)教師的考核中。建立了這種多重、多方位的課程考核機(jī)制，才能保證公平公正的對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到客觀的衡量教學(xué)水平和課程效果的目的，也可以很大程度上改善當(dāng)前財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中的為了考試和考證而學(xué)習(xí)的局面。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

檢驗(yàn)教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)是實(shí)踐，學(xué)生在今后走向工作崗位能具有獨(dú)立解決問題的能力是課程最終需要達(dá)到的目的。將案例教學(xué)法融入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課堂上運(yùn)用實(shí)際案例幫助學(xué)生理解所講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到這些案例中去，從而領(lǐng)會(huì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程中的各項(xiàng)法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，以及在何種情況下使用，來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高獨(dú)立思考的能力和對(duì)事件解決過程中的應(yīng)變能力，并把相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入最終的考核指標(biāo)。

三、結(jié)語

教學(xué)模式的改革不是一朝一夕就可以完成的，道路也必將是曲折的，只要我們堅(jiān)定信念，遇到問題，及時(shí)解決問題，在問題中摸索經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的用創(chuàng)新的理念來進(jìn)行財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作能力，為社會(huì)輸送更多實(shí)踐型的財(cái)會(huì)專業(yè)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：周浩（1984.04- ），女，湖南益陽人，講師，會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及高職教育。