基于專業(yè)優(yōu)勢的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

黃月勝 胡丹

摘 要：一些高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠等突出問題。因此，必須明確“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則，探討優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)優(yōu)勢;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

中圖分類號(hào)：G647.38

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0151-02

近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陸續(xù)開展并不斷深入推進(jìn)，全社會(huì)重視、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤也正在形成。黨的十九大報(bào)告提出“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程，理論研究還不夠廣泛深入，實(shí)踐探索也不夠豐富成熟，教育效果有待提高。有必要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則、存在的問題及優(yōu)化路徑進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

（1）與專業(yè)教育相結(jié)合原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是一小部分教師的事情，也不能簡單地理解為增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)其對國家發(fā)展、民族振興和建設(shè)教育強(qiáng)國的重要作用。不僅要面向少部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，更要向全體大學(xué)生普及，在普及的基礎(chǔ)上分層次開展。要調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，融入人才培養(yǎng)全過程，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在充分了解學(xué)科發(fā)展趨勢及深入專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是脫離專業(yè)學(xué)習(xí)的盲目創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

（2）育人原則。人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，必須進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健全身心，勇于創(chuàng)造，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感和解決問題的實(shí)踐能力。

（3）實(shí)踐性原則。實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力、明確發(fā)展方向起著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成依賴于實(shí)踐，只有通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐才能把有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，搭建好、利用好校內(nèi)和校外實(shí)踐教育平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，開發(fā)有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教材，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)，改變應(yīng)試教育模式，注重教學(xué)過程中師生的交流互動(dòng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一些學(xué)校生師比過高，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的開設(shè)，隨之而來的專業(yè)教師數(shù)量不足、水平不高已成為突出問題。具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的專職教師更是匱乏，難以滿足日益受重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。為了解決專任教師數(shù)量有限的問題，學(xué)校只能在短時(shí)間內(nèi)搞突擊培訓(xùn)，甚至有些教師沒有參加培訓(xùn)就開始上課。一些教師無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課采用大班上課，授課教師由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的人員及學(xué)生工作部門的輔導(dǎo)員兼任，上課以理論講授為主，課程考核也往往采用書面形式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的灌輸式教學(xué)模式依然是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐場地不足，管理機(jī)構(gòu)不健全，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。師資隊(duì)伍建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的核心問題。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿熱情但也存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)割裂開來，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，不清楚創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的基本條件。有的大學(xué)生甚至將技術(shù)含量低的擺地?cái)?、開小賣鋪、快遞寄取、打印復(fù)印等美其名曰創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是當(dāng)老板，借口“創(chuàng)業(yè)”逃課甚至輟學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，一些高校在人才培養(yǎng)方案中，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程體系有效地融合，新增的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與專業(yè)教育相互獨(dú)立，脫離了專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”教育就成為無源之水、無本之木。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮不夠?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力抓手，要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，將“雙創(chuàng)”教育與思想政治教育相融合，與中國夢教育結(jié)合起來，與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》和全國教育大會(huì)精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，一些高校全員、全程、全方位支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍遠(yuǎn)未形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（1）加強(qiáng)相關(guān)教師引育工作。時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對大學(xué)生的能力提出了更多元化的要求，也對教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性，加大相關(guān)教師的技能培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的技能證書，提高他們的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，盡快打造一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。通過“走出去、請進(jìn)來”相結(jié)合，一方面通過考察、掛職、訪學(xué)等方式，支持教師走出校門到企業(yè)和有關(guān)單位學(xué)習(xí)，開闊視野，提升專業(yè)化水平;另一方面，積極引進(jìn)高水平專業(yè)教師，加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，用好校友資源，面向社會(huì)聘請兼職教師。積極開展教學(xué)技能競賽、精品課程評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)教師鉆研的積極性，通過評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、工作量計(jì)算和職稱晉升等方面，充分考慮教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（2）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新是我國五大發(fā)展理念之首，創(chuàng)新能力愈發(fā)成為綜合國力競爭、把握發(fā)展自主權(quán)、提高核心競爭力的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人人皆能的一種自我實(shí)現(xiàn)的思維和行動(dòng)方式，創(chuàng)業(yè)可理解為實(shí)踐層面的創(chuàng)新。應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，支持以專業(yè)為依托的創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)，將科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，達(dá)到以學(xué)促創(chuàng)、以創(chuàng)促學(xué)的良性循環(huán)。應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育和深化教育改革的一個(gè)重要方面，改變學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是那些想開公司同學(xué)的事情”等錯(cuò)誤觀念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是為了使每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)明家和創(chuàng)業(yè)者，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有生力量。