理工科高校“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”的路徑探析

摘 要：生態(tài)文明建設(shè)是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當代大學生是生態(tài)文明建設(shè)的接班人和主力軍。近年來學者就如何發(fā)展生態(tài)文明教育提出諸多建議。在理工科院校中，諸多發(fā)展路徑短期內(nèi)無法實現(xiàn)，文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的大學生生態(tài)文明教育途徑，具有重要的現(xiàn)實價值，因此有必要構(gòu)建大學生“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式，提出切實可行的運行機制。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;生態(tài)文明教育;理工科高校

中圖分類號：G641

文章編號：2095-624X（2019）12-0114-02

加強大學生生態(tài)文明教育不僅是生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)“美麗中國”的時代要求，也是完善高等教育、實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的需要。近年來，學術(shù)界關(guān)于如何加強生態(tài)文明教育展開了許多探討。有學者立足全局，提出構(gòu)建完善的高校生態(tài)文明教育體系[1];有學者注重教育資源建設(shè)，在師資方面，主張切實加強生態(tài)文明教育師資隊伍建設(shè)[2];有學者主張營造積極的生態(tài)教育環(huán)境，潛移默化地促進大學生生態(tài)文明素質(zhì)的提高[3]。

一、理工科高校開展生態(tài)文明教育的局限性

1.學科發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱

生態(tài)文明是一門復雜的交叉學科，涉及多領(lǐng)域?qū)W科。我國高校按文、理、工科等對學科進行劃分在一定程度上造成學科割裂，理工類專業(yè)細化和學科壁壘的存在，使得理工科高校的人文社科類學科基礎(chǔ)薄弱。就師資力量來說，從事生態(tài)文明教育的教師需兼具自然科學和社會科學科背景的復合型教育經(jīng)歷。理工科高校相關(guān)師資力量建設(shè)缺乏針對性，生態(tài)文明教育工作任重而道遠。

2.學科建設(shè)慣性思維

客觀來說，除個別文科類院校外，我國高水平大學在發(fā)展上更偏重理工類專業(yè)?！半p一流”建設(shè)啟動以來，部分理工科高校片面化解讀“雙一流”政策，將“突出學科建設(shè)重點”等政策理解為“只扶持發(fā)展優(yōu)勢和強勢學科”，延續(xù)以往學科建設(shè)的慣性思維，持續(xù)加大對優(yōu)勢理工類專業(yè)的支持力度和資源分配，對本已處于不利地位的文科重視不夠。文理學科間的“馬太效應”愈加明顯，生態(tài)文明教育的發(fā)展缺乏重視和資源投入，缺乏有利的發(fā)展環(huán)境。

3.學科發(fā)展布局

對于處于同一梯隊的眾多具有專業(yè)特色的高校（理工科高校居多）來說，以重點學科建設(shè)為突破口，力爭入選“一流學科”成為多數(shù)學校的戰(zhàn)略選擇，著手優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，揚長避短，調(diào)整學科布局。理工科院校學科基礎(chǔ)、建設(shè)思維、發(fā)展布局上的局限性，無法完全借鑒開展生態(tài)文明教育的一般路徑。黨的十九大報告中強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)為理工科高校開展生態(tài)文明教育提供了豐富的教學資源。探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的當代大學生生態(tài)文明教育的途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，依托計算機網(wǎng)絡技術(shù)的創(chuàng)新型教育模式。2015年，騰訊公司發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園策劃書，并與北京郵電大學等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，實現(xiàn)公眾號對外宣傳、成績查詢、圖書借閱查詢等功能。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式的可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的信息傳播具有及時性、多樣性、互動性、形象性以及便利性，并且不受時空約束?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式打破了教育信息傳遞的時空界限，優(yōu)質(zhì)教育資源得以全網(wǎng)共享。對于生態(tài)文明教育建設(shè)較為落后的理工科高校，其學生可以及時從網(wǎng)絡上獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，在教師的引導和監(jiān)督下進行自主學習。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”路徑分析

1.建設(shè)并完善生態(tài)文明教育資源共享平臺

由南開大學、清華大學、北京大學3校首倡，國內(nèi)150余所高校加盟的“中國高校生態(tài)文明教育聯(lián)盟”于2018年5月正式成立。高校應當充分利用合作平臺，共同攜手開展生態(tài)文明教育體系、教學方法和知行途徑等研究探索，進行匯集相關(guān)優(yōu)秀教師、開展生態(tài)文明教育系列教材編寫、共享課程開發(fā)、大學生生態(tài)文明實踐創(chuàng)意平臺搭建等方面的工作。理工科高?？梢越柚蚕砥脚_獲取前沿教育資源，彌補相關(guān)學科基礎(chǔ)、教學資源薄弱的不足，加強本校生態(tài)文明教育建設(shè)。

2.利用網(wǎng)絡載體

除搭建生態(tài)文明教育主流共享平臺之外，各高校也應重視本校生態(tài)文明教育平臺建設(shè)，拓展大學生接受生態(tài)文明教育的空間和渠道。①利用公眾號、官微等新媒體平臺，推送相關(guān)教學資源，普及生態(tài)文明教育基礎(chǔ)知識;②設(shè)置時事熱點討論專欄，供學生發(fā)表觀點、積極參與討論;③鼓勵學生發(fā)布相關(guān)漫畫、微視頻和微電影，設(shè)置獎項吸引投稿，調(diào)動大學生參與生態(tài)文明建設(shè)的積極性。

3.豐富生態(tài)文明建設(shè)實踐活動

為提高大學生對生態(tài)文明的全面認識，高校應重視將理論與實踐相結(jié)合，在生態(tài)文明理論教育的基礎(chǔ)上開展形式多樣的生態(tài)文明實踐活動，提升大學生對生態(tài)文明教育理論的認知水平。

利用網(wǎng)絡平臺開展豐富多樣的生態(tài)文明建設(shè)活動，借助互聯(lián)網(wǎng)開展全國大學生生態(tài)文明知識競賽，并列入大學生綜合素質(zhì)考核范圍;鼓勵大學生以“生態(tài)文明教育”為主題參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等。鼓勵學生走出校園，進行實地生態(tài)實踐調(diào)查研究，在實踐活動中親身體驗生態(tài)現(xiàn)狀，喚醒學生自覺參與、自我改正、自我提高的生態(tài)環(huán)保意識，提高生態(tài)道德素質(zhì)。

4.創(chuàng)造健康校園網(wǎng)絡環(huán)境

良好的網(wǎng)絡環(huán)境是運用網(wǎng)絡發(fā)展生態(tài)文明教育的前提。高校應實時監(jiān)管網(wǎng)絡環(huán)境。首先，制定校園相關(guān)網(wǎng)絡條例和規(guī)范;其次，定期舉辦識別風險、文明上網(wǎng)的學習講座，引導學生文明上網(wǎng);最后，成立由校內(nèi)各方人員組成的網(wǎng)絡監(jiān)督機構(gòu)，負責網(wǎng)絡監(jiān)督和問題反饋，營造安全、健康的校園網(wǎng)絡環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的大學生生態(tài)文明教育是大學生生態(tài)文明意識培養(yǎng)與高等教育體系融合的有益嘗試。在生態(tài)文明建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏有利環(huán)境的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育”模式無疑是理工科普及生態(tài)文明教育的捷徑，也是各高校共同構(gòu)建生態(tài)文明教育體系的媒介，有助于落實習近平總書記提倡的“生態(tài)文明觀”，對加強生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)美麗“中國夢”具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉經(jīng)緯，趙曉丹.對學生進行生態(tài)文明教育的模式與途徑研究[J].教育探索，2006（12）：96-98.

[2]郭巖.高校生態(tài)文明教育探究[J].教育探索，2015（10）.

[3]孫正林.高校生態(tài)文明教育的困境與路徑[J].教育研究，2014（1）：92-97.

基金項目：北京郵電大學2018年度大學生創(chuàng)新基金項目“新時代理工科高校生態(tài)文明教育研究”階段性成果（1810005）。

作者簡介：張若涵（1998—），女，河南周口人，本科，研究方向：財務管理。