班主任工作這個筐里究竟該裝些啥

陳紅紅　李玉璽

有人形象地把班主任工作比作籮筐。班主任因為啥也需要管，就有了“班主任工作是個筐，啥活也都可以往里裝”的流行語。話糙理不粗，這句話在一定程度上反映出了班主任工作的現(xiàn)狀。殊不知，這樣的現(xiàn)狀扭曲了班主任工作的本質(zhì)屬性，成為班主任工作繁忙雜亂的主要原因。究竟班主任工作的籮筐里該裝些什么呢？這的確需要我們把班主任的工作分一分，撿一撿，裝上一些班主任工作本質(zhì)職責的干貨，挑出那些只增加工作負擔而又無實質(zhì)意義的煩瑣事務。

分揀出學生能做的工作

有些班主任工作勞累，是因為不會放手，有很多事情親力親為;事無巨細，大事小情一把抓，要事瑣事一人干。學生能干的，班主任代勞了;學生想干的，班主任包攬了;學生能做的工作，班主任裝進自己的工作籮筐，分量自然就加重了;但這種工作量的加重不但沒有好的教育效果，反而讓學生喪失了自我鍛煉、自我成長的機會。

10月份是學校的體育節(jié)，活動內(nèi)容較為豐富，除了集體的隊列隊形比賽，還有足球等幾種球類比賽以及部分趣味活動項目比賽?；顒臃桨敢幌掳l(fā)，有些班主任就開始忙碌起來，周末加班者有之，擠出自己上課的時間進行訓練的也有之。不是不贊同班主任對活動的重視，而是不贊同因為太過于看重活動的結(jié)果而異化了活動的目的。過于追求活動成績，讓正常的教學秩序受到?jīng)_擊了，全身心的準備活動擠占了教學的精力，課堂教學成了副業(yè)，活動反而成了主要工作。這種本末倒置的現(xiàn)象，不僅影響了正常教學效果，更加重要的是坑苦了學生。這并不是活動設計者的初衷，這樣變異的活動異化了班主任工作的性質(zhì)，直接的結(jié)果就是無端地增加了班主任的工作量。

分揀出職責之外的工作

班主任工作繁重的原因，有些時候是種了別人的田，承擔了屬于自己工作之外一些工作。像這樣的工作一定要分揀出去，不要讓這些分外的工作擠占了自己的精力而影響了本職工作。如此看來，班主任包攬自己工作之外的任務，不僅是加重工作量這一點不妥，更對整個教學規(guī)范造成了破壞性的沖擊。比如，藝術節(jié)來臨時，你客串了一把音樂教師的角色;科技節(jié)到了，你又做份一科學老師的工作?？傊?，什么活動到來，你都化身為相關活動專業(yè)教師的身份，似乎孫悟空的七十二變，不斷更換角色;又似乎是一名消防員，哪里著火就得沖向哪里。

有些班主任工作就累在了活動上，就累在了為活動承擔了部分專業(yè)教師的職責，充當了全副武裝的消防員到處救火。其實，班主任不可能有那么多的特長，而到處救火的工作狀態(tài)，只能讓自己身心疲憊。忙亂的工作狀態(tài)，既沒有班主任思考專業(yè)成長的時間與空間，也擠掉了班主任對學生應該有的教育與引導，更不可能根據(jù)自己班級工作實際情況創(chuàng)造性地實施班級建設計劃。班主任工作的籮筐里，應該把職責之外的工作分揀出去，或許會減輕不少的分量。

分揀出繁雜的事務性工作

占用班主任工作精力比較大的還有事務性的雜事。比如，多少班主任在學生入保險、收取各種費用、訂閱雜志、定做校服等這些事務上煞費精力，更有甚者一項收費學生三三兩兩帶不齊，幾天都完不成一項工作，而班主任經(jīng)常性地往里填補湊不齊的錢款，也是常有的。這些事往往又會集中在開學后的幾周之內(nèi)，這一系列的工作會讓一些經(jīng)驗不足的班主任頭都大上好幾圈。有些事務性的工作是班主任必須要做的，有些則完全沒有必要。例如，關于學生征訂校服的事。廠家就應該服務到位，這樣的事務就不應該班主任來承擔。

2018年班級學生征訂校服，我們就做了一件事，把廠家的電話發(fā)到了家長群中。需要的家長直接跟廠家聯(lián)系，微信轉(zhuǎn)賬方便而又快捷;而廠家工作人員，會根據(jù)家長需求和付費情況，直接把服裝貼好標簽送到班級。反之，若是班主任先統(tǒng)計哪些學生需要更換校服，統(tǒng)計穿多大尺碼，再聯(lián)系廠家工作人員進行測量，之后開始收費，收齊后再轉(zhuǎn)交給廠商。這一系列的工作多煩瑣呀！好多班主任都在做這樣一些工作，一周都不見得完成。筆者想說，廠家賺的是學生的錢，就應該提供服務。為什么到了學校就得給班主任額外加上一些毫無意義的事務性工作呢？像這樣的毫無意義而又特別費時費力的事務性工作，必須從班主任的工作中分揀出來。

裝進班主任本質(zhì)的工作

以上幾類工作如果都從班主任的工作中分揀出去，想必班主任工作筐的分量就會輕許多。那么，究竟班主任的工作筐里面該裝上些什么呢？班主任應該具有明確的職責：首先，班主任是班級的組織者和指導者。這就要班主任要懂得一些班級管理的基本技能和方式，所以班主任的專業(yè)學習要裝進去。其次，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者。這就需要班主任了解當前有關教育的形式與現(xiàn)狀，懂得學生管理的技巧，了解學生的心理特點。為此，班級管理的技巧得裝進去。再次，班主任還是實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯(lián)系，落實學校育人目標的主要執(zhí)行者，是中小學生健康成長的引領者。班主任的工作筐里，既要裝上班主任理論學習專業(yè)成長的理念，還要裝上落實班主任工作職責而需要構(gòu)建的班級生活，班主任在此基礎上努力成為中小學生的良師益友和他們成長的人生導師。

由此看出，班主任工作這個籮筐并不是啥都可以往里裝。這個籮筐里，更多的應該裝著班主任的工作職責，以及班主任的班級生活構(gòu)建，最終達成落實立德樹人的根本教育任務。

（作者單位：山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學;東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)東凱小學）