淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

鄧新麗

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，每一種閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。那么如何才能搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生通過(guò)大量、廣泛、深入的閱讀，可以對(duì)文章內(nèi)容具有更準(zhǔn)確、全面的了解，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，開闊視野。閱讀時(shí)，師生和生生之間可以實(shí)現(xiàn)良性活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，在心靈上與文章主要思想形成共鳴。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材而言，很多課文都有深刻的含義，是作者真摯情感的流露，學(xué)生閱讀時(shí)，可以在潛移默化中獲得熏陶，既掌握了閱讀技巧，也提升了閱讀能力，對(duì)今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也極為有利。因此，教師必須提高重視程度，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效閱讀，積累更多有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣是前提

著名物理學(xué)家諾貝爾獲得者楊振寧教授說(shuō)過(guò)，“成功的秘訣在于興趣”。教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首要問題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)猶如畫龍點(diǎn)睛的神奇之筆，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)，語(yǔ)文教師還需不斷錘煉和加工自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿啟迪等。教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語(yǔ)言，如一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的點(diǎn)頭示意等，都能極大煥發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的無(wú)限神往和眷戀。教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使學(xué)生品嘗到通過(guò)自身努力發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)、追求成功體驗(yàn)的信心和力量。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對(duì)于思維能力發(fā)育不完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的文章引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐閱讀中學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用這些閱讀方法和技巧。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞閱讀或者故事類文章閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章時(shí)，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)有更深刻的理解和體會(huì)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

四、訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透文章閱讀模式，不僅可以讓小學(xué)生通過(guò)閱讀相同主題的大量文章強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、更好地理解文章主題思想，也是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，鍛煉小學(xué)生思考能力和語(yǔ)言組織能力的有效途徑。古語(yǔ)云：授人以魚不如授人以漁，簡(jiǎn)單通俗的道理同樣適用于教學(xué)活動(dòng)。相比把知識(shí)點(diǎn)過(guò)分細(xì)致化的講解、灌輸學(xué)生教師的思考成果，教師更需要傳授學(xué)習(xí)技巧和閱讀方法，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，找尋學(xué)習(xí)的樂趣。常言道“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的成效，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，按照小學(xué)生習(xí)慣的閱讀方式，對(duì)文章的閱讀大多是采用整體通讀，了解文章大概意思，而文章閱讀增加了閱讀量，在一定程度上加大了閱讀難度，因此，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)明確開展群文閱讀的教學(xué)意義，既是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的豐富，也是對(duì)小學(xué)生思維能力的鍛煉，同時(shí)，讓學(xué)生明白教學(xué)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極響應(yīng)課堂，配合教師開展教學(xué)，建立和諧、友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身能力的突破。指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，理解文章的大致意思后提煉文章主旨，針對(duì)部分字、詞予以詳細(xì)的解釋。在整個(gè)過(guò)程中透明教學(xué)思路，幫助學(xué)生利用同一學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)其他文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

五、閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思，鍛煉學(xué)生寫作能力

完成了對(duì)文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真反思本篇課文，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子，以及文章背后蘊(yùn)含的意義認(rèn)真剖析，從詩(shī)歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說(shuō)明文中學(xué)會(huì)解說(shuō)事物，闡明事理?？傊?，對(duì)文本的閱讀不應(yīng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作，在提高閱讀能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法和理念，重視確立學(xué)生的閱讀主體地位，把閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)放到使學(xué)生獲得較高的獨(dú)立閱讀能力上。