關(guān)于如何成為一名優(yōu)秀信息技術(shù)教師的研究

班永賀

信息技術(shù)課程理念中突出“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”，關(guān)注的是學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，充分體現(xiàn)了人的發(fā)展始終是教育關(guān)注的核心。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。以上兩點(diǎn)是當(dāng)好一名優(yōu)秀信息技術(shù)課教師需要掌握的最基本的理論知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體、可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。

在該學(xué)科中，不僅要求學(xué)生掌握獲取信息的方法;還應(yīng)能根據(jù)問題確定信息的需求與來(lái)源;同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展與建設(shè)的意識(shí)。

2.分析教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生是中心。由于多種原因造成學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面均存在不同程度的差異，給教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。教學(xué)匯總中需要采用分組學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.熟悉教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來(lái)。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地“用教材”而不是“教教材”。要熟悉所教的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，目的是讓學(xué)生親歷完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程，掌握信息獲取、加工和表達(dá)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

信息技術(shù)要從解決實(shí)際問題出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生在“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”過程中，達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮以下原則：（1）以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù);（2）任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性和合理性;（3）任務(wù)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;（4）任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

良好的學(xué)習(xí)情景是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)情景不僅指為課堂學(xué)習(xí)情景，還包括良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。?6.選擇教學(xué)方法

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

常用的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。我們?cè)诮虒W(xué)中，要合理、綜合運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

7.構(gòu)建互動(dòng)課堂

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生、生生之間的交往和互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在課堂中努力創(chuàng)造一個(gè)平等、開放、進(jìn)取、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以“學(xué)”為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，形成一個(gè)師生、生生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

8.開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

發(fā)展性、過程性的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方法，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

新的課程理念提出了很長(zhǎng)時(shí)間，可是，為什么課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到實(shí)質(zhì)提高呢？正是教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)造成的。

我們要走出新課程理念的誤區(qū)：現(xiàn)在的課堂教學(xué)中存在誤區(qū)：一切遷就學(xué)生的興趣，把自主變?yōu)樽杂桑惶崾?、無(wú)要求;不檢查，無(wú)反饋;既沒有規(guī)范也沒有指導(dǎo)。教師認(rèn)為，這就是讓孩子們自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其自主意識(shí)與能力，是促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。要是孩子們一直在“想怎么就怎么，喜歡怎樣就怎樣”的環(huán)境中長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了還是想怎么就怎么，那怎么得了！新課程理念實(shí)踐者須知：自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自主不等于自流，個(gè)性不等于任性。

探究的泛化，做什么都說是探究，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)淺層化、庸俗化;把合作理解成合伙。走進(jìn)當(dāng)今的新課程課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為了一種時(shí)尚。實(shí)際上，學(xué)生的收獲不多，很多教師認(rèn)為討論一下即是交流，就是合作學(xué)習(xí)。他們不是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，而是當(dāng)作了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)濫用：新課程教學(xué)需要激勵(lì)、夸獎(jiǎng)，但是，也不能拒絕指正和否定性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，教師過度的激勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好，低估學(xué)習(xí)、工作的困難性，使激勵(lì)性評(píng)價(jià)在學(xué)生心中貶值。我們現(xiàn)在的學(xué)生需要老師不斷給予成功的激勵(lì)，同時(shí)，也不能忽視培養(yǎng)其面臨挫折時(shí)的堅(jiān)毅和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)然，這種指正性、否定性評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自尊心、自信心為前提。

綜合以上幾點(diǎn)，我們能夠明確目的任務(wù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)，合理開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，并走出誤區(qū)，我認(rèn)為，我們一定能成為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師！