小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)法研究

王奪

學(xué)習(xí)方法是學(xué)校教育領(lǐng)域的一個重要課題，也是課程改革的主要內(nèi)容之一?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這對一線教師的工作提出新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知取向。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，更要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法對將深刻影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否，教師的指導(dǎo)起著不可忽視的作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)新課

小學(xué)中、高年級學(xué)生已具備一定的識字能力。通過預(yù)習(xí)，可使他們對新課內(nèi)容做到心中有數(shù)，帶著問題聽課，解決疑難。因此，教師在新課前可布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，先教學(xué)生閱讀新課內(nèi)容，了解新課將要講哪些，哪些可以通過預(yù)習(xí)自己看懂，哪些還有疑問?；蛘吒鶕?jù)所講內(nèi)容設(shè)計思考題，幫助學(xué)生有條理、由淺到深地閱讀。如“千米的認(rèn)識”可出預(yù)習(xí)題目：1、計量什么樣的長度可以用千米作單位？2、你能舉幾個用千米作單位的例子嗎？3、1千米到底有多長？4、我們所學(xué)的長度單位還有哪些？其中哪個長度單位最大？

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找重點內(nèi)容

每節(jié)新課結(jié)束之后，學(xué)生作業(yè)之前，要預(yù)留時間讓學(xué)生閱讀課本，整理課程內(nèi)容，消化所學(xué)知識。學(xué)生完整、仔細(xì)地閱讀所學(xué)內(nèi)容后，自行尋找本節(jié)課的重點，并標(biāo)注圈圈或橫線等。對于概念教學(xué)，要學(xué)會概念中的重點字、詞、句。這有利于幫助學(xué)生理解和掌握。因此，概念課更便于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找重點的方法。如“正方形和長方形的周長”一課中的“周長的概念”：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。其中“圍成”“所有邊長的總和”等都是關(guān)鍵詞句，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會找出來，并理解其含義加以牢記。

三、指導(dǎo)學(xué)生記住重點內(nèi)容

每節(jié)新課之后，讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)?？勺寣W(xué)生一個說一個補(bǔ)充，使他們學(xué)會歸納、總結(jié)。對于重點知識，可指導(dǎo)學(xué)生用靈活、簡單易記的形式記住。如在“除法的驗算”一課時，可用順口溜幫助記憶：驗算除法要注意，除數(shù)乘商別忘記。遇到末尾有余數(shù)，要把余數(shù)加上去。又如一年級教學(xué)“時鐘的初步認(rèn)識”時，可編兒歌幫助學(xué)生記憶和辨別：圓圓鐘面真好看，十二兄弟圍著站，分針瘦瘦長又長，時針矮矮胖又胖。此外，還可編成歌曲等以學(xué)生喜聞樂見的形式，使其記得快又好。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀題目

學(xué)生做錯題，往往是因為沒有閱讀題目的習(xí)慣，掌握閱讀的方法。對于概念題，要逐字逐句地讀，了解題目的含義。特別是易混淆的題目，要增加閱讀遍數(shù)，找出題目之間的區(qū)別，防止因題意的一知半解而做錯。對于計算題出錯的原因，教師籠統(tǒng)歸為粗心并不準(zhǔn)確。其實是因為學(xué)生沒有閱讀題目，拿題就做。因此計算題更不能忽視閱讀的作用，否則，會看錯數(shù)字，抄錯運(yùn)算符號，混淆運(yùn)算順序。對于混合運(yùn)算題，可以先教學(xué)生認(rèn)真讀一遍題目，然后看題中有沒有簡便計算的步驟，最后用畫線的方法突出運(yùn)算先后順序，做到心中有數(shù)，一步一步地做才不會出錯。應(yīng)用題中閱讀所起的作用更大。指導(dǎo)學(xué)生讀題后能說出以下幾個問題：1、題目中講了什么事情？2、有什么條件？求什么問題？3、數(shù)量之間的關(guān)系是怎樣的？4、怎樣根據(jù)已知條件求問題？第一步求什么，第二步求什么。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，有很多知識當(dāng)時記住了，但過一段時間就會忘記。特別是數(shù)學(xué)課中的一些概念，計算公式，不復(fù)習(xí)就會像沙灘上留下的腳印，一下子就被海水沖刷掉了。哲學(xué)家狄慈根說“重復(fù)，是學(xué)習(xí)的母親?！彼越處熞笇?dǎo)學(xué)生掌握重復(fù)的規(guī)律，學(xué)會及時重復(fù)的方法，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)內(nèi)容剛記住的時候，隔20分鐘，遺忘率為41.8%;1小時后遺忘率為55.8%;一天后遺忘率為66.3%;兩天后，遺忘率為72.8%;六天后，遺忘率為74.6%;一個月后，遺忘率為78.1%，自此以后基本上就不再遺忘了。根據(jù)這一規(guī)律，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過的知識，開始復(fù)習(xí)的次數(shù)多，間隔時間短，以后減少復(fù)習(xí)次數(shù)，擴(kuò)大時間間隔。一般來說，第一次的復(fù)習(xí)要及時，做到當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí);第二次復(fù)習(xí)放在第二、第三天;第三次復(fù)習(xí)在一周左右;一月之后再復(fù)習(xí)一次。只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的規(guī)律和方法，很多知識才會理解深刻，記憶牢固。

六、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除以上一些學(xué)法的指導(dǎo)外，相當(dāng)一些學(xué)生還有一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：上課玩下課寫作業(yè)，上課不聽講回家再補(bǔ)課，以及邊寫作業(yè)邊玩等也屬于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)范圍。這需要教師幫助學(xué)生建立時間和效率的概念，讓學(xué)生掌握正確而有效的方法，讓學(xué)生知道不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺點，正確學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點。只有思想上改變認(rèn)識，行為才會產(chǎn)生變化。這樣持之以恒的保持，就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，加強(qiáng)對知識的理解和記憶，防止遺忘。為鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識，教師要引導(dǎo)他們整理總結(jié)知識，建立和聯(lián)系新知識和知識體系，促進(jìn)知識體系的完善。在課堂教學(xué)和課堂小結(jié)的共同作用下，幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容，使其數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化，為其解決數(shù)學(xué)問題提供保障，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。教師要對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們掌握總結(jié)的方法，并對知識進(jìn)行分類，使數(shù)學(xué)知識體系完善，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對知識進(jìn)行深入分析和探究，加深對知識的理解，提高分析問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，提高專業(yè)教學(xué)能力，在導(dǎo)學(xué)過程中發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。