科幻小說

魏寧

如果你讀過劉慈欣的《三體》，一定會記得里面的名場面“人列計算機”——馮·諾伊曼說服秦始皇調(diào)動三千萬人組成的“一臺”巨大計算機。書中馮·諾伊曼用3名士兵舉黑白兩色旗的方式為秦始皇演示了如何構(gòu)建計算機最基本的運算部件與門、或門、非門、與非門、或非門、異或門、同或門和三態(tài)門，這一過程堪稱精彩?！叭肆杏嬎銠C”的創(chuàng)意完全可以成為信息技術(shù)教學(xué)的好素材，我們甚至可以在課堂上重現(xiàn)它，從而幫助學(xué)生更加生動、形象地理解計算機的工作原理。

近年來，隨著科幻熱的升溫，更多新穎的、硬核的科幻小說走入大眾視野。而科幻小說中蘊含的大量資源，尤其值得信息技術(shù)教師去挖掘和使用。

首先，就像“人列計算機”一樣，科幻小說有助于學(xué)生對技術(shù)概念的深入理解。甚至有些技術(shù)概念就來自于科幻小說，如這兩年大火的“元宇宙”，就源自美國作家尼爾·斯蒂芬森寫于1992年的科幻小說《雪崩》，小說中描繪了一種現(xiàn)實世界與虛擬世界相互融合的生存方式?！堆┍馈窡o疑成為元宇宙這一概念的最佳注解，當然，描繪元宇宙場景的科幻小說不在少數(shù)，弗諾·文奇的《真名實姓》、威廉·吉布森的《神經(jīng)漫游者》、理查德·摩根的《副本》、謝爾蓋·盧克延科的《幻影迷宮》都為我們講述了元宇宙中的故事并深刻探討了其中的生存問題。

其次，科幻小說有助于激發(fā)學(xué)生的技術(shù)想象力。眾所周知，技術(shù)發(fā)明有賴于科學(xué)家超凡的想象力，宏大的互聯(lián)網(wǎng)和“渺小”的鼠標，都是來自人機共生的瘋狂想象。而想象力正是科幻小說的靈魂，科幻小說中的想象可不是漫無目的的猜想，而是在堅實的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的合理想象。手機、電子書、視頻通話的發(fā)明都曾被科幻小說成功預(yù)言，而今天的科幻小說中也蘊含著未來技術(shù)發(fā)展的各種可能性。例如《AI未來進行式》一書預(yù)言的20年后的智能技術(shù)——虛擬人、AI制藥、智能武器……就無限接近真實的未來。今天的信息科技課堂需要學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，只有這樣才能創(chuàng)造出更好的技術(shù)作品，而科幻小說無疑可以成為點燃學(xué)生想象力的火把。

再次，科幻小說還有助于學(xué)生對技術(shù)帶來的諸多社會倫理問題乃至哲學(xué)問題展開嚴肅思考，這也是科幻小說本身的深層價值所在。杰克·威廉森的《束手》描寫了一個智能機器人接管一切、人類受到機器無微不至地照料的故事，但人類什么都不用做、也什么都不能做的場景令人細思極恐；劉慈欣的《太原之戀》講述了計算機病毒對一個智能城市的摧毀，表達了對人類高度依賴智能化的擔(dān)憂；而他的另一本小說《詩云》則對無所不能的技術(shù)發(fā)出終極之問：“技術(shù)制造出的藝術(shù)是真的藝術(shù)嗎？”這些蘊含哲理的科幻小說無疑是學(xué)生反思技術(shù)的好素材。

科幻小說與技術(shù)發(fā)展緊密相連，它理應(yīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的有益補充，同樣，科幻小說不應(yīng)只屬于科幻愛好者，它也可以為教師和學(xué)生帶來豐富的養(yǎng)料。在科幻熱潮中，我們切莫錯過科幻小說這一技術(shù)學(xué)習(xí)的寶藏。