高中語文閱讀教學(xué)有效性研究

張冬梅

【摘要】閱讀教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中占有重要比重，通過閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的理解能力提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。高后語文閱讀教學(xué)旨在推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)生更深層次的分析能力。通過閱讀，要使學(xué)生具有合作閱讀意識(shí)和獨(dú)立理解意識(shí)，在反復(fù)對(duì)字詞、語句的揣摩、品讀中，掌握文章內(nèi)涵，獲得其中精神?，F(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)生很重要，但是依舊存在一些問題，本文通過分析高中閱讀必要性和現(xiàn)狀，提出教學(xué)有效性的策略，以期提升高中閱讀教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

一、高中語文閱讀教學(xué)必要性及現(xiàn)狀

（一）高中語文閱讀教學(xué)必要性

語文教學(xué)中聽、說、讀、寫各自扮演者不可或缺的角色，閱讀是提升個(gè)人理解能力，提高表達(dá)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)，一方面可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，節(jié)省閱讀時(shí)間，不僅有助于縮短考試中閱讀占用的時(shí)間，為其它考試部分留出充足時(shí)間，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在相同時(shí)間內(nèi)閱讀更多內(nèi)容，不論是在生活中還是在工作中，人們總是用“一目十行”夸贊一個(gè)人的閱讀能力，閱讀速度提升體現(xiàn)了個(gè)人閱讀水平高，有助于得到同伴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。另一方面，通過閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生抓重點(diǎn)的能力，學(xué)生在反復(fù)閱讀訓(xùn)練中，可以逐漸掌握文章寫作格式和作者表達(dá)方式，更快、更準(zhǔn)確的總結(jié)文章內(nèi)容和中心思想。在工作和生活中，能夠比他人更快獲得他人言語所要表達(dá)的內(nèi)容，并做出總結(jié)，有助于交際與溝通。

（二）高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文是高考重要學(xué)科，學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)開始，教師就按照高考語文模式開始教學(xué)，閱讀教學(xué)存在于語文教學(xué)的方方面面，教材內(nèi)容需要閱讀教學(xué)輔助、寫作點(diǎn)評(píng)可以結(jié)合閱讀教學(xué)開展。但是，迫于高考的壓力，很多情況下，閱讀教學(xué)的目標(biāo)集中于為了完成試卷中的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽視了閱讀教學(xué)的初衷和本意。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，以“教師教學(xué)，學(xué)生聽講”為主，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，并且閱讀內(nèi)容都是在限定范圍內(nèi)進(jìn)行，缺少符合學(xué)生各自實(shí)際情況的閱讀內(nèi)容。加之閱讀教學(xué)形式老套，缺少與現(xiàn)代及時(shí)和時(shí)代思想的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，效率降低，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期效果。

二、提升高中閱讀教學(xué)有效性的策略研究

（一）突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主閱讀模式

有效閱讀是發(fā)自于人內(nèi)心本能的一種推動(dòng)，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，同樣是閱讀一篇文章，對(duì)文章感興趣的學(xué)生閱讀速度和理解速度就快，對(duì)文章不感興趣的學(xué)生對(duì)文章理解又慢，閱讀時(shí)間又長(zhǎng)。因此，只有突出學(xué)生主體，推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，才能夠提升學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。在構(gòu)建自主閱讀模式中，教師扮演的引導(dǎo)者的身份，在引導(dǎo)下，使學(xué)生增加對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，逐漸獲得文章感悟。以最難理解的文言文為例，學(xué)生在平時(shí)書本學(xué)習(xí)和考試中，面對(duì)陌生的文言文，如果在日常訓(xùn)練中不培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)文言文時(shí)就會(huì)束手無策。但是，教師如果缺少引導(dǎo)，放手不管，讓學(xué)生依靠自己和資料進(jìn)行文言文閱讀，學(xué)生對(duì)文言文的理解會(huì)產(chǎn)生欠缺。這種情況下，就需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，在遇到常見動(dòng)詞、介詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)整篇文言文中的相同詞不同含義和性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，在引導(dǎo)下自己總結(jié)，為今后獨(dú)立閱讀做鋪墊。教師掌握好引導(dǎo)的程度，做到由表及里、由淺入深，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，有保證學(xué)生閱讀過后有所收獲。

（二）結(jié)合多媒體，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案

隨著高中教學(xué)知識(shí)水平的提升，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求難度和廣度增加，閱讀基礎(chǔ)變大，貼近生活和學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)比重變小。高中閱讀教學(xué)的內(nèi)容，多是有深度的材料，學(xué)生在理結(jié)過程中會(huì)出現(xiàn)困難，在這種情況下，就可以借助多媒體設(shè)備輔助閱讀教學(xué)。例如，高中閱讀材料涵蓋時(shí)代很廣，并且不局限于學(xué)生接觸到的環(huán)境，有一些閱讀材料要與特定時(shí)間和地點(diǎn)結(jié)合，這時(shí)教師就可以借助多媒體，播放圖片、影像，把學(xué)生情感帶入其中，從而獲得深刻感悟。在《包身工》文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景和國(guó)家情況，讓學(xué)生感悟到包身工的困苦，設(shè)身處地的將情感投入到文章閱讀理解中，從而得到貼近作者最真實(shí)的情感。，與此同時(shí)，與現(xiàn)階段時(shí)代作對(duì)比，呼吁學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，參與社會(huì)活動(dòng)，珍惜自己的幸福生活，尊重每一位勞動(dòng)者的勞動(dòng)。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，延伸課外閱讀

每一個(gè)學(xué)生有自己的喜好和閱讀習(xí)慣，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和喜好選擇課外閱讀材料，將課外閱讀書籍月學(xué)生喜好進(jìn)行匹配，既輔助學(xué)生理解課內(nèi)文章，又增加學(xué)生閱讀量，獲得更多的知識(shí)，通過閱讀學(xué)生喜好的書籍，訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力。例如，針對(duì)學(xué)生不同性格和喜好，通過課本中的某一段名著節(jié)選，擴(kuò)展閱讀四大名著，從《林黛玉進(jìn)賈府》延伸到閱讀《紅樓夢(mèng)》，了解“紅學(xué)”文化，從《林教頭風(fēng)雪山神廟》擴(kuò)展閱讀《水滸傳》，使學(xué)生通過全書閱讀了解人物性格，近一步了解文章細(xì)節(jié)對(duì)整體思想的作用，促進(jìn)學(xué)生課本內(nèi)容的理解。同時(shí)，對(duì)課外閱讀材料的閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，高中閱文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中有利于語文綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用多媒體等技術(shù)，豐富教學(xué)方式，實(shí)行課內(nèi)外閱讀聯(lián)動(dòng)方式，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗.高中語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：123.

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