探討初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效的教學(xué)對(duì)策

李吉元

【摘要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)科，涉及到許多的專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生能夠在理解和記憶的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決各類實(shí)際問題。要想真正發(fā)揮初中計(jì)算機(jī)教育的實(shí)效性，就要積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，增加知識(shí)的含金量，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，從而為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué) 問題 對(duì)策

1初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

眾所周知，我國(guó)的中考和高考牽動(dòng)著廣大家長(zhǎng)的心，他們普遍將升學(xué)考試作為唯一的出路，花費(fèi)了全部的時(shí)間和精力用于培養(yǎng)孩子，在選擇學(xué)校上也往往僅憑借升學(xué)率來判定學(xué)校的好壞，通常將孩子送往升學(xué)率較高的學(xué)校就讀。從學(xué)校的角度而言，要想更好地生存和發(fā)展，就必須迎合家長(zhǎng)的喜好，提高升學(xué)率，在應(yīng)試學(xué)科上投入更多的教學(xué)資源和師資力量，其他學(xué)科則無需過多關(guān)注。正是這種思想的存在造成了非考試學(xué)科的不受重視，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為其中具有代表性的學(xué)科，在硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)上長(zhǎng)期得不到更新，現(xiàn)有的配置比較落后，運(yùn)行速度慢，根本不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求。從事計(jì)算機(jī)教育的教師也沒有制定教學(xué)計(jì)劃，只是照本宣科，將書本的知識(shí)復(fù)述一遍，對(duì)于學(xué)生是否理解以及具體的掌握程度漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，嚴(yán)重影響了未來對(duì)專業(yè)的選擇。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢

教材是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)的開展大多是參照教材的設(shè)計(jì)，如果教材的編排不合理，那么教學(xué)質(zhì)量將無法得到保證?？v觀當(dāng)前學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材的版本陳舊，是多年前一直沿用的老版本，上面的知識(shí)過于淺顯，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且教材上沒有記錄近年來新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生難以正確了解到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了不利的影響。如今，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境越來越好，他們從小接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)也不再陌生，一味地用過去的標(biāo)準(zhǔn)來要求現(xiàn)代的學(xué)生，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，使其錯(cuò)失最佳的教育機(jī)會(huì)，白白浪費(fèi)了大好的時(shí)光。

1.3實(shí)踐操作訓(xùn)練較少

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的操作水平有著較高的要求，需要學(xué)生能夠充分理解理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作的能力。初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)包括理論和操作兩部分內(nèi)容，二者的比例嚴(yán)重失衡，理論課占據(jù)了70%以上，實(shí)踐課卻不足30%，不少學(xué)生還要與他人共用一臺(tái)機(jī)器，練習(xí)的時(shí)間再次被壓縮。實(shí)踐課上教師一般只是讓學(xué)生練習(xí)打字，編輯文字，很少讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集信息，學(xué)生分析和處理信息的能力因而遲遲得不到提高。在長(zhǎng)期枯燥、乏味的操作之下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了厭煩心理，上課時(shí)無視教師的要求隨意操作，導(dǎo)致課堂秩序混亂，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作很難順利開展。

2初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

雖然計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不是中考的考試學(xué)科，但是這與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著密切的聯(lián)系，學(xué)校要向家長(zhǎng)分析其中的利害關(guān)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使其認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性，從而配合學(xué)校做好教學(xué)工作。學(xué)校也要嚴(yán)格遵守教育部門頒發(fā)的文件，加大教學(xué)資源的投入以及師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，更新教學(xué)設(shè)備，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。除此之外，還應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案，保證教學(xué)課時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行嚴(yán)格的控制，定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)修改教學(xué)方案，使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

2.2與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，明確要學(xué)的是什么、怎么學(xué)、有哪些用處等。教學(xué)過程中，教師要避免照本宣科的教學(xué)方式，運(yùn)用各種手段激起初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，進(jìn)行信息技術(shù)娛樂功能相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要避免教學(xué)生聽音樂、看電影和電視劇、玩游戲等，要盡可能地將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系?？山虒W(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)去進(jìn)行公式計(jì)算，如何運(yùn)用信息技術(shù)去處理圖片、編輯音樂、制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫等較為實(shí)用的技術(shù)，使學(xué)生能夠明白信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單的娛樂工具，它還可以成為人們學(xué)習(xí)和生活的助手，將信息技術(shù)的娛樂性與實(shí)用性有效結(jié)合到一起，有效提升教學(xué)效率。

2.3實(shí)施分層次教學(xué)

初中時(shí)期學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，難免會(huì)無所適從，在學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)劇烈的波動(dòng)。有些學(xué)生的適應(yīng)能力強(qiáng)，認(rèn)知水平高，還有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的理解有限，如果將這兩類學(xué)生放在一起，按照平均水平教學(xué)，只會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，尖子生得不到培養(yǎng)，水平低的學(xué)生基礎(chǔ)仍舊不牢。對(duì)于這種情況，教師可以采用分層次的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平將其劃分到不同的小組，每個(gè)小組的教學(xué)進(jìn)度根據(jù)其實(shí)際掌握程度而定，這樣尖子生能夠拓展思維，學(xué)習(xí)到更加高深的信息技術(shù)知識(shí)，水平低的學(xué)生也能鞏固基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。不同程度的學(xué)生都能夠在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上真正有所收獲，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，學(xué)生的積極性更高，能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

2.4革新教學(xué)方式

教師在制定信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要考慮到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生價(jià)值觀的形成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。例如學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)挑選一些精美的作品展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)被這些色彩鮮美、設(shè)計(jì)精巧的圖片所吸引，進(jìn)而主動(dòng)思考幻燈片的設(shè)計(jì)和應(yīng)用原理，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，參與熱情也會(huì)愈發(fā)高漲。為了使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升操作技能，教師還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成的過程中，深化信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)，獲得能力的培養(yǎng)和提升。

總之，企業(yè)在招聘人才時(shí)將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平當(dāng)作了重要的指標(biāo)。由此可見，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)改革，制定與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。