談scratch教學對小學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的影響

李慧

【摘要】隨著新課改不斷深入，對小學信息技術教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經無法滿足新課改需求，更無法滿足社會的發(fā)展需求。近幾年，小學在開展信息技術教學活動中，scratch教學被廣泛應用于教學中，有效激發(fā)學生學習興趣，全面提升學生學習效率。因此，本文將探究scratch教學對小學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的影響，從而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】scratch教學 小學教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

新時期下，網絡信息技術快速發(fā)展，并且被廣泛應用于各個領域中。這一環(huán)境下，培養(yǎng)小學生信息運用能力具有重要作用。因此，教師在開展信息教學活動中，要注重激發(fā)學生學習興趣，為小學生營造良好的學習氛圍，全面提升小學生綜合素質，促進其全面發(fā)展，從而為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

1 scratch教學理論基礎

scratch是由麻省理工學院媒體實驗室專為少兒開發(fā)的一款軟件。Scratch軟件為小學生提供了動畫式及積木式的編程環(huán)境，為小學生營造特定的氛圍，使小學生能夠在特定的氛圍中，充分發(fā)揮自己的想法，創(chuàng)造個性化的游戲、動畫、藝術、故事以及音樂，為小學生提供良好的表現(xiàn)舞臺，有效發(fā)散學生思維，提高學生創(chuàng)新能力。

小學生通過Scratch軟件，學生在進行編程過程中，會像搭積木一樣極易上手，如走迷宮、大魚吃小魚、打地鼠等一些小游戲，小學生能夠在信息技術課堂教學中實現(xiàn)。小學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，更好的學習知識，掌握知識，并將掌握的知識有效運用到實際中，使小學生在游戲中學習知識，提高小學生綜合素質，促進其全面發(fā)展。

2 scratch教學對小學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的影響

2.1激發(fā)學習興趣，發(fā)散創(chuàng)新思維

在實際教學中，任何教學都要注重激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環(huán)境，充分調動學生積極性與參與性，才能有效提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及能力。在小學信息技術課堂教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)教材內容，向學生灌輸知識，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。在這一環(huán)境下，學生只能機械的接受知識，無法發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。因此，教師在開展信息技術教學中，要充分尊重學生的心理發(fā)展特征。以往的pc logo等程序設計軟件，對小學階段的學生而言，并不能有效理解知識。而Scratch教學的運用，徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，并將有利于小學生更加容易的理解知識。scratch操作更為靈活、簡單，編程界面更為人性化。用scratch可以輕松創(chuàng)作保護舞蹈、音樂、故事、游戲等不同領域的作品。

如在學習“警察抓小偷”教學設計中，可以組織學生進行自主創(chuàng)作。組織學生進行角色扮演，將警察、小偷的行為扮演出來，并示范實際生活警察抓小偷的動作。使小學生清楚游戲需要兩個角色，然后要掌控兩個角色的行為。在沒有創(chuàng)設角色行走障礙的環(huán)境下，便設計最終目標。這一環(huán)境下，在實際教學前，充分激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生積極性與主動性。從而使小學生能夠利用已經掌握的知識，完成該游戲的編程，使學生在游戲中學習知識。

2.2培養(yǎng)實踐能力，鍛煉創(chuàng)新思維

邏輯思維對人生活、工作具有重要作用，在對學生思維培養(yǎng)中，需要經歷長期的過程。對小學階段的學生而言，數(shù)學課堂更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維。而在Scratch教學中，也能有效鍛煉學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。當下，社會經濟快速發(fā)展，網絡信息技術已經全面普及。掌握一定的信息技術，是未來人才應當具備的基本能力。基于此，教師在小學信息技術課堂教學中，要運用Scratch教學，積極為學生營造良好的學習環(huán)境，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教學學生設計程序中，設計“警察抓小偷”程序時，教師可以將充分的時間留給學生，組織學生進行交流討論，對于每個細節(jié)問題，要如何去做。如，小偷在逃跑過程中，遇到圍墻要怎么辦?；蚴窃谛⊥堤优苓^程中增加一些障礙等，引導學生去無限想象，從而有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維。

2.3結合實際生活，促進思維全面發(fā)展

在以往小學信息技術教學中，教師只是根據(jù)教材內容向學生講解知識。小學階段的學生，認知能力、理解能力等都處于初步形成階段，講授式教學無法使學生真正理解知識。因此，教師在實際課堂教學中，要注重結合學生實際生活。所以，在運用Scratch教學中，可以為學生播放該軟件制作程序過程，通過多媒體將作品為學生形象的呈現(xiàn)出來，從而使學生對Scratch軟件產生興趣，促進學生思維的全面發(fā)展。

3結束語

綜上所述，運用Scratch教學，能夠有效提升小學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力是立足當今乃至未來社會的關鍵能力。Scratch平臺的引入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺，我們是在Scratch教學過程中貫穿創(chuàng)新的思想和理念，引導學生趣味性創(chuàng)意編程，鼓勵創(chuàng)造性的完成學習任務。以創(chuàng)新編程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為方向進行小學Scratch教學的思考與實踐，帶領學生走入編程的大門，為以后進一步學習作好鋪墊。

參考文獻：

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