分層走班模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

趙廷梅

【摘要】分層走班教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有積極的影響。在實際實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自省自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解自身的知識基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，堅持人性化的班級管理，同時培養(yǎng)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感覺到分層走班給自己帶來的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層走班教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中學(xué)生受家庭教育和經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大的差異性，傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式難以照顧到不同層次的學(xué)生。分層走班的實施，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)差異化教育的需求，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

分層走班教學(xué)是一種人性化、為適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點與水平而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。一般來說，一個年級會有三四個層次的班級，分班不是固定的，教師會根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的變化來建議學(xué)生去相應(yīng)層次的班級，而且尊重學(xué)生的自主意愿。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，分層走班教學(xué)模式的運用所帶來的益處是很多的。實施分層走班教學(xué)可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)概述

初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B兩個層次，將原來的行政班級暫時打破成一個A班和一個B班，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)的針對性，既激發(fā)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又照顧到了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。在分層走班模式下，學(xué)生只有在上數(shù)學(xué)課時才按照A、B班進(jìn)行上課，下課后仍然回到原來的行政班級上課。

二、初中數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生自省，強(qiáng)調(diào)分層走班模式優(yōu)勢

實施分層走班教學(xué)時，教師面對的第一個難題是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自省。簡單來說，就是讓學(xué)生認(rèn)可這種分層模式，接納真實的自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自省自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解自身的知識基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要途徑之一。例如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一課時，教師可以問學(xué)生“如何求解n個相同因數(shù)a的積”，讓學(xué)生通過思考與探究解決問題。教師可以以小組的形式組織學(xué)生開展課堂討論，學(xué)生在討論過程中會意識到自己的長處與不足。教師通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生感知自我數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能為后續(xù)的分層做好具有說服力的鋪墊。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)解題過程，讓學(xué)生更好地了解自身的解題水平。

2、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

采用分層走班教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的環(huán)境中得到最符合其學(xué)習(xí)特點的教育，這種教學(xué)模式把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與內(nèi)驅(qū)力就變得越發(fā)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過兩種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一是教師要給分層后的學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的成就感，成就感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與后續(xù)學(xué)習(xí)動力;二是合理地進(jìn)行測試卷設(shè)計與評價，讓學(xué)生感受分層給學(xué)習(xí)帶來的轉(zhuǎn)變。從成就感的獲得來說，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動中可以適當(dāng)降低習(xí)題難度，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如，教學(xué)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，教師可以先給學(xué)生出一道比較簡單的題，讓學(xué)生判斷函數(shù)圖像中的對稱軸、頂點坐標(biāo)，接著出一道較難的題，引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)的圖像。從測試卷的設(shè)計角度來說，實施分層走班后的前幾次測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較大的影響，教師一定要根據(jù)不同層次班級學(xué)生的實際水平設(shè)計試卷，讓學(xué)生得到一個相對分層走班教學(xué)前比較滿意的分?jǐn)?shù)。

3、尊重學(xué)生自主意愿，人性化管理分層班級

分層走班教學(xué)與傳統(tǒng)分班教學(xué)不同的一點在于，它充分尊重學(xué)生的自主意愿。不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生何種變化，在未得到學(xué)生同意的情況下，教師不能強(qiáng)硬地給學(xué)生調(diào)班，從這一點來說分層走班是一種更加個性化、人性化的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度會有較大的變化。面對學(xué)習(xí)成績得到提高的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生去訓(xùn)練強(qiáng)度更大的班級，以進(jìn)一步提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;面對學(xué)習(xí)成績不升反降的學(xué)生，教師則可以建議學(xué)生去訓(xùn)練強(qiáng)度較小的班級先調(diào)整狀態(tài)，調(diào)整好了以后再回到強(qiáng)度較大的班級。實施分層走班教學(xué)時，有時班級人數(shù)變化較大，但教師只能從個人層面給學(xué)生提出建議，不能剝奪學(xué)生自己做決定的權(quán)利。通過這種方式建立起來的師生關(guān)系不只是一種簡單的教與學(xué)的關(guān)系，更是一種帶有理解與包容的亦師亦友的關(guān)系，這有利于拉近教師與學(xué)生之間的情感距離，提高課堂教學(xué)效果。

4、重視自組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自組織能力

實施分層走班教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力也是一項重要內(nèi)容。自組織學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生通過反思自身學(xué)習(xí)存在的不足，重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高自身綜合素質(zhì)的能力。學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生不具備自組織學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生就無法認(rèn)識到分層走班教學(xué)對自身成長的意義，依舊被動地聽從教師的安排，不會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)所處層次的特點，讓學(xué)生明白分層是動態(tài)調(diào)整的。要讓學(xué)生定期對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，了解自己過去一段時間哪里得到提升、哪里還有不足，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督、自我反思、自我組織、自我評價、自我進(jìn)步。

總而言之，分層走班教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有積極的影響。在實際實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自省自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解自身的知識基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，堅持人性化的班級管理，同時培養(yǎng)學(xué)生的自組織學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感覺到分層走班給自己帶來的進(jìn)步。