學(xué)習(xí)教育科研方法有感

趙倩維

教育，顧名思義為教書(shū)育人。教書(shū)育人看似簡(jiǎn)單，但其包含的意義遠(yuǎn)不止這些，作為一位合格的人民教師，應(yīng)充分了解學(xué)生群體，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同學(xué)生使用不同的教育方法，這就不得不提到教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)——教育科研。在我看來(lái)，教師是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是一位教育科研的研究者，要研究學(xué)生、研究教材、研究教育方法。由此看來(lái)，對(duì)于教育科研方法的掌握就顯得尤為重要，而作為教育碩士研究生院的一員，我知道，我們?cè)谖磥?lái)肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命。所以我們應(yīng)該，也必須對(duì)教育科研有正確的認(rèn)識(shí)，了解教育科研的正確方法。我非常有幸有一個(gè)學(xué)習(xí)教育科研方法的機(jī)會(huì)，接下來(lái)就談一談學(xué)習(xí)教育科研方法的感受。

關(guān)于教育科研方法的學(xué)習(xí)可以大致分為五個(gè)部分：教育科研的特點(diǎn)、如何進(jìn)行科研的選題、怎樣設(shè)計(jì)科研課題、科研課程的研究過(guò)程與、對(duì)于科研工作的有效建議。

首先，我們未來(lái)面對(duì)的大多是中小學(xué)生，而中小學(xué)生的教育科研，其本質(zhì)就是一種教學(xué)地實(shí)踐活動(dòng);是教育者為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查或訪談，發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的各種問(wèn)題。這看似與直接教育者的工作相同，但在實(shí)質(zhì)上，一線教育者通常偏向于直接解決問(wèn)題;而教育科研工作者則更偏向于從源頭開(kāi)始解決問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，找出問(wèn)題存在的原因，最終制定解決策略。教師在教育科研這一領(lǐng)域相較于其他專(zhuān)業(yè)，有著很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中的直接參與者，能夠比其他人更快地發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，在教育科研的選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，深入研究。正因如此，中小學(xué)教師的教育科研工作對(duì)學(xué)校教育有著重要影響。教師的教育科研工作能夠直接促進(jìn)學(xué)生和教師本身的發(fā)展，有益于教育體系的完善，進(jìn)而提高學(xué)校教育的質(zhì)量、改革和發(fā)展，切實(shí)解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，這也是教育科研獨(dú)有的特點(diǎn)。不過(guò)在教育科研中的也確實(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題，例如：在科研過(guò)程中過(guò)于形式化，方案的可實(shí)施性較低，因關(guān)注科研的結(jié)果而忽略科研過(guò)程。在我看來(lái)，這也可能是新任教師在進(jìn)行教育科研時(shí)的通病。一些教師可能更希望盡快看到研究結(jié)果，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以忽略了一些必要的過(guò)程。新任教師在今后的工作中要盡量避免類(lèi)似問(wèn)題。

其次，介紹一些關(guān)于教育科研選題方面的注意事項(xiàng)。從課題選擇方面來(lái)說(shuō)，課題的選擇遵循由小到大的順序，小課題優(yōu)先，因?yàn)樾≌n題更貼切實(shí)際，并且聚焦于小的范圍，周期相對(duì)較短，科研工作做起來(lái)也相對(duì)容易。接下來(lái)就開(kāi)始梳理課題，可以把收集的問(wèn)題做成問(wèn)題鏈或問(wèn)題樹(shù)，這樣利于梳理總結(jié)，最重要的是，通過(guò)整理問(wèn)題，找出核心概念，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析和表述，然后可以確定初步的題目擬定。在此部分有一些可行的建議比如：如果選擇常規(guī)課題，應(yīng)增加自己新的理解;在細(xì)節(jié)問(wèn)題方面，體現(xiàn)自己的特點(diǎn);在對(duì)問(wèn)題的表述上，反映自己新的概況。這些細(xì)節(jié)能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的科研道路上，少走很多彎路，對(duì)我們這些即將成為人民教師的教育碩士來(lái)講，十分重要，我們既了解教育科研的現(xiàn)狀，又能從中受到啟發(fā)，在未來(lái)親自去做一項(xiàng)教育科研時(shí)，不至于無(wú)從下手。我們一直處于學(xué)校的大課堂之中，距離真正的中小學(xué)課堂還比較遙遠(yuǎn)，而實(shí)踐教育是根據(jù)學(xué)生的具體要求時(shí)時(shí)刻刻都在變化的，所以在這過(guò)程中，我們必須時(shí)刻了解一線教育的新動(dòng)態(tài)，掌握教育科研最前沿的信息。

再次，是關(guān)于教育科研具體過(guò)程和管理的講解，我認(rèn)為也是相對(duì)比較重要的一個(gè)部分。從人員的來(lái)源選擇，到最后的討論評(píng)價(jià)，每一個(gè)步驟都需要仔細(xì)推敲。首先從人員的選擇講起，科研團(tuán)隊(duì)的人員選擇，必須足夠支撐起所選科研題目，并且人員來(lái)源要多種多樣，否則研究?jī)?nèi)容也會(huì)枯燥、沒(méi)有新意;其次是對(duì)課題主體的敘述，在開(kāi)始應(yīng)先表明研究的課題主要問(wèn)題是什么，為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，以及研究的進(jìn)行方式，背景交代清楚后，再開(kāi)始介紹研究的主要內(nèi)容。在研究最后章節(jié)，必須保證教育科研的完整性，做到既有“述”又有“評(píng)”，大量參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和資料，敘述研究的現(xiàn)狀，再結(jié)合自己的研究，評(píng)價(jià)自己研究都有哪些具體的創(chuàng)新。

最后，對(duì)未來(lái)如何去做做教育科研，文中也有一些切實(shí)的建議。在科研的最開(kāi)始，應(yīng)樹(shù)立四種基本意識(shí)，首先要有全局意識(shí)，看清大局勢(shì)才能有正確的立意。其次是問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)從實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不見(jiàn)得是格局很大的問(wèn)題，但一定是真實(shí)存在的問(wèn)題。第三個(gè)是服務(wù)意識(shí)，意思就是我們所做的教育科研要以服務(wù)于教育和學(xué)生為宗旨。最后是責(zé)任意識(shí)，既然選擇教育科研，就必須要為自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，要有踏實(shí)肯干的精神。

最為一名教育碩士研究生，我們?cè)谔岣咧v課的能力的同時(shí)，對(duì)于科研工作的探索與鉆研也不能停止。在做好一名人民教師的前提下，提高自身能力修養(yǎng)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為教育事業(yè)服務(wù)。