重門(mén)深鎖無(wú)尋處 疑有碧桃千樹(shù)花

仇伊芳

文章要寫(xiě)出趣味、寫(xiě)出波瀾，才能吸引人。在人教版教材必修一課本的“表達(dá)交流”《黃河九曲——寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》中，寫(xiě)到：“文似看山不喜平?！蔽恼聭?yīng)當(dāng)寫(xiě)得波瀾起伏，即作者根據(jù)事物本身的復(fù)雜性和讀者的閱讀心理來(lái)構(gòu)思的一種技巧。常見(jiàn)的技巧中，最重要的就是設(shè)置懸念。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“懸念”：“欣賞戲劇、影視劇或其他文藝作品時(shí)，觀眾、讀者對(duì)故事情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道卻又無(wú)從推知的關(guān)切和期待心理?！?/p>

米爾·巴爾也說(shuō)：“懸念可由后來(lái)才發(fā)生的某種預(yù)告，或?qū)λ璧挠嘘P(guān)信息的暫時(shí)沉默而產(chǎn)生。”

總的來(lái)說(shuō)，懸念是逗引讀者好奇心的一種手法，寫(xiě)人寫(xiě)事，先把讀者的好奇心逗引起來(lái)，當(dāng)讀者很想進(jìn)一步了解的時(shí)候，卻突然剎住不告訴讀者，再轉(zhuǎn)換話(huà)頭去講別的，突出不同尋常的情境并延緩披露底細(xì)，使其呈明顯的懸而未決的狀態(tài)，即問(wèn)題產(chǎn)生而答案延宕，這就是懸念。如美國(guó)科幻小說(shuō)家弗利蒂克·布朗曾寫(xiě)過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)：“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然想起了敲門(mén)聲……”小說(shuō)雖短，卻設(shè)置了懸念，促使讀者追求、探究的問(wèn)題太多了……

而日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)懸念看似理解，卻不會(huì)實(shí)際操作，記得前不久高一學(xué)生聯(lián)考作文題為《意外》，要寫(xiě)好這樣的文章，就要設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，最后得到出乎意料的結(jié)局。

學(xué)生甲的懸念是這樣設(shè)置的：今天放學(xué)媽媽沒(méi)有像往常一樣來(lái)接我，家里也沒(méi)人做飯，后來(lái)知道是媽媽生病去醫(yī)院了。

學(xué)生乙寫(xiě)到：今天我的生日，爸媽一整天都沒(méi)有任何表示，不像過(guò)去每年那樣慶祝我的生日，我非常難過(guò)，后來(lái)才知道，爸媽是為了在晚上給我過(guò)生日的驚喜。

這兩位學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，看似都有懸念的設(shè)置，學(xué)生甲寫(xiě)道媽媽沒(méi)有像往常一樣來(lái)接他，設(shè)置了懸念;學(xué)生乙寫(xiě)道爸媽沒(méi)有像往年一樣記得他生日，設(shè)置了懸念。但是，稍微想一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這都是非常老套的話(huà)題，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，似乎也很容易就能推知到后面的結(jié)果。懸念是讀者對(duì)故事情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道而又無(wú)從推知的關(guān)切和期待心理。由此可見(jiàn)，他們?cè)O(shè)置的懸念給人感覺(jué)是很俗套的，讀者很難有期待心理，所以，很難達(dá)到出乎意料的效果，也就算不上是真正的懸念。這就是不會(huì)巧妙設(shè)置懸念導(dǎo)致的結(jié)果。

那么，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，究竟要怎樣才能做到巧設(shè)懸念，達(dá)到引人入勝的效果呢？

一、有限的預(yù)示，即“提前劇透”

所謂“提前劇透”即提前透露故事的結(jié)局或后面要發(fā)生的重要情節(jié)，打破“有頭有尾，從頭講起”的習(xí)慣，或從精彩處、緊要處或困境處講起，迅速吸引讀者注意力，將讀者帶入故事情境，從而引發(fā)讀者對(duì)過(guò)程或原因的強(qiáng)烈好奇心。但前提是，初始狀態(tài)與結(jié)束狀態(tài)之間存在很大的鴻溝，而這在正常情況下幾乎不可能，因此我們才想知道，到底發(fā)生了什么才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

魯迅的《祝福》中，先直接交代了人物命運(yùn)的結(jié)局，文中的“我”在河邊遇到祥林嫂，她向我詢(xún)問(wèn)一個(gè)人死了之后，究竟有沒(méi)有魂靈，沒(méi)有得到“我”明確的答復(fù)。接著當(dāng)天晚上，祥林嫂就死去了，被四叔罵為“謬種”?？吹竭@里，讀者自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：祥林嫂到底是個(gè)什么樣的人？為什么會(huì)問(wèn)“我”這樣奇怪的問(wèn)題？又為什么在問(wèn)完問(wèn)題之后的當(dāng)晚就死去了？她的死，為什么沒(méi)有得到別人的同情和哀傷，反而被四叔罵為“謬種”呢？一系列的疑問(wèn)產(chǎn)生在讀者的腦中，這種問(wèn)題的答案讓讀者幾乎無(wú)法進(jìn)行預(yù)測(cè)，讀者自然就會(huì)帶著這樣的疑問(wèn)往下看，這樣的“提前劇透”就很好地設(shè)置了懸念，起到引人入勝的良好效果。我們?cè)谌粘５墓适聦?xiě)作中就可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)法。

例如在寫(xiě)作課教學(xué)中，我要求學(xué)生以“心靈空間”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，大部分學(xué)生馬上陷入了一個(gè)泥淖中，首先就想著解釋?zhuān)菏裁词切撵`空間？怎樣保持自己的心靈空間，以及擁有自己心靈空間的重要性等等。千篇一律的結(jié)構(gòu)，根本吸引不了讀者，而我指導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用“提前劇透”來(lái)設(shè)置懸念的方法，這樣設(shè)置開(kāi)頭：

“李曉曉離家出走了！”“不會(huì)吧，他平時(shí)那么聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)又是這么好，怎么可能呢？”“是呀。他的爸爸媽媽又是那么愛(ài)他……”

接著可以追敘李曉曉離家出走的原因及經(jīng)過(guò)，從而表現(xiàn)像李曉曉那樣的學(xué)生對(duì)擁有自己的心靈空間的渴望。這樣的寫(xiě)法，就能更吸引人、更讓讀者樂(lè)于閱讀。

二、故弄玄虛，限制視角“捂蓋子”

所謂限制視角“捂蓋子”，即“引而不發(fā)”，故事將讀者帶入情境中后，在精彩處、緊要處、困境處，合理掩藏或控制某些重要的細(xì)節(jié)，造成信息缺失，烘托氣氛，形成懸念。最后“不鳴則已，一鳴驚人”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，要掌握好“引”的火候，最后，水到渠成，解決謎團(tuán)。

如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，陸虞侯、富安等人在李小二店中吃酒談話(huà)，卻也不直接寫(xiě)出談話(huà)的陰謀是什么，留下缺失的信息空白;而后李小二告知林沖要小心提防，林沖大怒，買(mǎi)把解腕尖刀帶在身上，前街后巷里尋了三五日，不見(jiàn)消耗，自心下慢了。到第六日，管營(yíng)抬舉林沖去接管草料場(chǎng)，卻是比之前更好的差事，不由讓人心生疑惑，想知道陸虞侯、富安等人之前陰謀的內(nèi)容是什么，此時(shí)卻仍然引而不發(fā)，吊足了讀者的胃口。明明烘托了極度緊張的氣氛，預(yù)感到即將發(fā)生大事，卻又對(duì)接下來(lái)即將要發(fā)生的事無(wú)法預(yù)知，他們將會(huì)對(duì)林沖做什么？林沖的命運(yùn)將如何？這就是作者在創(chuàng)作時(shí)設(shè)置的懸念，故弄玄虛。最后，水到渠成，告知結(jié)果。

那我們?cè)趯?xiě)作中要怎樣做到“限制視角，捂蓋子”呢？仍然以《心靈空間》寫(xiě)作為例，我們可以這樣設(shè)置：李曉曉今天沒(méi)有到校上課，同學(xué)們都交頭接耳、議論紛紛，各種猜測(cè)都有?？纯纯湛盏淖唬埠芗{悶，這個(gè)既是他的好朋友，也是和他樓上樓下的鄰居的優(yōu)秀學(xué)生到底發(fā)生了什么呢？他踢著石子，往家的方向走去，腦子里回蕩的卻是昨夜睡夢(mèng)中隱約聽(tīng)到的激烈的爭(zhēng)吵聲，還有李曉曉昨天放學(xué)路上對(duì)他說(shuō)的那番話(huà)，他突然一個(gè)激靈，他想他終于明白了，于是改變了方向，朝著與回家相反的另一個(gè)方向快速的跑去……

接下來(lái)，文中的“他”找到了李曉曉，可是，昨天李曉曉家到底發(fā)生了什么樣的爭(zhēng)吵？還有，昨天放學(xué)路上李曉曉對(duì)他說(shuō)了什么話(huà)？他到底明白了什么？這恰如其分的“捂蓋子”，真真正正勾起了讀者的興趣。

三、偏離正常認(rèn)知，“懸而未決”的反常

人們常說(shuō)“事出反常必有妖”。文章一開(kāi)始以人物的反常行為開(kāi)頭，引發(fā)深思，產(chǎn)生疑問(wèn)。這種方法往往先寫(xiě)人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法。因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住這“另一方面”大做文章，就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)，體會(huì)到故事的新穎別致。近期閱讀了《別讓“大明星”遮擋了“真英雄”》一文，開(kāi)頭是這樣的：“將軍生死無(wú)人問(wèn)，戲子家事天下知”，是悲哀，還是災(zāi)難？以這種明顯不符合正常價(jià)值觀的觀點(diǎn)作為開(kāi)頭，就已經(jīng)設(shè)置了懸念，讀者自然會(huì)產(chǎn)生疑慮，想搞清事情的前因后果：為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法？到底發(fā)生了什么？其妙處就是利用的不合常理的反常價(jià)值觀來(lái)吸引讀者的閱讀興趣。

再次以《心靈空間》為例：今天他來(lái)到學(xué)校，習(xí)慣性地看了一眼前面的座位，那個(gè)即使生病也風(fēng)雨無(wú)阻、每天都第一個(gè)到校早讀的李曉曉，今天，他的座位到現(xiàn)在還空著，到底發(fā)生了什么呢？

這樣一個(gè)即使生病也風(fēng)雨無(wú)阻，每天都第一個(gè)到校早讀的學(xué)生竟然沒(méi)有來(lái)，這不是很反常嗎？這種反?，F(xiàn)象正好吸引了讀者繼續(xù)閱讀的興趣。比平鋪直敘地交代原因要更加吸引人。

四、回味無(wú)窮的“留白”，引發(fā)無(wú)盡想象

“留白”一詞本指書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。在文字創(chuàng)作上，留白也是作者為了使文章留有含而不露的美感，避免直白的一眼到底的乏味枯燥，而留下的空白，設(shè)下的懸念，讓讀者有無(wú)盡的想象空間、回味無(wú)窮。

如《項(xiàng)脊軒志》文末一段：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！贝颂幜舭祝O(shè)下了懸念，庭中枇杷樹(shù)已亭亭如蓋，妻死之年親手所植，妻離開(kāi)人世應(yīng)該已經(jīng)很久了，對(duì)妻子的思念有多濃多重？每次看到琵琶樹(shù)有怎樣的錐心之痛？這種情感的表達(dá)，含蓄委婉，隱而不露，意蘊(yùn)豐富，設(shè)下懸念，留下無(wú)盡的想象空間，讓人回味無(wú)窮。

最后仍以《心靈空間》為例：李曉曉離家出走被找到了，這個(gè)平日家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，面對(duì)老師和家長(zhǎng)的追問(wèn)，一言不發(fā)，只是當(dāng)他把眼神聚焦在墻上那張照片上時(shí)，眼里似乎有光在閃動(dòng)，照片上的他，懷抱著一顆籃球，汗流浹背的樣子，沖著鏡頭不羈地笑著……

恰到好處的留白，似乎戛然而止，卻又似乎意猶未盡，留下了懸念，可以讓讀者盡情地去想象。

總之，巧設(shè)懸念時(shí)，使用何種方法，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作事件的內(nèi)容而設(shè)定，與事件中人物自身的命運(yùn)、行動(dòng)、選擇、境況諸因素相關(guān)，因?yàn)椤拔臒o(wú)定法”。但是設(shè)置懸念時(shí)，心中要有讀者意識(shí)，帶入讀者心理，抓住關(guān)鍵之處，巧設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。這樣，寫(xiě)作才能避免俗套，文章才不至于落入下乘。

★作者通聯(lián)：安徽寧國(guó)中學(xué)。