學校社會工作視野下教育阻斷農村家庭貧困代際傳遞的探討

摘 要：農村貧困問題一直是中國經(jīng)濟發(fā)展中一項極其嚴峻的現(xiàn)實問題。在農村，由于教育缺失導致家庭中的貧困代際傳遞形成惡性循環(huán)，其影響范圍仍有擴大之勢。讓農村貧困家庭子女接受良好教育，是反貧困偉業(yè)的重要任務，也是阻斷家庭中貧困代際傳遞的重要策略，改變幾代人命運的重要渠道。學校作為擔任教育重任的最主要場所，社會工作者的介入可以科學指導貧困家庭制定教育計劃，幫助家庭成員樹立教育脫貧、教育改變命運的理念和信心，提高自身能力和素質，提升市場競爭能力，獲得良好的個人發(fā)展，最終改變自身和家庭的命運。

關鍵詞：教育;農村貧困家庭;代際傳遞

教育具有阻斷農村家庭貧困的代際傳遞的強大功能，也是反貧困這項偉大事業(yè)的重要組成部分。政府堅持“扶貧先扶志、治貧先治愚”，以發(fā)展教育來改變一個人及其家庭的命運，是目前阻斷“貧困世襲”的最有效方法。在我國，農村貧困群體文化程度較低，貧困的代際傳遞明顯存在，從長遠的角度看，適合教育扶貧的方式。教育扶貧并非只憑教育部門的政策就能推動的，而是一項系統(tǒng)的工程，涉及到學校、家庭和社會方方面面持續(xù)的支持與合作。

利用在農村小學實習的便利，我了解到小學所在地區(qū)的經(jīng)濟與教育發(fā)展等情況，接觸到學校中的貧困生群體，發(fā)現(xiàn)以下問題，即本地區(qū)的農村貧困家庭存在有貧困的代際傳遞現(xiàn)象，且傳遞現(xiàn)象與家庭成員文化水平高低具有相關性，部分家庭表現(xiàn)出對教育的錯誤認知嚴重影響到學生及其家庭的發(fā)展。所以，我想通過解析教育對貧困代際傳遞的影響，以學校的貧困家庭為切入點，以“滾雪球”的方式，對本地區(qū)的固貧戶與脫貧戶的深入觀察與訪談。以教育問題為中心，將“資優(yōu)生”與“學困生”、固貧戶與脫貧戶進行分析對比，探究社工通過專業(yè)方法改變貧困家庭的教育理念和方法，阻斷貧困代際傳遞和貧困戶脫貧內生動力的可能性，并對教育發(fā)揮正功能時遇到何種障礙及分析思考，提出相關建議。

一、教育貧困導致貧困的代際傳遞

一般來說，影響孩子獲得教育機會的主要因素為以下三點：（1）教育立法保障與服務供給。首先，我國的憲法把受教育列為公民的一項基本權利。同時《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，我國實行九年制義務教育，所有的適齡者必須接受相應教育，公民的受教育權受保障。所以，任何家庭都不得以任何原因使孩子輟學，兒童依法享有受教育機會。（2）家庭支持子女接受教育的經(jīng)濟能力。當一個家庭擁有的經(jīng)濟能力越高，其能夠為其子女的教育投入的資金越多，使其子女在教育的競爭中就更能搶占優(yōu)勢地位。反之，經(jīng)濟較為貧困的家庭，其子女接受中等、高等教育的機會要明顯較低。（3）家庭的教育理念。一些家長認為自己孩子的資質不高，讀書不會成功，對學歷的期望值不高。在學習中不能獲得成就感的孩子在父母潛移默化中，也默認自己不適合讀書，進而自我放棄，在學校混日子，只等畢業(yè)后外出打工的機會。然而，這樣的孩子由于在學習時期并為完成相關的教育，所以在各方面會落后于接受更多教育的同齡人，而隨著年齡的增長，差距會越來越大，最終獲得較少教育機會的孩子表現(xiàn)為各方面能力較低，也難以找到發(fā)展前景好的工作。

教育貧困是普遍存在于農村貧困家庭中的一個問題。父輩對子輩的教育投入不足，引起子輩教育的缺失，貧困群體的思想落后于時代，個人技能發(fā)展不足，選擇職業(yè)受限，職業(yè)生涯發(fā)展受限，改變家庭貧困的能力有限。教育貧困導致代際貧困的邏輯路線可以表示為：家庭貧困-各項可獲得的資源缺乏-受教育機會少水平低-文憑低-發(fā)展能力弱-獲得機會少-實現(xiàn)社會流動的可能性低-階級固化-家庭狀態(tài)仍為貧困-貧困的代際傳遞-教育的缺失，最終容易形成惡性循環(huán)。

二、家庭教育的理念影響孩子的發(fā)展

結合我的實習環(huán)境是在農村小學的現(xiàn)實條件，我在影響孩子獲得教育機會的三個主要因素中選擇第三個因素——家庭的教育理念——作為研究的重點。家庭教育與家庭成員的個人意愿強烈掛鉤，尤其是家長的教育理念會直接影響孩子的成長與發(fā)展，那么，社工在幫助貧困家庭樹立良好家庭教育理念的方面應如何開展工作呢。

農村貧困家庭的父母對教育子女的重視程度不夠，或是放任孩子，或者寵溺孩子，或是認為學校應全部負起教育孩子的一切責任，這種落后教育觀念亟待改變。孩子的成長應該是立體的、多方位的、多能力的成長，對孩子的教育也是立體、全方位式的教育，如果僅僅依賴學校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。家長對教育和知識的輕視為貧困代際傳遞埋下了“地雷”。但是，家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅要求家長有個方面的知識和見識，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調動孩子的積極性，讓孩子在求知、交友、做人、自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。農村貧困家庭的父母不止沒有時間來考慮家庭教育，也不曾接受過相關知識的培訓，哪怕他們也想好好培養(yǎng)孩子，受限于現(xiàn)實情況，有時確實也有心無力。尤其像“貧困家庭+留守兒童”的情況也屢見不鮮，父母離家打工，孩子由爺爺婆婆或者其他親戚照看。由于看護人的文化水平不高或者對孩子的學業(yè)并不上心，在孩子的學業(yè)方面也不能給出一些幫助。所以這些孩子身邊沒有特別要求上學讀書的家長，導致他們的受教育程度和質量均不高。出現(xiàn)這種情況的最根本、最直接的原因就是家庭經(jīng)濟上的貧困，父母在外忙于工作，并且自身對教育并不重視，而疏于對子女課業(yè)和教育的重視，在教育子女方面的投入甚少。

但是訪談中也發(fā)現(xiàn)有一些家庭擁有健康的教育觀念而脫貧的案例，比如由于因為父母重視教育而獲得高等教育的人，得到更好的工作機會而改變了人生命運。所以，教育理念與子女未來的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，需要引起家長們的重視。

三、教育程度的提高對農村貧困家庭改變命運起到正面作用

眾所周知，教育的反貧困功能是歷史賦予教育的使命。受過良好教育的人能夠被提供更好的勞動力市場機會和個人發(fā)展機會。經(jīng)過案例分析，其實不難發(fā)現(xiàn)，子輩文化程度的提高對農村貧困家庭起到正向作用。通過教育擁有良好能力素質的人，更能擁有繼續(xù)發(fā)展自身的能力，更有機會獲得好的工作和薪酬。就業(yè)更好則會增加家庭總收入，人力資源累積對致富能力和機會的增加有積極作用。這樣的家庭成員可以減輕貧困家庭的負擔，甚至主動帶動家庭脫離貧困，影響到家庭發(fā)展道路。這是因為受過高等教育，家庭成員的思想觀念較為先進和科學，擁有一定信息和發(fā)言權，可以為家庭和其他成員的發(fā)展做積極的引導。這樣的脫貧家庭也不容易成為返貧戶。但是，只接受過初級義務教育，沒有獲得相對高的學歷的孩子，想要繼續(xù)發(fā)展個人，其家庭資源也不能給予相應的補充支持，只能完全依靠自己的技術和能力，若是并為進行過職業(yè)教育的人，踏上社會也只能在技術含量和入職門檻較低的行業(yè)就業(yè)，不僅工作收入水平低，而且缺乏生活保障，工作不穩(wěn)定隨時都有失業(yè)的危險。剛開始可能還看不出太多劣勢，但隨著他們年齡的增大，這種差距會表現(xiàn)得越來越明顯，早早地令他們在未來勞動力市場上逐漸居于劣勢地位。這對貧困家庭并無半點助益，只能造成貧困家庭的貧困代際傳遞或在掙扎在貧困線上下的境況。

四、發(fā)揮學校社會工作在教育扶貧方面的作用

（一）培育科學的家庭教育觀念，協(xié)助制定家庭成員教育計劃

著名的德國教育家福祿培爾·弗里貝爾曾說：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里?！焙⒆拥慕逃团囵B(yǎng)是一門很復雜的學問，沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母。作為學校社會工作者，我認為社工應幫助貧困家庭培育科學的先進的家庭教育觀念，這可以從指導農村家庭制定家庭成員受教育的發(fā)展計劃方面進行介入。農村貧困家庭往往連基本生活都難以維持，更別談用心分析對子女的教育計劃，同時他們也缺少科學的理念指導，而教育本身回報周期較長，投入常常大于產出，貧困家長就會容易選擇放棄子女教育。因此社工可以激發(fā)貧困家庭對教育的重視，引導他們學習科學的家庭教育理念，協(xié)助制定合理的個性化的子女教育計劃。每一個貧困家庭要有自己的家庭發(fā)展戰(zhàn)略，科學決定家庭資源配置，包括家庭成員之間在空間、時間等各項資源的合理分配，以確保家庭成員擁有向上流動的可能性。在這里，社會工作者的角色定位為為每一個貧困家庭提供咨詢的指導者，但這對社會工作者自身在本方面的知識和能力要求較高，還需要家庭對工作者的絕對信任，家庭發(fā)展戰(zhàn)略的設計也可以請專家?guī)椭瓿桑趯嵤┻^程中要注意實時監(jiān)測。

（二）社工也應在倡導“讀書有用論”方面發(fā)揮作用

在農村里，“讀書無用論”之風盛行，嚴重阻礙教育正功能的發(fā)揮，故而，加強宣傳“讀書有用論”刻不容緩?！白x書無用論”也并非空穴來風，深究原因大致可以總結為三點：第一，大學生就業(yè)難，學歷與工資并不完全成正比;第二，接受高等教育的成本較高，家長更在意家庭投入與產出比，尤其是貧困家庭目光聚集于短期內的收益，會讓孩子盡早工作;第三，農村落后的傳統(tǒng)思想，比如重男輕女、女子無才便是德、盡早結婚生子等等。讀書不僅僅是完成九年義務教育就足夠，當今時代對勞動力綜合素質提升的需求與日俱增。首先要加強宣傳，使農村群眾也從思想上和行動上，不能排斥教育、懷疑教育，甚至貶低知識的傳播者——教師。農村貧困家庭也要自我剖析，明確家庭致貧因素，不能“等靠要”，需要學會積極向政府和社會尋求幫助，配合并響應政府教育扶貧的號召，貫徹教育扶貧的政策，并根據(jù)自身情況選擇適合自己的受教育道路，為家庭擺脫貧困做努力。

（三）增強貧困家庭學生接受技能教育的積極性

反貧困若只靠“輸血”并未從根本解決貧困問題，是圖一時之成績，并非可持續(xù)的。只有通過教育實現(xiàn)農村貧困家庭的自我“造血”發(fā)展，才能有效阻斷貧困的代際傳遞，實現(xiàn)真正意義上的脫貧?！敖逃鲐殹睉撌嵌嘣慕逃皇恰拔膽{教育”。培養(yǎng)貧困家庭正確的教育理念時，應切莫忽略個性和矯枉過正，制定家庭教育戰(zhàn)略并非指將所有的孩子都送入大學才是正確的。其實在各級各類教育中，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，是教育扶貧的重要途徑。在固化思維中一直認為，通過普通高中升入大學才是正途，而職業(yè)教育的出路往往大多數(shù)是技術工人，社會地位低，而且發(fā)展前景也不被看好。要改變這種錯誤認識通過以往學生的現(xiàn)狀發(fā)展和發(fā)展門路的講解，廣泛宣傳“三百六十行，行行出狀元”的科學理念，使家長和學生從觀念上對職業(yè)教育有一個新的認識，家長要善于發(fā)現(xiàn)和培育孩子的興趣和特長，據(jù)此客觀合理地調整求學、擇業(yè)、成才的計劃，選擇的職業(yè)生涯也要以有益于家庭長期發(fā)展為立足點。

五、結語

孩子是社會的希望，也是民族的未來，培養(yǎng)孩子的責任不僅在于學校和家庭，更在于社會和國家。學校社會工作能對當前我國的教育系統(tǒng)做出有益補充，可以結合社區(qū)社會工作，通過對農村貧困家庭的學生及家長開展各項專業(yè)服務來為脫貧攻堅提供支持。教育扶貧就是將人才培育與脫貧攻堅聯(lián)系到一起，它關系到個體的尊嚴、對社會公平的感受與幸福感和獲得感，關系到社會能否實現(xiàn)有益的階級流動，進而關系到國家的安定與繁榮。因此，教育扶貧于脫貧攻堅顯得尤為重要，社會工作者也應為反貧困偉業(yè)貢獻自己的一份力量。

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基金項目：文章為江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目的研究成果，項目編號：SJCX18_0124。

作者簡介：王溫馨（1995- ），女，山東青島人，南京理工大學公共事務學院，2017級社會工作專業(yè)，研究生，研究方向：學校社會工作。