讀好書(shū)：小學(xué)生自我教育的法寶

孫彩紅

[摘 要]現(xiàn)在的學(xué)生或多或少存在著樂(lè)于享受、自私冷漠、無(wú)理取鬧、丟三落四等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)和生活，特別表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足方面。針對(duì)這種情況，教師可以在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，進(jìn)行自我教育，進(jìn)而促進(jìn)他們良好習(xí)慣的形成。

[關(guān)鍵詞]讀好書(shū);自我教育;滲透

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0017-02

由于物質(zhì)生活的優(yōu)越，許多孩子身上或多或少都帶有時(shí)代的印記，有優(yōu)勢(shì)的一面，也有不足之處。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)克服自身的不足，真正與好習(xí)慣為伴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、實(shí)踐、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)利用優(yōu)秀書(shū)籍（好書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的效果顯著。

一、引導(dǎo)讀好書(shū)，拒絕安逸享受

平時(shí)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些學(xué)生因貪玩享受而作業(yè)馬虎，或者不做，甚至有少數(shù)者還會(huì)逃課的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師多次引導(dǎo)，家長(zhǎng)屢次監(jiān)督效果都不明顯，于是學(xué)生安于現(xiàn)狀，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。那么，如何打破這一困境，讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)拒絕安逸享受呢？經(jīng)過(guò)一番探尋，我從《木偶奇遇記》一書(shū)中受到了啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，激發(fā)讀書(shū)興趣

《木偶奇遇記》這本書(shū)，因貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴而深深地吸引著學(xué)生。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩片段，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣，為自我反省做好鋪墊。

出示片段：

……他們書(shū)也不讀，學(xué)校也不上，一天天就這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩啊，樂(lè)啊，一下子五個(gè)月過(guò)去了?？墒怯幸惶炱ブZ曹清早醒來(lái)，就像老話(huà)說(shuō)的，遇到了一個(gè)晴天霹靂，一下子什么勁都沒(méi)有了。

他大吃一驚，竟發(fā)現(xiàn)他的兩只耳朵變得比手掌還大。

……

學(xué)生自由朗讀，想象“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地玩啊、樂(lè)啊的日子，他們覺(jué)得很開(kāi)心。特別是愛(ài)玩的學(xué)生，紛紛結(jié)合自己的內(nèi)心想法盡情表達(dá)，同時(shí)產(chǎn)生了繼續(xù)了解書(shū)中是如何描寫(xiě)匹諾曹的生活的欲望。

2. 聯(lián)系身邊事例，進(jìn)行自我剖析

之后，我引導(dǎo)學(xué)生討論交流：匹諾曹五個(gè)月無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活結(jié)局是怎樣的呢？學(xué)生在爭(zhēng)著說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，得出結(jié)論：這瘋玩的五個(gè)月是沒(méi)有任何收獲的，白白浪費(fèi)了大好時(shí)光，特別具有諷刺意味的是——不學(xué)無(wú)術(shù)，最后變成了難看的蠢驢。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生讀到后面“變成驢”時(shí)，臉上神情發(fā)生了很大的變化，一改先前的嘻嘻哈哈，變得一言不發(fā)了。學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了很復(fù)雜的情感變化后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“說(shuō)一說(shuō)哪里讓你震驚？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“貪玩、不學(xué)習(xí)原來(lái)危害如此之大呀！以后再也不要因玩耍享樂(lè)而忘記學(xué)習(xí)了?！贝藭r(shí)，文字的影響比任何苦口婆心的說(shuō)教都有力量。此后追蹤調(diào)查，家長(zhǎng)們反映，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子都能在課間興致勃勃地捧起《木偶奇遇記》這本書(shū)津津有味地閱讀了。因?yàn)檫@本好書(shū)讓學(xué)生明白了安逸享受、不學(xué)無(wú)術(shù)是多么的愚蠢。

二、引導(dǎo)讀好書(shū)，抵制丟三落四

平時(shí)，總會(huì)有學(xué)生做事拖拉懶散、丟三落四，不是上學(xué)遲到了，就是把作業(yè)本忘在家里了，弄得自己心急火燎，害得家長(zhǎng)抱怨不迭。與學(xué)生談心，請(qǐng)家長(zhǎng)督促，效果甚微。一本《沒(méi)頭腦和不高興》引起了我的思考，我推薦給學(xué)生們看，收到了很好的效果。

1.賞讀精彩片段，調(diào)起閱讀胃口

《沒(méi)頭腦和不高興》這本書(shū)中一部分內(nèi)容講述了沒(méi)頭腦小時(shí)候做事沒(méi)頭緒導(dǎo)致長(zhǎng)大以后工作的無(wú)厘頭，因此帶來(lái)了無(wú)法解決的麻煩。書(shū)本內(nèi)容有趣，也正好契合了做事丟三落四的學(xué)生的心理。

出示片段：

“這么高的房子，連個(gè)電梯都沒(méi)有！”“一定是給忘了！沒(méi)頭腦！”“這工程師準(zhǔn)是從小就沒(méi)頭腦，長(zhǎng)大了做大事情還那樣！”沒(méi)頭腦一旁聽(tīng)了，不吱一聲，心里實(shí)在地慚愧。

我讓學(xué)生自由朗讀，然后思考：“人們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情都是怎樣的？這個(gè)沒(méi)頭腦此時(shí)的心情怎樣？”片刻后，學(xué)生爭(zhēng)著回答：“人們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是責(zé)怪、埋怨，心情很氣憤，批評(píng)這位工程師‘沒(méi)頭腦，并聯(lián)想到他小時(shí)候做事就‘沒(méi)頭腦。這時(shí)沒(méi)頭腦羞愧難當(dāng)，后悔極了?！?/p>

2.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自我反省

之后，我讓學(xué)生讀讀寫(xiě)沒(méi)頭腦小時(shí)候故事的內(nèi)容。這一片段，將其從小做事沒(méi)有計(jì)劃、丟三落四，長(zhǎng)大后給工作帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)錯(cuò)的經(jīng)過(guò)描述得淋漓盡致。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“你犯過(guò)‘沒(méi)頭腦的錯(cuò)誤嗎？”學(xué)生們暢所欲言，把自己一次次“沒(méi)頭腦”的故事告訴大家。我再追問(wèn)：“這些丟三落四的毛病，將來(lái)會(huì)給你帶來(lái)什么樣的影響呢？”學(xué)生在熱烈交談中，真誠(chéng)地說(shuō)出了自己想要改掉壞毛病的決心：“以后做事要有條理，養(yǎng)成事前準(zhǔn)備充分，考慮周全的習(xí)慣。”相信，以后在他們拖拉懶散的時(shí)候，都會(huì)想到?jīng)]頭腦的尷尬，自我教育就這樣水到渠成了。

三、引導(dǎo)讀好書(shū)，改變無(wú)理取鬧

許多學(xué)生都會(huì)有無(wú)理取鬧的時(shí)候，特別是有“小皇帝”“小公主”之稱(chēng)的小寵兒更會(huì)如此。他們對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶發(fā)號(hào)施令，大喊大叫。這樣的壞習(xí)慣，如果得不到及時(shí)糾正，不但顯得沒(méi)禮貌，而且嚴(yán)重影響與他人的正常交往?！赌棠痰墓侄洹肪褪敲枋鲞@一現(xiàn)象的，能給學(xué)生帶來(lái)很大啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，喚起閱讀的愿望

著名作家任溶溶寫(xiě)的《奶奶的怪耳朵》一書(shū)中描寫(xiě)的鬧鬧日常無(wú)理取鬧的生活，跟學(xué)生們的日常生活極其相似，讓他們讀后久久難忘。

出示片段：

“我要吃炒雞蛋！我要吃炒雞蛋！我要吃……”

“糟了，”奶奶說(shuō)，“你的牙又疼了，疼得話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，光指著嘴巴告訴我牙疼！不要緊不要緊，快把止痛片吃下去，包你不疼，明兒一早上牙病防治所去看病……”

我讓學(xué)生默讀片段，然后思考：“你看到了一個(gè)怎樣的孩子？你覺(jué)得這是一位怎樣的奶奶？”學(xué)生思考后舉手表達(dá)看法：“我看到了一個(gè)大喊大叫、任性的孩子?！薄拔铱吹搅艘晃欢渎?tīng)不清而胡亂接話(huà)的老奶奶?！庇械膶W(xué)生提出質(zhì)疑：“不對(duì)，我看到一位故意裝作聽(tīng)不見(jiàn)無(wú)理取鬧孩子的話(huà)的智慧奶奶。”此時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：“到底這是一位怎樣的奶奶呢？我們繼續(xù)去讀這本書(shū)，你不但可以知道得清清楚楚，而且對(duì)這位小主人公的前后變化會(huì)有更清晰的了解?！?/p>

2.引導(dǎo)交流討論，進(jìn)行自我反思

在學(xué)生了解了更多內(nèi)容后，我給他們提供了交流分享的時(shí)間：“你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過(guò)像文中鬧鬧一樣的言行舉止嗎？你喜歡奶奶的怪耳朵嗎？為什么？”學(xué)生們略帶愧色地交流：“平時(shí)飯菜不合胃口時(shí)也大喊大叫過(guò)，關(guān)門(mén)時(shí)也‘咣當(dāng)咣當(dāng)過(guò)，家人很生氣。今后再也不像文中的鬧鬧一樣無(wú)理取鬧了，而要向改變后的鬧鬧學(xué)習(xí)，做一個(gè)言行得體、懂事的孩子?！边@本書(shū)把一位充滿(mǎn)智慧的奶奶形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，更把一個(gè)大喊大叫、無(wú)理取鬧的小男孩生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生們讀著、說(shuō)著，鬧鬧無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣讓他們反感，同時(shí)對(duì)奶奶的怪耳朵非常喜歡。在開(kāi)心地交流中，他們明白了禮貌言行的重要性，并下定決心改掉壞習(xí)慣，與人文明交談。

四、引導(dǎo)讀好書(shū)，告別無(wú)情冷漠

物質(zhì)生活優(yōu)越的今日，被層層愛(ài)包圍的孩子已經(jīng)習(xí)慣了被愛(ài)，甚至逐漸失去了愛(ài)別人的能力。他們由于長(zhǎng)期體驗(yàn)不到付出的快樂(lè)，因此顯得無(wú)情冷漠，這將給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大不利?！短m心的秘密》一書(shū)正好體現(xiàn)了孩子身在福中不知福，為所欲為的心理，能給學(xué)生很大的啟發(fā)。

1.賞讀精彩片段，喚起心靈共鳴

《蘭心的秘密》這本書(shū)從一個(gè)學(xué)生的視角看待父母生活中的嘮叨，并設(shè)法去改變，結(jié)果自己醒悟，成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的唱反調(diào)。閱讀時(shí)，學(xué)生的心靈極易產(chǎn)生共鳴。

出示片段：

遺憾的是，她的父母總是和她唱反調(diào)。

比如說(shuō)吧，這個(gè)小姑娘（順便說(shuō)一句，父母管她叫蘭心）對(duì)她爸爸說(shuō)：“爸！給我五馬克，我要去買(mǎi)一個(gè)特大號(hào)冰淇淋！”那么爸爸就會(huì)說(shuō)：“不行，今天你已經(jīng)吃了三個(gè)了。冰淇淋吃太多會(huì)鬧肚子的?！?/p>

學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)邊讀邊想：“你有過(guò)蘭心這樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生們讀著這段文字，立即產(chǎn)生了情感共鳴：“是的，是的，我的爸爸媽媽也是這樣的，老跟我唱反調(diào)，我也很煩……”他們一個(gè)一個(gè)紛紛訴說(shuō)著自己的煩惱。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“面對(duì)這樣的爸爸媽媽?zhuān)阆朐趺醋瞿?？”學(xué)生說(shuō)出自己的想法：“擺脫他們的束縛，讓他們不要再事事唱反調(diào)了?！?/p>

2.繼續(xù)閱讀故事，改變內(nèi)心想法

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是的，蘭心跟大家一樣，很想擺脫父母的約束。最后在仙女的幫助下，她如愿以?xún)數(shù)貙⑺母改缸兂闪诵“??？墒撬麄兲×?，風(fēng)雨交加的夜晚，蘭心到哪里去尋求庇護(hù)呢？她弄破了手指，誰(shuí)來(lái)給她包扎？而且，她的小小的父母差點(diǎn)被貓當(dāng)作老鼠吃掉。蘭心終于感到了恐懼和孤獨(dú)。幸好這時(shí)，仙女的紙片悠悠地飄落在她腳邊……孩子們，這樣的結(jié)局你想到了嗎？”學(xué)生們驚訝地瞪大了眼睛，心靈受到了觸動(dòng)：“啊，原來(lái)父母的愛(ài)都包含在一次次的唱反調(diào)中了呀！我們?cè)僖膊幌铀麄儑Z叨了?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“那你們爸爸媽媽在嘮叨中是如何關(guān)心你的？”學(xué)生的心靈也變得柔軟起來(lái)，一一回憶起自己的爸爸媽媽是如何關(guān)心自己的，自己在哪些方面感到了幸?！?/p>

好書(shū)，是經(jīng)過(guò)人文積淀的、貼近生活的書(shū)，是能觸動(dòng)心靈、產(chǎn)生情感共鳴的書(shū)。所以，我們精心選擇，靈活運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)香的浸染下，進(jìn)行自我教育，從而達(dá)成理想的教育效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 科洛迪 .木偶奇遇記[M]. 張鵬，葉晶，譯.濟(jì)南： 明天出版社， 2009.

[2] 任溶溶.沒(méi)頭腦和不高興[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

[3] 任溶溶.奶奶的怪耳朵[M].天津：新蕾出版社，2011.

[4] 恩德 .蘭心的秘密[M].陳俊，譯.江西：21世紀(jì)出版社，2005 .

（責(zé)編 劉宇帆）