改革開放40年，中國家庭教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展

近期，中國家庭教育學(xué)會(huì)在京舉辦“改革開放40年與我國家庭教育的理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展”主題學(xué)術(shù)年會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育的系列重要指示精神的同時(shí)，總結(jié)回顧改革開放40年來我國家庭教育事業(yè)的發(fā)展歷程和取得的顯著成效，研討家庭教育在立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中的重要地位和基礎(chǔ)作用，并展示推廣優(yōu)秀科研課題成果。

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記

重要講話精神切實(shí)把立德樹人貫穿家庭教育全過程沈躍躍

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育重要講話精神，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感使命感

習(xí)近平總書記高度重視家庭建設(shè)，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，多次就加強(qiáng)家庭教育發(fā)表重要講話，深刻闡述了新時(shí)代家庭教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和實(shí)踐問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，努力使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，進(jìn)一步明確了做好家庭工作對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)婦女的重要意義，必須把家庭工作作為一項(xiàng)長期工作抓實(shí)抓好。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題；要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，進(jìn)一步明確了家庭教育的方向和目標(biāo)，必須引導(dǎo)孩子從小聽黨話跟黨走，準(zhǔn)備著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。強(qiáng)調(diào)家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育，要在家庭工作中找準(zhǔn)立德樹人的切八點(diǎn)，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，進(jìn)一步明確了家庭教育的根本任務(wù)和重點(diǎn)，必須引導(dǎo)孩子從小樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育后代的責(zé)任，給孩子講好“人生第一課”，進(jìn)一步明確了家長在家庭教育中的主體責(zé)任，必須發(fā)揮表率和示范作用，幫助孩子形成美好心靈，促使他們健康成長，長大后成為對(duì)國家和人民有用的人。強(qiáng)調(diào)家長要用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子，把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子，進(jìn)一步明確了家長在家庭教育中的科學(xué)方法和途徑，家長必須重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，教育孩子熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族，努力成長為祖國的棟梁之材。強(qiáng)調(diào)全社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任，教育、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持服務(wù)家庭教育，進(jìn)一步明確了婦聯(lián)組織在家庭教育中的職責(zé)和任務(wù)，我們要充分認(rèn)識(shí)做好家庭教育工作的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神的思想自覺和行動(dòng)自覺，立足職能，發(fā)揮優(yōu)勢，主動(dòng)作為，積極推進(jìn)新時(shí)代家庭教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

2.圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，堅(jiān)持把立德樹人貫穿家庭教育全過程

家庭教育是人生起點(diǎn)的啟蒙教育，是立德樹人的源頭教育，是伴隨每個(gè)人成長的終生教育，是國民教育體系不可或缺的重要組成部分。家庭教育的關(guān)鍵是德育教育，核心內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的好思想好品格好習(xí)慣，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根本目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要把立德樹人貫穿家庭教育始終，融入家庭教育的全過程、各方面，體現(xiàn)到家庭教育的理論研究和實(shí)踐探索中。要重點(diǎn)研究習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育重要講話精神的豐富內(nèi)涵、核心要義和實(shí)踐價(jià)值；重點(diǎn)研究立德樹人在家庭教育中的具體內(nèi)容、衡量標(biāo)準(zhǔn)和踐行要求；重點(diǎn)研究家長在實(shí)施德育教育中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，緊緊圍繞立德樹人的重要思想，將家庭教育的內(nèi)容納入到學(xué)科建設(shè)中去，設(shè)置德育課程，培養(yǎng)專業(yè)人才，培育師資隊(duì)伍；要研發(fā)制作一批導(dǎo)向正確、科學(xué)規(guī)范、內(nèi)容健康、向上向善的兒童思想道德建設(shè)家長讀本和實(shí)用手冊(cè)；要把德育教育作為家庭教育培訓(xùn)課程體系的基本內(nèi)容和核心要素，作為家長學(xué)校的必修課和家教培訓(xùn)l機(jī)構(gòu)的必備教材；要通過培育有效載體、實(shí)踐基地、示范項(xiàng)目和特色活動(dòng)，探索積累可復(fù)制可借鑒可推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法，做到在點(diǎn)上實(shí)踐、探索、總結(jié)，并在面上帶動(dòng)、輻射和推廣，切實(shí)把立德樹人的要求落細(xì)落小落到家庭，傳承好家教，弘揚(yáng)好家風(fēng)，建設(shè)好家庭。

3.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，匯聚各方力量，共同推動(dòng)新時(shí)代家庭教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

盡管我國家庭教育事業(yè)發(fā)展取得了顯著成就，但同時(shí)也要看到，當(dāng)前在家庭教育發(fā)展中還存在著一些需要關(guān)注和研究解決的問題。比如，有的家長家庭教育理念不科學(xué)、方法不得當(dāng)；網(wǎng)絡(luò)條件下家庭教育如何適應(yīng)和加強(qiáng)；家庭教育支持服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)、精準(zhǔn)度不高，方法手段還有待創(chuàng)新完善；家長學(xué)校的作用發(fā)揮不夠、家校社聯(lián)動(dòng)有待加強(qiáng)；家庭教育支持服務(wù)機(jī)構(gòu)有待規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，等等。這些問題都應(yīng)該引起我們高度重視，采取措施著力推動(dòng)解決。要充分發(fā)揮專家學(xué)者隊(duì)伍的智庫作用，在家庭教育理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面下功夫、出成果，為家庭教育實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。要積極回應(yīng)廣大家長對(duì)家庭教育的新期盼新需求，廣泛持久地宣傳家庭教育的重大意義、目標(biāo)任務(wù)，宣傳科學(xué)育人的理念、知識(shí)和方法，引導(dǎo)家長用正確方法和途徑教育孩子樹立遠(yuǎn)大志向、培育美好心靈。要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的方式、方法，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新技術(shù)新平臺(tái)，努力為廣大家長提供方便快捷、多樣多元、務(wù)實(shí)管用的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。要協(xié)調(diào)各方資源，統(tǒng)籌社會(huì)力量，推動(dòng)建立起家庭教育的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同做好家庭教育支持服務(wù)工作。

明確家庭教育意義做好家庭教育理論研究 趙忠心

改革開放40年.我國的家庭教育事業(yè)得到了長久的發(fā)展，同時(shí)我們也能看到存在著很多問題。如今的家長只知道教育孩子，卻不知道教育自己，而我認(rèn)為家庭教育主要是教育家長、提升家長，而不是以教育孩子為主。列寧的夫人克魯普斯卡婭曾說過：家庭教育從某種意義上來說，就是家長的自我修養(yǎng)。我以為想把孩子教育好，首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生態(tài)環(huán)境。家庭的生態(tài)環(huán)境就是家風(fēng)，家庭教育的本質(zhì)功能是做人的教育。現(xiàn)在有些家庭偏離了這個(gè)方向，家庭教育的重心和家長的責(zé)任出現(xiàn)錯(cuò)位，特別是在社會(huì)風(fēng)氣的影響下，孩子們的價(jià)值取向也受到了“污染”，這是價(jià)值導(dǎo)向的問題。

從三個(gè)維度看家庭教育的意義

我認(rèn)為，家庭教育的意義應(yīng)該從三個(gè)維度來理解。

想把孩子教育好，首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生態(tài)環(huán)境。家庭的生態(tài)環(huán)境就是家風(fēng)，家庭教育的本質(zhì)功能是做人的教育。

第一個(gè)維度是家庭教育在整個(gè)國內(nèi)教育體系中的地位和作用。每個(gè)人一生中都要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育這三種教育。這三種教育對(duì)青少年來說是一個(gè)綜合加工廠，而家庭教育就是這個(gè)綜合加工廠里面的頭道工序，是起奠基作用的，奠定的是做人的根基。

第二個(gè)維度是家庭教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用。家庭教育既是人之初的教育，也是一種終身教育。

第三個(gè)維度是家庭教育的社會(huì)意義。當(dāng)談到家庭教育的社會(huì)意義，往往只會(huì)想到家庭教育是為給社會(huì)輸送人才的，其實(shí)家庭教育的社會(huì)意義還有另外三點(diǎn)。第一，家庭教育關(guān)系到傳統(tǒng)文化的傳遞。家庭教育是一個(gè)重要的文化傳承渠道，靠口耳相傳，將文化傳承下來。家庭教育為社會(huì)輸送人才是教育的結(jié)果，但一定不要忽略家庭教育的過程。第二，家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣有直接的關(guān)系。大家總覺得現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣中有很多不滿意的地方。那么要怎么改變？要靠人人從自我做起，每個(gè)家庭從自己家做起。每一個(gè)人在社會(huì)上的表現(xiàn)，不僅反映了個(gè)人的道德修養(yǎng)，也反映了這個(gè)人的家風(fēng)。第三，家庭教育關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。習(xí)近平主席曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的老師。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，歷代封建統(tǒng)治者治國的經(jīng)驗(yàn)就是禮法合治、德主刑輔。禮法合治就是德治和法治相結(jié)合，以德治為主，法治為輔。齊家治國中齊家就是管理治理家庭，而管理和治理家庭的主要手段就是家庭教育。

圍繞家庭教育的特殊規(guī)律，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究

首先，要重視研究家庭教育的特殊規(guī)律。家庭教育是具有特殊規(guī)律的。我們發(fā)現(xiàn)有許多人在自己的本職工作中完成得很出色，但卻無法教育好孩子。因?yàn)榧彝ソ逃齾^(qū)別于其他教育，它存在特殊的規(guī)律性，這是需要著重研究的。我們研究家庭教育，就是認(rèn)識(shí)家庭教育；我們教育孩子，就是改造客觀世界。按照矛盾論的思想，對(duì)于事物的每一種運(yùn)動(dòng)形式都必須注意它和其他各種運(yùn)動(dòng)形式的共同點(diǎn)，但是，成為我們認(rèn)識(shí)事物基礎(chǔ)的則必須注意其特殊點(diǎn)，就是說要注意它和其他運(yùn)動(dòng)形式的質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我們要研究家庭教育的性質(zhì)、本質(zhì)、產(chǎn)生發(fā)展，未來預(yù)測等。

第二，指導(dǎo)思想要運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來參與家庭教育基礎(chǔ)理論研究。家庭教育看起來簡單，其實(shí)卻是立體的、復(fù)合的、有多面性、多重屬性的一個(gè)復(fù)雜的過程。家庭教育是一種教育行為、心理行為、倫理行為、社會(huì)行為、文化傳遞行為、是人類特有的社會(huì)活動(dòng)、是人們改造主觀世界和客觀世界的過程，所以家庭教育需要相應(yīng)的理論支持進(jìn)行研究；家庭教育是在家庭里面實(shí)施的一種教育，必須要運(yùn)用婚姻家庭理論來研究；家庭教育是一個(gè)歷史概念，不同的歷史階段具有不同的特點(diǎn)，所以研究家庭教育也要運(yùn)用歷史學(xué)的理論來研究。

第三，基礎(chǔ)理論研究一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)研究?？陀^世界是運(yùn)動(dòng)的世界，家庭和家庭教育也不例外。我們要研究家庭教育的發(fā)展變化，要研究變化中的家庭教育。中國家庭的轉(zhuǎn)變是從近代開始的，這期間出現(xiàn)了很多新的方式方法，但是家庭教育的理念變化卻并不大、并不多。

第四，基礎(chǔ)理論研究要堅(jiān)持幾個(gè)“結(jié)合”。要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究結(jié)合；宏觀研究和微觀研究結(jié)合；對(duì)家庭教育現(xiàn)狀的研究和對(duì)家庭教育歷史的研究相結(jié)合；中國家庭教育研究和外國家庭教育研究相結(jié)合；理論研究和科學(xué)普及相結(jié)合，通過普及來檢驗(yàn)自己的研究成果；理論探索和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；最后是專家研究和群眾總結(jié)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

當(dāng)前我國家庭教育基礎(chǔ)理論研究面臨的任務(wù)

要研究社會(huì) 家庭從來不是孤立存在的，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革一定會(huì)通過多種途徑滲透到家庭中來，不關(guān)心社會(huì)怎么發(fā)展變化，不關(guān)心社會(huì)對(duì)新的成員提出了哪些新的要求，按照自己的意志培養(yǎng)、塑造孩子，就等于是閉門造車。家長雖然不是教育家，但要有一種“立足家庭，面向社會(huì)”的意識(shí)。我認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)具有以下幾個(gè)主要特征：一是市場經(jīng)濟(jì)是開放的社會(huì)，我們要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)生活的能力；二是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)是充滿競爭的社會(huì)，物競天擇、適者生存、優(yōu)勝劣汰這是普遍現(xiàn)象，我們要培養(yǎng)孩子的競爭意識(shí)和競爭能力；三是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要切實(shí)提高孩子的科學(xué)文化素養(yǎng)；四是市場經(jīng)濟(jì)是充滿勃勃生機(jī)的社會(huì)，要培養(yǎng)孩子的開拓進(jìn)取和創(chuàng)新精神；五是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)是法制社會(huì)，要培養(yǎng)孩子的法制觀念；六是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)是高度文明的社會(huì)，要注重培養(yǎng)、切實(shí)提高孩子的道德素質(zhì)。

要注重家庭教育面臨的新情況和新問題 家長在家庭教育的過程中要注意當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的變化，新情況、新問題有哪些；要注重社會(huì)信息化對(duì)家庭教育的影響。其中值得研究的是閑暇教育或者叫休閑教育，我們不能只關(guān)注在學(xué)校的事，還必須關(guān)注孩子的休閑時(shí)間。對(duì)孩子進(jìn)行休閑教育，讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)文明的休閑。最后還要關(guān)注的問題就是家庭不穩(wěn)定的問題，家庭不穩(wěn)定對(duì)孩子的傷害是最大的，成年人也會(huì)受傷害，但成年人具有心理承受能力和心理準(zhǔn)備，但孩子沒有承受能力和心理準(zhǔn)備，所以家庭不穩(wěn)定的問題對(duì)孩子的殺傷力非常大，我們要研究如何減少對(duì)孩子的傷害，我們的任務(wù)是將對(duì)孩子的傷害降到最低。

趙忠心 北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長。

推進(jìn)家庭教育立法的思考與建議 李明舜

家庭是每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，家庭教育是每個(gè)人接受時(shí)間最早、內(nèi)容最廣泛、影響最大的教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，因此，我們必須把家庭教育工作作為一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)，以對(duì)國家和民族負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視家庭教育工作，為家庭教育的發(fā)展提供保障。家庭教育法制化既是家庭教育發(fā)展到一定歷史階段的客觀需要，也是完善教育法律體系的必然需要；制定家庭教育法是促進(jìn)家庭教育規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展的需要。

我國家庭教育立法的進(jìn)程

目前我國已經(jīng)有了部分的法律規(guī)定和地方性法規(guī)，主要表現(xiàn)在教育法、婚姻法、未成年人保護(hù)法、反家庭暴力法中。其中教育法明確提出：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)”；婚姻法規(guī)定：“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)”“父母有保護(hù)和教育未成年子女的權(quán)利和義務(wù)”；未成年人保護(hù)法強(qiáng)調(diào)：“家庭對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的教育”“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)”等。此外，國家政策對(duì)家庭教育也有一些規(guī)定，如國務(wù)院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也有所提及。在全面推進(jìn)依法治國和高度重視家庭教育的形勢下，新時(shí)代的家庭教育工作必須納入法制軌道，家庭教育專門立法，勢在必行。為了推動(dòng)家庭教育立法，社會(huì)各界特別是教育部門和婦聯(lián)組織做了大量工作。圍繞家庭教育及其立法問題的理論研討廣泛展開，重慶、貴州和山西三個(gè)省市已經(jīng)先后出臺(tái)實(shí)施了有關(guān)專門規(guī)范家庭教育的地方法規(guī)，教育部也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，十三屆全國人大常委會(huì)立法規(guī)劃中也將家庭教育立法列入了第三類項(xiàng)目。

家庭教育立法 進(jìn)程中的難點(diǎn)

第一是家庭教育的特有屬性所帶來的立法困難。家庭教育是終身教育，是私人教育，是非正規(guī)教育，而且家庭教育立法首先要解決法律名稱問題，雖然法律名稱是一個(gè)形式，但它是構(gòu)成家庭教育法的各種要素的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容的表現(xiàn)方式，這種形式可以反作用于家庭教育法的內(nèi)容，可以推動(dòng)或阻礙內(nèi)容向前發(fā)展。關(guān)于家庭教育法的名稱，有人認(rèn)為家庭教育法是關(guān)于家庭教育的法律，也有人認(rèn)為應(yīng)該是有關(guān)家庭的教育法律，而也有人認(rèn)為制定的應(yīng)當(dāng)是規(guī)范、支持、促進(jìn)家庭教育的法律。第二是理論研究中的說明力與說服力不夠，缺乏必要性、可行性和有效性。第三是缺乏必要的立法成本效益分析。第四是立法傳統(tǒng)所帶來的立法困難。家庭是倫理實(shí)體，倫理道德是其基本行為規(guī)范；家法族規(guī)與國法并行不悖；禮制的普遍實(shí)行是中國傳統(tǒng)文化一大特點(diǎn)等。

家庭教育立法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

★問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向

目前家庭教育還存在不全面、不均衡等問題。目前在政府層面缺乏從國家戰(zhàn)略的角度全面認(rèn)識(shí)家庭教育，國家關(guān)注更多的是未成年人是否有學(xué)可上，但對(duì)家庭教育的重視并不夠，家庭教育也未曾爭得應(yīng)有的地位，各級(jí)政府對(duì)家庭教育的投入也明顯不足；從社會(huì)角度來講，對(duì)于現(xiàn)代的家庭教育理論研究不夠充分，家庭教育理念落后，缺乏教育的大視野，方向上也出現(xiàn)了偏差，更多關(guān)注的是青少年、未成年人自身的教育，而對(duì)其他家庭成員的教育關(guān)注不夠，家庭教育被窄化，忽視了家長的自我成長；家庭教育也未被納入基本公共服務(wù)體系，與學(xué)校教育、社會(huì)教育缺乏有機(jī)結(jié)合，同時(shí)存在家庭教育學(xué)校化或變?yōu)閷W(xué)校教育附庸的情況；育才教育替代了育人教育，過分注重書本、技能教育，過早把競爭引入了家庭教育，對(duì)孩子的家庭教育更多集中在智力投入，缺乏對(duì)于未成年人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活等素質(zhì)方面的教育；家庭教育服務(wù)領(lǐng)域亂象叢生，專業(yè)機(jī)構(gòu)及專職人員極少且多為兼職，而且專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高；家長對(duì)孩子過度保護(hù)、過度溺愛等問題層出不窮。

★家庭教育立法的目

家庭教育立法目前存在兩個(gè)目的：家庭教育目的及社會(huì)治理目的。其中家庭教育目的是指增進(jìn)家庭成員的生活知能；促進(jìn)家庭成員的人格健全和身心健康；形成良好家風(fēng)和平等和諧文明的家庭關(guān)系。社會(huì)治理的目的是指優(yōu)化特別兒童成長家庭環(huán)境的需要；完善教育法律體系的需要；提升家庭教育公共服務(wù)水平以及促進(jìn)家庭教育規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展的需要；促進(jìn)家庭教育的自覺開展和正確實(shí)施；促進(jìn)家庭教育目的的實(shí)現(xiàn)；促進(jìn)家庭教育公共服務(wù)體系的形成；促進(jìn)家庭教育服務(wù)活動(dòng)的規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的確立；促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)融合；促進(jìn)家庭的基本建設(shè)，教育的全面發(fā)展。

★基本理念與保障機(jī)制

家庭教育法的立法理念是要解決觀念和思想問題，是解決各類問題的關(guān)鍵；決定立法理念有四方面因素，分別是：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、價(jià)值取向、形式條件和主體定位；從社會(huì)保障機(jī)制上講：家庭是私領(lǐng)域，但教育是公領(lǐng)域，因而，家庭教育的核心責(zé)任主體是建立在政府主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社區(qū)相互配合的組織管理運(yùn)作的共同責(zé)任，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育之間相互聯(lián)系、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系。教育起始于家庭，學(xué)校教育是主體，社會(huì)教育是終身教育，但還應(yīng)遵循兒童優(yōu)先的原則。

★法律規(guī)范與社會(huì)文化

任何法律都是建立在一定文化基礎(chǔ)上的，法律的生命也深藏于文化之中審視法律規(guī)范與文化習(xí)慣適應(yīng)與沖突，既要防止法律規(guī)范的文化水土不服，造成無法、無效、無益實(shí)施，背離立法的本意；又要防止片面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)和傳承，以制度固化落后的文化習(xí)慣。

家庭教育的未來要求我們具有充滿個(gè)人關(guān)懷的人文性、體現(xiàn)時(shí)代要求的先進(jìn)性、有助增益進(jìn)步的互助性、以尊重為前提的平等性以及解決待定問題的專業(yè)性，所以需要全社會(huì)的共同努力，才能取得更長足的進(jìn)步。

李明舜 中華女子學(xué)院教授、國家督學(xué)。

新時(shí)代我國家庭教肓支持服務(wù)的策略與建議 叢中笑

隨著社會(huì)競爭的加劇，新生育政策的實(shí)行，家長們普遍重視起家庭教育，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求也日益增多，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)市場近年來發(fā)展較為迅速，但同時(shí)也存在很多令人擔(dān)憂的問題。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)市場的準(zhǔn)入制度還未建立，家庭教育指導(dǎo)者的從業(yè)資格管理混亂；由于工作繁忙，很多家長對(duì)于兒童發(fā)展、家庭教育知識(shí)了解較少，對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問題難以自行解決，需要社會(huì)的支持和幫助；由于社會(huì)分化，不同階層家長的需求各不相同，需要政府和社會(huì)向不同階層、不同年齡段兒童家長提供多樣化和個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)，建立科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開展規(guī)范化、常態(tài)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，提高家長的家庭教育水平，為兒童的全面發(fā)展提供保障并促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)市場的良性發(fā)展。

新時(shí)代的發(fā)展背景

成為國家層面的問題：習(xí)近平總書記站在國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的戰(zhàn)略全局高度，對(duì)家庭建設(shè)、家庭教育做出了一系列重要部署，提出了包括對(duì)傳統(tǒng)家庭文化的繼承與發(fā)展以及三個(gè)注重、四個(gè)促進(jìn)、三個(gè)好、四個(gè)一、四熱愛等一系列新思想、新論斷、新要求。希望國人可以傳遞美好的道德觀念，做有骨氣和氣節(jié)的人，擁有美好的心靈并促進(jìn)健康成長的美好愿景。

國家對(duì)家庭教育提出促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)互動(dòng)；基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系；充分發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，制定家庭教育法；確立家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”的理念。教育、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)資源支持服務(wù)家庭教育等一系列目標(biāo)任務(wù)。

教育進(jìn)入深化改革：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，要在堅(jiān)定理想信念上、在厚植愛國主義情懷上、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上、在增長知識(shí)見識(shí)上、在培養(yǎng)奮斗精神和在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。注重德育教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽；突出素質(zhì)教育，以人為本、因材施教；實(shí)行學(xué)用相長、知行合一的治學(xué)理念；提倡全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

社會(huì)各方面影響因素：由于信息網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象頻發(fā)，是否應(yīng)該允許孩子在學(xué)習(xí)過程中使用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備成為所有家長普遍面對(duì)的問題。生育政策變化給家庭教育又提出新的挑戰(zhàn)。城鎮(zhèn)化導(dǎo)致留守兒童和城市打工子弟，以及沒有充足時(shí)間和精力陪伴、指導(dǎo)孩子等多種問題。全球化和多元文化帶來的影響致使個(gè)人有了更多的文化觀察、體驗(yàn)和選擇的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的生活方式不再是唯一合理的，親子之間的緊張和沖突經(jīng)常發(fā)生在運(yùn)用不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來看待同樣的一件事物上。孩子越來越向往獨(dú)立、自由，導(dǎo)致父母權(quán)威的削弱。如果不努力適應(yīng)這種文化帶來的沖擊，父母就很難和孩子進(jìn)行有效溝通。

家長對(duì)家庭教育的需求迫切：隨著人類對(duì)于大腦研究的深入，越來越多的家庭對(duì)家庭教育重視程度提高，在孩子教育中需要得到更多的幫助。

現(xiàn)狀與問題分析

現(xiàn)在家庭教育問題突出、有來自家長自身的問題、有家庭與社會(huì)變化帶來的問題、學(xué)?；瘍A向嚴(yán)重的問題和缺乏科學(xué)指導(dǎo)等多種問題。

對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位：家長過于注重對(duì)孩子物質(zhì)上的滿足而缺乏對(duì)孩子的陪伴、交流；注重有形的教育，缺少無形的教育等。

缺乏科學(xué)的家庭教育理念與知識(shí)、技巧：家長在教育孩子的過程中存在過度溺愛，又存在強(qiáng)制教育的情況；對(duì)兒童缺乏了解；教育孩子的方法簡單、單一；家庭成員之間、家庭與學(xué)校之間、現(xiàn)實(shí)與理念之間存在不協(xié)調(diào)等原因。

缺少相應(yīng)的支持系統(tǒng)：導(dǎo)致家庭教育問題突出還有一個(gè)原因是缺少相應(yīng)的支持，比如：家庭教育的時(shí)間、家庭教育的內(nèi)容、專職的培訓(xùn)人員等資源保障、家委會(huì)和社區(qū)作用等因素。

家庭教育問題的策略與建議

對(duì)于改善家庭教育環(huán)境與效果有五大策略與建議，分別是：

·家長要改變觀念：認(rèn)識(shí)家庭教育的獨(dú)特價(jià)值 道德學(xué)習(xí)和道德感知能力是大腦前額葉擔(dān)任的工作，3-8歲之間是人的道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，10歲之前兒童的道德發(fā)育已經(jīng)基本完成，所以家長應(yīng)將孩子的道德教育作為首要任務(wù)。家庭教育還應(yīng)更多地承擔(dān)起為兒童的學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育提供經(jīng)驗(yàn)背景的任務(wù)。

·家長要發(fā)揮家庭生活的教育性 家長應(yīng)該讓孩子從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；培養(yǎng)其保持健身的習(xí)慣和審美能力；培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的精神，包括書本學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等。家長還應(yīng)在做人的品德、人格；學(xué)會(huì)愛與被愛；敢于面對(duì)挫折；學(xué)會(huì)與人溝通；建立正確的行為與思維習(xí)慣等方面影響兒童。

·加大政府的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào) 如發(fā)生侵害孩子身心健康的事件時(shí)，應(yīng)由政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門牽頭帶領(lǐng)社會(huì)力量共同幫助孩子。家庭建設(shè)不僅是家庭的事情，同樣也負(fù)有社會(huì)責(zé)任。

·提供更多的社會(huì)支持與服務(wù) 通過提高成年人的應(yīng)對(duì)能力；改善自我概念及自我效能；父母與子女關(guān)系的改善等諸多方面提供社會(huì)支持與服務(wù)。

·對(duì)兒童發(fā)展方面的改善 讓兒童的身體和心理發(fā)展都得到關(guān)注和支持；開拓兒童情感、認(rèn)知和社交等方面的發(fā)展；對(duì)兒童發(fā)展形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的支持體系；多方聯(lián)動(dòng)、形成共育統(tǒng)一體。

通過多方面的共同努力和協(xié)作，我堅(jiān)信中國的家庭教育事業(yè)一定能夠得到長足、有效的發(fā)展，中國的兒童一定能夠擁有更加美好的未來。

叢中笑 中國兒童中心黨委書記。

新時(shí)期家庭教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 趙剛

隨著信息時(shí)代的到來，教育觀念的更新，孩子們個(gè)性意識(shí)的增強(qiáng)，家長必須站在時(shí)代發(fā)展的前沿，向孩子提供科學(xué)、健康而又行之有效的教育引導(dǎo)和陪伴，用榜樣“身教”孩子，用耐心喚醒孩子，用專業(yè)化技巧說服孩子。在這種溫馨、平等的專業(yè)化的環(huán)境中，孩子的心理需要、人格需要得到充分滿足，其個(gè)性、想象力、創(chuàng)造力、情感、意志、才能、價(jià)值觀才能得到健康成長。事實(shí)證明，育人先育己。要想取得良好的家庭教育效果，家長必須先要有高瞻遠(yuǎn)矚的自我成長意識(shí)，愿意成為科學(xué)化、專業(yè)化的“高明家長”，用“有技巧的愛”代替“懵懵懂懂的愛”，用“專業(yè)化的教育能力”取代“跟著感覺走的教育模式”。

家庭教育專業(yè)化面臨的問題

現(xiàn)實(shí)社會(huì)給我們提出了這樣一個(gè)值得探討的話題：每個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求，作為學(xué)生家長這個(gè)特殊的“行業(yè)”，要不要接受教育“持證上崗”？

相關(guān)研究表明，有80%的家庭存在著不同程度的教育問題。具體包括：離婚率不斷攀升背景下，單親和重組家庭不斷增多，其子女出現(xiàn)教育問題；生活條件的改善（電腦、電視等普及），使孩子與父母溝通時(shí)間減少，與同齡伙伴的交往減少；盲目的攀比性消費(fèi)對(duì)孩子身心健康的影響；優(yōu)越的物質(zhì)條件對(duì)孩子自立能力的影響；家長期望值不斷攀高導(dǎo)致的孩子壓力問題；互聯(lián)網(wǎng)家庭科技給教育帶來的沖突、困惑與煩惱；信息時(shí)代大量信息魚龍混雜，孩子接受力與分辨力的不對(duì)等導(dǎo)致的問題。除此之外，還有諸如家長素質(zhì)參差不齊，家庭教育知識(shí)欠缺，家庭教育缺位、錯(cuò)位、越位、退位、不到位等等問題。坦率地說，以上這些問題的出現(xiàn)，給家庭教育專業(yè)化，既帶來了機(jī)遇與目標(biāo)，同時(shí)也帶來了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。

家校合作、親師協(xié)同是必然趨勢

家校合作是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。

沒有家長的配合，學(xué)校教育孤掌難鳴；而沒有學(xué)校和相關(guān)部門的指導(dǎo)，家庭教育也舉步維艱。面對(duì)兩代獨(dú)生子女群體和社會(huì)種種影響的沖擊，家庭和學(xué)校教育都遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，家庭和學(xué)校只靠本身的力量難以提高教育效果。

因此，家庭比以往任何時(shí)候都需要學(xué)校幫助，學(xué)校比以往任何時(shí)候都需要家長支持。家校合作愉快，受益最大的是學(xué)生；家校發(fā)生沖突，受害最大的不只是學(xué)生，還有家人、他人，甚至還會(huì)危害社會(huì)。如果把學(xué)校教育比作手推車的一個(gè)輪子，那么，家庭教育就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平穩(wěn)地推向未來。

家校合作的核心是親師協(xié)同，親師協(xié)同就是學(xué)生的父母與老師配合工作。家長與教師將教育資源結(jié)合在一起，進(jìn)行互補(bǔ)，孩子的成長會(huì)更健全，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。親師協(xié)同的共同出發(fā)點(diǎn)是家長與教師對(duì)孩子真誠的關(guān)愛。親師協(xié)同的基本要求是在工作上的相互支持。不支持就談不上合作，就會(huì)出現(xiàn)不良的結(jié)果。事實(shí)上，一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校之后，家庭和學(xué)校就成了同盟軍，把孩子培養(yǎng)成人、塑造成材是雙方的共同目標(biāo)，這使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景構(gòu)成家校合作、親師協(xié)同的基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)加速發(fā)展，融合已是整個(gè)世界需要認(rèn)真對(duì)待的問題。教育事業(yè)中，家校合作、親師協(xié)同更是不可阻擋的必然趨勢。

TIPS

發(fā)達(dá)國家的親職教育

發(fā)達(dá)國家的親職教育（我國稱“家長教育”，亦有稱“長輩教育”“父母教育”等等）發(fā)展已有近百年歷史，近年來更是出現(xiàn)許多由政府組織建立的親職教育權(quán)威機(jī)構(gòu)或教育項(xiàng)目，他們通過整合國家親職教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的親職教育方案，然后通過國家立法或行政組織大面積推廣。成功發(fā)展親職教育的國家，通常都是這樣通過各類資源的有效整合，研發(fā)、評(píng)估與指導(dǎo)全方位引領(lǐng)教育實(shí)踐。

美國：“讓父母成為教師”

美國的親職教育與家庭教育的專業(yè)化歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的培育和整合，目前已經(jīng)進(jìn)入成熟期。美國PAT國家中心（ParentAsTeacher，直譯為“讓父母成為教師”）是一個(gè)由美國政府建立的國家級(jí)父母專業(yè)化教育項(xiàng)目，為0-5歲兒童所在的家庭提供服務(wù)。該項(xiàng)目的核心理念是：兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來發(fā)展至關(guān)重要，而父母作為第一任老師的教育尤其需要得到重視。所有的父母教育方案、家庭支持課程、教育訓(xùn)練、材料內(nèi)容以及服務(wù)措施都必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上；在為家庭提供服務(wù)的過程中，要充分理解并照顧到不同文化的習(xí)俗和差異。美國PAT國家中心組織各方面的技術(shù)資源和資金渠道，開發(fā)了多種形式的家長培訓(xùn)項(xiàng)目。

澳大利亞：通過項(xiàng)目提高家長教育效能

澳大利亞親職教育的典型代表是“家長充權(quán)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目旨在提高家長的教育效能，協(xié)助家長有效地掌握管教子女的技巧。此外，澳洲親職教育的另一特點(diǎn)是與大學(xué)及研究所合作，在程序推行時(shí)能夠輔以系統(tǒng)評(píng)估，使家長教育的推行更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。

英國：政府投資建立“國家育兒輔導(dǎo)學(xué)院”

英國政府投資3000萬英鎊建立的“國家育兒輔導(dǎo)學(xué)院”，由英國政府兒童、家庭和學(xué)校部牽頭，英國家長教育組織參與，第三方英國國王大學(xué)承包，出臺(tái)了一項(xiàng)“每位家長事務(wù)”計(jì)劃，為學(xué)院設(shè)計(jì)了一套改善育兒技能的新課程。在課程計(jì)劃中，包括一項(xiàng)加強(qiáng)“父子關(guān)系”的課程，鼓勵(lì)父親多和孩子們接觸；另一門是針對(duì)“父母能力”的提高課程，幫助在讀寫和算術(shù)能力方面存在問題的家長“充電”，進(jìn)而推動(dòng)家長盡可能多地參與到孩子的學(xué)校教育中。

趙剛 東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長、研究員，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員兼家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長。

習(xí)近平新時(shí)代家庭教育思想的內(nèi)涵與實(shí)踐 陸士楨

當(dāng)代少年兒童是“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，是“強(qiáng)國一代”，是中國當(dāng)代歷史發(fā)展史上的重要代群，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的中國夢要在今天的兒童手中實(shí)現(xiàn)。因此，家庭建設(shè)、家庭教育需要在新時(shí)代、新特點(diǎn)、新規(guī)劃中確立定位，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值。

領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育的重要論述

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于家庭教育的重要論述，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)重要思想。

把家庭教育當(dāng)作治國理政的重要基點(diǎn) 以習(xí)近平為核心的黨中央著力打牢文化價(jià)值的扎實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)，以文化道德價(jià)值建設(shè)為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文化治國：

★“習(xí)式反腐”重塑我國傳統(tǒng)廉政文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化；

★重視家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)，明確要把“千千萬萬個(gè)家庭建設(shè)成為國家發(fā)展，民族進(jìn)步，社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)”，將家庭建設(shè)作為治國理政和黨執(zhí)政的重要基點(diǎn)，納入完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度戰(zhàn)的略部署之中。

明確我國家庭建設(shè)的根本目標(biāo)和方向 習(xí)近平總書記提出了一個(gè)16字方針。第一是“愛國愛家”。“愛國愛家”為中國特色社會(huì)主義家庭指明政治發(fā)展的方向：己、家、國三位一體，家既是己的依托和歸屬，又是國之本，家國同構(gòu)；區(qū)別于西方所奉行的“原子化個(gè)人”的觀念，中國的個(gè)人首先置于其原生家庭之中，然后從個(gè)體的小家庭投向國家的大家，從家族的小團(tuán)體走向國族的大團(tuán)體；愛國和愛家一體，家庭的重要任務(wù)和職責(zé)就是為國家培養(yǎng)具有“天下為公”觀念的“公民”，在家庭教育中實(shí)現(xiàn)私德與公德的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭與國家的接軌與融合。第二是“相親相愛”。“相親相愛”為中國特色社會(huì)主義家庭指明情感發(fā)展的方向和目標(biāo)：“愛”是人類共同的情感和共有的價(jià)值，家庭具有情感抒放和情感延續(xù)的功能；愛是公德的基礎(chǔ)，是一個(gè)人的精神品質(zhì)的情感依據(jù)——愛自己、愛他人、以至達(dá)到愛國家共同體的博愛；“相親相愛”強(qiáng)調(diào)原生家庭的情感塑造和家庭成員之間愛的互動(dòng)，愛是一種能力，需要在家庭中進(jìn)行愛的教育；家庭中“愛”的教育既包括父母給予孩子無私且有原則的愛，也包括教會(huì)孩子如何去愛，實(shí)現(xiàn)“愛”的代際傳遞。第三是“向上向善”“向上向善”為中國特色社會(huì)主義家庭樹立道德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：“向上”強(qiáng)調(diào)的是立志，把自己的發(fā)展和國家、民族的發(fā)展聯(lián)系在一起；“向善”與中華民族傳統(tǒng)道德緊密相連，與核心價(jià)值高度一致。第四是“共建共享”?！肮步ü蚕怼笔侵袊厣鐣?huì)主義家庭的基本建設(shè)原則，突出家庭在中國特色社會(huì)主義建設(shè)體系上的基礎(chǔ)作用；形成黨委、政府和社會(huì)三位一體，黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，齊抓共管的家庭建設(shè)機(jī)制，家庭建設(shè)的成果由全社會(huì)共享；其中，家庭建設(shè)的落腳點(diǎn)和重要基礎(chǔ)是社區(qū)和家庭，社區(qū)這個(gè)環(huán)節(jié)一定不能丟。此外還有家庭教育服務(wù)體系建設(shè)、家庭教育立法，專業(yè)隊(duì)伍等，對(duì)于我國宏觀建設(shè)家庭教育機(jī)制是非常重要的。

高度重視家庭教育和家風(fēng)建設(shè) 習(xí)近平總書記高度重視家庭教育和家風(fēng)建設(shè)，第一是明確家庭建設(shè)的重點(diǎn)——注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)；第二是明確家庭教育最重要的是立德樹人——家庭教育是品德教育，是如何做人的教育；第三是提出弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)促進(jìn)”——是進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)；第四是對(duì)家長提出明確要求——時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子。

家風(fēng)是家庭教育的重點(diǎn)

家風(fēng)培養(yǎng)的是一種風(fēng)氣。美國有一個(gè)研究曾經(jīng)跟蹤了兩個(gè)家庭一百多年，專門統(tǒng)計(jì)這個(gè)家庭培養(yǎng)出多少名法官、大學(xué)教授、議員；另一個(gè)家庭出現(xiàn)了多少名小偷、妓女、殺人犯等，得出的結(jié)論就是就是兩個(gè)家族的傳統(tǒng)和家風(fēng)會(huì)對(duì)人的成長起決定性作用。

家風(fēng)體現(xiàn)民族文化價(jià)值，是文化傳統(tǒng)的重要傳承方式；表現(xiàn)為家庭成員的立身做人的行為準(zhǔn)則，是社會(huì)風(fēng)尚的集中體現(xiàn)和代表。家風(fēng)還直接影響家庭成員的心理情感狀態(tài)，不僅關(guān)系孩子成長、家庭和諧，而且是一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)軟實(shí)力的重要表現(xiàn)。

尊重文化，讀書明理；廉潔守法，勤儉持家；忠孝仁愛，誠信和諧；志在天下，家國情懷。這都是中華民族傳歷來備受推崇的家風(fēng)，集中表現(xiàn)為中華民族的美德善俗。家風(fēng)是行為規(guī)范，更是價(jià)值傳承，如“孝”是中國倫理思想核心內(nèi)容，是傳統(tǒng)道德規(guī)范和家風(fēng)的基礎(chǔ)，還是可操作的具體規(guī)定，“孝”講究“三養(yǎng)”，包括了

★能養(yǎng)：盡孝道必須關(guān)心年老父母的健康，讓雙親吃飽穿暖，及時(shí)醫(yī)治父母的疾?。ā案改?，唯其疾之憂”）；

★色養(yǎng)：不單要滿足父母的物質(zhì)需要，父母晚年精神上的愉悅極其重要（孔子：“色難”）；

★顯養(yǎng)：在外要堂堂正正做人，忠君報(bào)國，積極進(jìn)取，要讓雙親為兒女自豪、驕傲。

落實(shí)總書記關(guān)于家庭教育的重要精神，做好家庭教育指導(dǎo)

首先，要明確基本定位和基礎(chǔ)原則。家庭教育是家長的法定責(zé)任；家長在家庭教育中承擔(dān)主體作用，一方面要依法履行家庭教育職責(zé)，另一方面要嚴(yán)格遵循少年兒童成長規(guī)律；以提升家長素質(zhì)為核心，堅(jiān)持兒童發(fā)展為本的方向；重視家風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入家庭教育；堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的家庭教育格局。

其次，要掌握家庭教育的實(shí)施原則。

▲陪伴：喜歡并經(jīng)常與孩子親近，樂于和孩子一起解決困難；

▲以孩子為本的鼓勵(lì)：會(huì)依照孩子的程度為孩子制訂一個(gè)合理的目標(biāo)，讓孩子在其中有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；

▲規(guī)范：家中有明顯、確定的規(guī)范可循；

▲教孩子于事：在家里給孩子一個(gè)崗位，讓孩子知道自己在家庭中的地位和價(jià)值；

▲相親相愛：家里經(jīng)常有一段輕松時(shí)間，大家坐在一起表達(dá)愛、溫暖和支持；

▲孩子的規(guī)則：了解孩子自己的規(guī)則，以“孩子的規(guī)則”思考問題。

最后，要倡導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式，做民主的父母。通過研究，美國家庭教育專家得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)夫婦基本分為權(quán)威型、放任型、溺愛型和民主型這四種類型。其中權(quán)威型父母對(duì)待孩子是苛求指責(zé)、嚴(yán)厲的對(duì)待、體罰等，造成的后果是孩子容易畏懼、神經(jīng)質(zhì)、閉鎖、憎恨等；放任型的父母對(duì)孩子疏于管教、管教過寬，造成的后果是孩子任性、驕縱、依賴、自我中心；溺愛型的父母放縱、溺愛孩子，使得孩子驕橫傲慢、外表呈強(qiáng)，內(nèi)心軟弱；最后是民主型的父母，只有在這種情況下，才能培養(yǎng)出愛心、尊重、自主、自立的孩子。我在很多學(xué)校都倡導(dǎo)班級(jí)做一個(gè)活動(dòng)，把這幾種具體的落實(shí)方式和行為表現(xiàn)列出來，在班里做一個(gè)量表，讓每個(gè)家庭自評(píng)、交流體會(huì)，再制定一個(gè)建設(shè)民主家庭的計(jì)劃，父母和孩子共同參與，然后彼此交流、共同推進(jìn)，這個(gè)對(duì)中國的家庭建設(shè)具有重要意義。

陸士楨 中國青年政治學(xué)院教授。