關(guān)于如何調(diào)控音樂課堂教學(xué)的思考

王海斌

摘要：音樂教學(xué)是生動(dòng)活潑的，更應(yīng)不失課堂教學(xué)的根本——應(yīng)有的規(guī)矩，也就是課堂禮儀。當(dāng)教師循序漸進(jìn)，持之以恒地用愛心和智慧去引導(dǎo)、約束時(shí)，學(xué)生在良好的課堂禮儀和課堂常規(guī)下，身心舒暢，既不感到受壓制，也不會(huì)放任自己，這是課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)和保障。課堂教學(xué)的“有序”，體現(xiàn)在縱向和橫向兩個(gè)層面?！翱v向有序”和‘橫向有序”。課堂控制要做到“放手不放眼，放眼不放心?！闭n堂上的諸多時(shí)間點(diǎn)，空間點(diǎn)，禁止出現(xiàn)控制盲區(qū)。音樂課堂教學(xué)的調(diào)控還要重情趣，使其“有場(chǎng)”。教師要善于利用時(shí)機(jī)，善于啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分開展認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化控制，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：調(diào)控;有禮;有序;有場(chǎng)

思考：教師對(duì)音樂課堂秩序缺乏有效的掌控，學(xué)生不能真正的動(dòng)而有趣、有序地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以上案例不是特例，具有一定普遍性，到底音樂課堂教學(xué)應(yīng)如何調(diào)控呢？

筆者認(rèn)為，課堂的控制不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，而是源于對(duì)學(xué)生思維路徑的導(dǎo)引，是對(duì)課堂中變量的捕捉、加工、處理。音樂課堂教學(xué)的控制就要求教師在教與學(xué)的過程中將教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)氣氛、方法等各種因素優(yōu)化。這樣才能發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)性，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、音樂課堂教學(xué)的調(diào)控要重規(guī)矩，使其“有禮”。

音樂教學(xué)是生動(dòng)活潑的，更應(yīng)不失課堂教學(xué)的根本——應(yīng)有的規(guī)矩，也就是課堂禮儀，比如——課前準(zhǔn)備：課間做好課前準(zhǔn)備，課本和樂器整齊地?cái)[放在指定位置。講究坐姿、站姿、注意身體各部位的端正、協(xié)調(diào)，自然而高雅。教師還要有意識(shí)的把音樂課上的禮，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，用音樂語言與學(xué)生交流。比如：上行琶音——起立，師生歌唱問好，下行琶音——請(qǐng)坐。

在課堂教學(xué)中注重禮儀規(guī)范，教師要以身作則。當(dāng)教師循序漸進(jìn)，持之以恒地用愛心和智慧去引導(dǎo)、約束時(shí)，學(xué)生在良好的課堂禮儀和課堂常規(guī)下，身心舒暢，既不感到受壓制，也不會(huì)放任自己，這是課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)和保障。

二、音樂課堂教學(xué)的調(diào)控要重條理，使其“有序”。

課堂教學(xué)的“有序”，體現(xiàn)在縱向和橫向兩個(gè)層面?！翱v向有序”——體現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)，要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析或假設(shè)各種要素的狀態(tài)，擬訂教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)步驟、方法，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是有條不紊、環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)密有序，從而使教師教學(xué)序列性而影響孩子使孩子從行動(dòng)到思維有其序列性。上課過程中教師的范唱、學(xué)生的學(xué)習(xí)、表演，要合理設(shè)計(jì)。例如：我在執(zhí)教一年級(jí)《動(dòng)物說話》一課時(shí)，導(dǎo)入后，我用快板進(jìn)行歌詞教學(xué)，隨后，我又變換了學(xué)習(xí)方式來熟悉歌詞，學(xué)生隨著器樂的節(jié)奏學(xué)的是盎然有趣。在學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，我用快板伴奏，分組讓學(xué)生扮演小動(dòng)物進(jìn)行表演，創(chuàng)編歌詞，扮演小動(dòng)物做動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的從一個(gè)興奮點(diǎn)到另一個(gè)興奮點(diǎn)，樂此不疲，非常有秩序。

“橫向有序”——體現(xiàn)在同一時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，全員有效參與音樂教學(xué)活動(dòng)的良好秩序。教師在范唱、范奏、伴奏時(shí)視線不能脫離學(xué)生，加強(qiáng)基本功練習(xí)，最好能“背唱、盲彈”。課堂控制要做到“放手不放眼，放眼不放心。”課堂上的諸多時(shí)間點(diǎn)，空間點(diǎn)，禁止出現(xiàn)控制盲區(qū)。小組活動(dòng)時(shí)，每次都要明確任務(wù)。例如：“dol組”演唱歌曲，“re組”打擊樂伴奏，“mi組”“fa組”負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)小組內(nèi)，要有明確的分工，發(fā)動(dòng)小助手：有設(shè)計(jì)動(dòng)作的“小導(dǎo)演”，有教唱樂譜的“小指揮”，有負(fù)責(zé)秩序的小組長（可以讓自我約束能力差的學(xué)生管紀(jì)律）等，把課堂控制精細(xì)化。

在音樂課堂上要實(shí)現(xiàn)縱橫層面的有序，需要教師善于觀察、傾聽——“眼觀六路耳聽八方”。一節(jié)課，用心的教師會(huì)遇到幾十甚至上百個(gè)抉擇的“拐點(diǎn)”。抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)教育資源，正確地抉擇，教師教學(xué)行為適時(shí)介入動(dòng)態(tài)生成，不要拘泥于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂上教師應(yīng)善于沉潛著力地觀察傾聽，不被課前的預(yù)設(shè)所局限，對(duì)與自己教學(xué)思路相悖的有價(jià)值的“課堂插曲”，要有選擇的藝術(shù)性的展開、深入，變雜亂為有序，碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生有所收益。

三、音樂課堂教學(xué)的調(diào)控要重情趣，使其“有場(chǎng)”。

課堂氣氛反映的不僅是教師的教學(xué)狀況，同時(shí)也是師生關(guān)系的體現(xiàn)。課堂氣氛，這種“心理的磁場(chǎng)”，靠教師全身心地投入情感，用真正融洽和諧的師生關(guān)系，共同營造。

1.營造情感磁場(chǎng)。黑格爾說：“音樂課就該把情感滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)過程中。音樂教學(xué)活動(dòng)是賦予美感情緒的教學(xué)，是感情與理智的結(jié)合，熱烈與智慧的結(jié)合?！鼻楦惺且魳方虒W(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師在課堂上營造出一個(gè)吸引學(xué)生的情感磁場(chǎng)，磁力線是師生互動(dòng)過程中生成的無盡的情感柔線，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《紅星歌》導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用電影畫面，加快板表演創(chuàng)設(shè)情景：“狂風(fēng)暴雨掀巨瀾，雄鷹展翅擊長天。閃閃的紅星照征途……”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為學(xué)生營造了寬松和諧的氛圍，學(xué)生在課堂上想唱、敢演、樂學(xué)。

2.營造知識(shí)磁場(chǎng)。音樂課是活動(dòng)的課堂，是一個(gè)有知識(shí)磁場(chǎng)的課堂，教師通過巧妙的設(shè)計(jì)，用活動(dòng)為載體，將知識(shí)點(diǎn)組成的一條條磁力線緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入，積極地參與。例如：講歌唱的氣息，吸氣呼氣，我出示“打氣筒”實(shí)物，然后師生做“打氣球”的游戲。通過游戲使學(xué)生明白了歌唱呼吸的原理和方法。

有效的調(diào)控音樂課堂教學(xué)，教師必須不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，明確自身的哪些變量與教學(xué)有關(guān)，要善于利用時(shí)機(jī)，善于啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分開展認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化控制，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。