高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)模式的實(shí)施策略

王鳴爽

摘要：本文筆者從微課的含義入手進(jìn)行粗淺的探討，提出了在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中做好微課教學(xué)實(shí)施的具體策略，以期通過(guò)筆者的闡述能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加高效的英語(yǔ)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué);微課教學(xué)

前言：

信息時(shí)代的快速來(lái)臨，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。尤其是微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，更是為高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)，為創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂效果與課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，合理的把握信息時(shí)代特質(zhì)，依托于微課做好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。為此以下筆者即對(duì)高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)模式的實(shí)施策略展開(kāi)粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

1.微課的含義

微課其本身就是一種時(shí)間相對(duì)較短的教學(xué)視頻，其內(nèi)容主要是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的知識(shí)闡述。雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、還是教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)較為精煉，但是其所涵蓋的教學(xué)節(jié)點(diǎn)仍就是十分的全面。尤其是從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，要想讓學(xué)生們的注意力在40分鐘的課堂內(nèi)始終保持高度集中可謂是十分困難，而微課往往控制在8到10分鐘左右，恰恰能夠吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們的注意力在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)得到高度的集中，從而最大限度的消化與收獲英語(yǔ)知識(shí)。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中做好微課教學(xué)實(shí)施的具體策略

第一，做好微課設(shè)計(jì)前的學(xué)情分析工作。在進(jìn)行英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)前英語(yǔ)教師必須要對(duì)自身班級(jí)的學(xué)習(xí)情況擁有一個(gè)充分的了解，掌握學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)能力，并且要考慮到高職院校教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求，做到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們未來(lái)從事工作崗位應(yīng)用能力的兼顧。因此這樣一來(lái)做出的微課設(shè)計(jì)，就能夠真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的根本教育教學(xué)目的。

第二，做好微課教學(xué)方法的遴選。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)微課教學(xué)模式能夠利用本身短小精悍的特點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持精神的高度集中，從而更好的習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。所以為了更好的推動(dòng)這一教學(xué)目的的發(fā)展，英語(yǔ)教師在微課教學(xué)過(guò)程中就必須要做好教學(xué)方法的遴選。這是因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂效果。從目前的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，在微課英語(yǔ)教學(xué)模式中，案例展示法、標(biāo)注法、互動(dòng)法、示范法等教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)和發(fā)掘，從而有效地達(dá)成教學(xué)目的。但是需要格外注意的是，英語(yǔ)教師在進(jìn)行互動(dòng)法教學(xué)方式時(shí)，必須要在微課教學(xué)過(guò)程中格外注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便于通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，提高整體的微課教學(xué)質(zhì)量。

第三，做好微課教學(xué)模式中專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。在高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的同步兼顧，也就是說(shuō)要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間的有效銜接，從而借助微課這種教學(xué)模式進(jìn)一步提升學(xué)生們本身的英語(yǔ)能力。

第四，做好微課的錄制工作。雖然現(xiàn)如今微課的使用十分廣泛，但是筆者發(fā)現(xiàn)仍就有部分教師在微課的理解上存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為微課就是一種短小的教學(xué)視頻，這種理解雖然沒(méi)有錯(cuò)，但是如若輕易的將課堂教學(xué)中的整體視頻截取出來(lái)一小段，使其成為微課那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。這種形式根本無(wú)法充分體現(xiàn)出微課教學(xué)的重要性，也無(wú)法發(fā)揮出微課對(duì)知識(shí)濃縮性精講的作用。因此英語(yǔ)教師在錄制微課時(shí)除去前文提及的注意要點(diǎn)之外，還應(yīng)熟捻地掌握PPT，WORD，F(xiàn)LASH等辦公軟件，所制作的視頻內(nèi)容應(yīng)該邏輯層次清晰，以圖形、圖片等方式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，切忌使用大量文字。之所以使用圖形、圖片等形式，是因?yàn)槿魏稳嗽谟^看文本時(shí)，第一個(gè)吸引其目光注意力的便是圖形、圖案，同時(shí)考慮到微課教學(xué)的時(shí)間性限制，借助圖形、圖片等模式能夠使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)被帶入到教學(xué)情境之中，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五，做好微課教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)置。良好的反饋環(huán)節(jié)能夠讓教師了解到學(xué)生們對(duì)微課內(nèi)容的真實(shí)看法，了解到學(xué)生們對(duì)微課教學(xué)方法的真實(shí)評(píng)價(jià)，從而使英語(yǔ)教師能夠?qū)ξ⒄n內(nèi)容獲得及時(shí)的修正與更新。此外，教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的作用還在于能夠使學(xué)生形成學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，對(duì)其自身也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)幫助效能。所以設(shè)置好微課教學(xué)反饋環(huán)節(jié)則至關(guān)重要。為此英語(yǔ)教師在微課教學(xué)結(jié)束之后，可以基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找短板的目的，借助微課視頻的評(píng)論功能模塊，設(shè)置微課教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文筆者就高職院校英語(yǔ)微課教學(xué)模式的實(shí)施提出幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺建議，希望通過(guò)筆者的粗淺闡述能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)同行在今后的實(shí)踐工作上提供一些有益的借鑒，并且通過(guò)微課這種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段不斷的推陳出新，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高效習(xí)得，為有效提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

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課題項(xiàng)目：高職院校以學(xué)生為中心的英語(yǔ)多元化教學(xué)模式-微課的應(yīng)用研究，課題編號(hào)：2018HL0017A