基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

鄺翠嫦

摘要：隨著教育的不斷改革，現(xiàn)在基于核心素養(yǎng)的學(xué)生教育已經(jīng)深入人心，核心素養(yǎng)教學(xué)就是教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品德，成為全方面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)教學(xué)不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量高效率完成，也是提高我國教育能力的趨勢(shì)所在。在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的高效開展，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文;教學(xué);探究

現(xiàn)在的教育已經(jīng)全面的開展了素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)深透的滲入了教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)探究過程中但融合也格外重要，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合習(xí)作能力，推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。

一、目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，有一小部分老師對(duì)習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)過程中的作用理解程度不深，進(jìn)而忽略了閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的基本理念，學(xué)生缺乏閱讀訓(xùn)練，在寫作過程中不利于學(xué)生思路的開拓，容易讓學(xué)生產(chǎn)生竭盡精力，但卻寫不出東西的狀況，容易打消學(xué)生在寫作過程中的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直是被動(dòng)讀書，課外閱讀沒有得到有效的實(shí)施，這樣也直接影響了學(xué)生們的寫作質(zhì)量。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練肯定不能僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間，老師一定要利用好課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此為學(xué)生今后的寫作收集大量素材，來加強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的思路。小學(xué)生在日常生活中很難細(xì)心的觀察生活中的一些事物，所以導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中總是感覺沒有素材，從而導(dǎo)致寫作內(nèi)容很空白，不生動(dòng)，沒有真情實(shí)感的流露。所以在日常教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠細(xì)心的觀察身邊事物的變化發(fā)展，為今后的寫作不斷的收集素材。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)過程中興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作文是人們情感和事件記錄的載體，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生們可以通過擴(kuò)充課外閱讀來提高自身的寫作水平，學(xué)生在課外閱讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中的好詞好句記錄起來，并且深刻的體會(huì)這些詞句優(yōu)美的地方，為今后的寫作積累素材，要知道在寫作的過程中，只有積累了大量的素材，才能有源源不斷的思路，將文章寫的優(yōu)美生動(dòng)。通過學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生充分地感受文字的魅力，開拓學(xué)生在寫作過程中的思路，讓學(xué)生在今后的寫作過程中可以做到揮筆潑墨。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，老師要努力為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利的條件和廣闊的空間，減少學(xué)生在寫作過程中的束縛，積極的鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行自由地表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。作文它不像古詩文默寫這些題型有單一固定的答案，它是讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的舞臺(tái)。例如，在進(jìn)行部教版三年級(jí)下冊(cè)《春天去哪兒玩》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，老師可以給學(xué)生們展示不同地方的春天景色，如森林里的春天，草原里的春天，山坡上的春天，公園里的春天等等，讓學(xué)生能從多個(gè)角度來感受春天，以此激發(fā)學(xué)生們想象自己心目中的春天是什么樣子的，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象空間，讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容可以變得更加充實(shí)飽滿。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

學(xué)生在小學(xué)階段是形成健全人格最為關(guān)鍵的時(shí)候，這學(xué)生的的作文作品中可以體現(xiàn)出學(xué)生們的真實(shí)想法以及他們?nèi)松鷥r(jià)值觀。所以在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文的教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就這樣才能讓學(xué)生的作文充滿感染力，給其他人帶來積極、樂觀、向上的閱讀感受。例如，在進(jìn)行部教版一年級(jí)下冊(cè)口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的寫作練習(xí)中時(shí)，老師要先引導(dǎo)學(xué)生們注意使用文明用語如：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣等等，引導(dǎo)學(xué)生在尋求幫助的時(shí)候一定要有禮貌，態(tài)度誠懇地請(qǐng)求幫助，在幫助別人的時(shí)候，也一定要真誠，以此來促進(jìn)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展，有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）深入生活尋找素材

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，要想有效的提高學(xué)生們的習(xí)作興趣，首先就要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察，認(rèn)識(shí)身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生們的生活里的有心人。例如，在進(jìn)行部教版三年級(jí)上冊(cè)口語交際“身邊的小事”寫作練習(xí)時(shí)，老師一定要充分地引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊發(fā)生的小事，讓學(xué)生選擇一件深刻的小事兒作為交流的內(nèi)容，然后介紹清楚這件小事，再根據(jù)這件小事談一談自己的看法。如學(xué)生在日常生活幫助別人時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們先寫清楚幫助別人這件事的經(jīng)過，然后再適當(dāng)?shù)拿鑼懡邮軒椭娜说那榫w變化、表情變化、語言變化等等，其次，就是自己內(nèi)心的情緒變化、感悟等等。通過學(xué)生對(duì)日常生活事件的觀察，讓文章可以變得更加貼近生活，內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。從而讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，為今后的寫作提供相應(yīng)的素材，以此來提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面的提高學(xué)生的習(xí)作水平，高效的推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。

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