圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：初中作為學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大的一個時期，歷史作為一門人文學(xué)科其知識涉及包括：國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容。知識量也比較大，需要學(xué)生平時多積累，翻看課本記錄每一個事件的時間、地點、人物。而在目前的中學(xué)課堂當(dāng)中教師的課堂教學(xué)方式，教學(xué)觀念依然比較陳舊落后，已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前義務(wù)教育當(dāng)中的人才培養(yǎng)需要。并且這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的上課積極性，對學(xué)生的教學(xué)效果也存在非常大的影響.并且歷史學(xué)科一直處于副科狀態(tài)，一些學(xué)生認(rèn)為其并沒有太多的實用價值，歷史學(xué)科經(jīng)常會被學(xué)生和家長們忽視。因此，提高高中歷史的教學(xué)效率勢在必行。只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，才能符合國家培養(yǎng)人才的發(fā)展模式。而如果將圖示教學(xué)法在初中歷史中應(yīng)用，效果是不是就會不一樣了呢？下面我將重點圍繞圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究來展開論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;素質(zhì)人才;教學(xué)效果

在初中歷史教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解與記憶歷史中的知識或者事件，因此很多教師都會采用圖示教學(xué)的方法。讓學(xué)生能夠更加清楚歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、以及影響，讓學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，對歷史產(chǎn)生興趣，并且利用圖示講解歷史課程，讓學(xué)生更加了解歷史，對這事內(nèi)容更加容易掌握。除此之外，初中階段也是學(xué)生接受歷史教育的起步階段。教師務(wù)必要在學(xué)生初步學(xué)習(xí)歷史時培養(yǎng)好他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能對往后學(xué)生提高歷史的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。因此，歷史教師必需樹立起立德樹人的價值取向，以多元化的手段來提高學(xué)生的人文知識素養(yǎng)。下面我將從三方面論述我的觀點。

一、利用圖示講解歷史課程

隨著教育制度的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要跟上教育制度革新的步伐。如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為教師們最想解決的問題之一。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常將講課當(dāng)做是自己的一項任務(wù)去完成，并沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力。學(xué)生懂與不懂，好像與教師沒有任何關(guān)系。教師只要把課程上完，那么自己的工作就算完成。這種教學(xué)方法促使初中物理歷史學(xué)科的總體教學(xué)效率都不太理想。歷史作為一門人文學(xué)科，需要學(xué)生理解，記憶。做到隨時隨地能夠把一件歷史事件復(fù)述出來才能算是真正掌握知識。那么在教學(xué)的過程中，教師如果把要講的知識內(nèi)容通過圖片的形式給展現(xiàn)出來，也可以通過用多種顏色多種圖示的板書方式來教授知識，效果是否就會不一樣了呢？

例如：我在講三國時期的戰(zhàn)爭時，由于該課所涉及的國家以及戰(zhàn)役較多，知識內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生通常會覺得學(xué)習(xí)起來非常吃力，不懂方向在哪里。而此時，我會通過用圖式教學(xué)方法來給學(xué)生分清楚相關(guān)戰(zhàn)役的結(jié)局以及影響，并且在圖片上標(biāo)好哪場戰(zhàn)爭的交戰(zhàn)雙方是誰，勝利方是誰，以及戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，影響。在情況允許的條件下，教師也可以在展示圖片時也可以在圖片上添加一些聲音，吸引學(xué)生的注意力，除此之外，也可以通過用不同的顏色給標(biāo)注出來。讓學(xué)生能夠理清楚知識脈絡(luò)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展線索，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。這才是教學(xué)的真正目的所在。

二、利用圖示構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架

在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，學(xué)生需要背大量的知識事件，人物地點，背景意義，如果沒有掌握好方法，死記硬背是一條走不通的道路。而如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)圖式指示進(jìn)行知識點梳理，最后把知識點做成一個框架圖，看起來簡單明了，并可通過這個框架圖明確地把握歷史知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起全局學(xué)習(xí)意識，并在此過程中逐漸形成探究知識關(guān)聯(lián)性的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史的分析能力。

例如：在上新民主主義革命的興起時，我會讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容來制定一個框架圖，把時間、地點、人物、事件都標(biāo)記出來，這樣對整課書的內(nèi)容都清晰可見。以此幫助學(xué)生學(xué)會從整體歷史背景看待革命發(fā)展規(guī)律。從南昌起義到新中國成立這一段發(fā)展過程，并在講解其發(fā)展過程中詳細(xì)解析紅軍選擇道路的背景影響。學(xué)生從這個框架圖可以直接看出在這一發(fā)展過程中都經(jīng)歷了那些階段，而不需要急急忙忙的翻書。繼而可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面了解歷史背景、事件、時間等歷史發(fā)展關(guān)聯(lián)影響性。從而提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、鼓勵學(xué)生積極提前預(yù)習(xí)課本知識并用圖示方法完成任務(wù)

預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，將關(guān)乎著這一節(jié)課所講的內(nèi)容是什么以及知識點在哪里。在上課時，學(xué)生也能清晰的知道教師所講的內(nèi)容是什么，提前有一個印象。在講課時學(xué)生才會格外注意自己所預(yù)習(xí)過的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有提前做好預(yù)習(xí)工作那么教師在講課時學(xué)生就會非常迷茫，不懂教師講的知識點在哪里，這樣子使學(xué)習(xí)效率不僅不高，而且也會讓學(xué)生對該學(xué)課的興趣大大減少。教學(xué)效果將會大不到要求。所以，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作是非常必要的。而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中用圖示的方法完成一些任務(wù)，那么學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

在每一次上課前，我都會提醒學(xué)生我接下來要講的內(nèi)容是什么，并且在課堂上問大家有沒有做好預(yù)習(xí)工作。然后再抽查問一些學(xué)生本節(jié)課主要講的內(nèi)容是什么以及有沒有做出一套框架圖。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種緊迫感，都害怕自己在課堂上面說不出來，那么他們就會自覺的去做好預(yù)習(xí)工作。而每一次講完課之后我都會提醒學(xué)生們?nèi)ヮA(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。并且布置幾道課前預(yù)習(xí)的練習(xí)以及需要完成的框架圖給他們做，這樣他們就會更加清楚教師接下來要講的東西是什么。有利于課堂效率的提高。

總結(jié)：

教師在傳授知識給學(xué)生時，要充分了解到學(xué)生的真實情況，以便對癥下藥。歷史學(xué)科需要學(xué)生真正地去理解課本上的內(nèi)容，而不是死記硬背，這就需要教師創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師也要注重加強與學(xué)生之間的交流與溝通。圖式教學(xué)方法是要教師指導(dǎo)學(xué)生去完成，所以教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮作用。這樣教學(xué)效率也會相應(yīng)的得到提高。教師作為知識的傳授者，一定要負(fù)起自己的這一份責(zé)任。那就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾朝芳.初中歷史圖示教學(xué)的實踐與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013 （6）：49-49.

作者簡介：郭晶（1986.11.10）女，籍貫：吉林舒蘭，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級，單位：舒蘭市第六中學(xué)校。