教育改革浪潮涌動(dòng) STEAM教育天地廣闊

Sofia

在種種因素作用下，STEAM教育成為了充滿(mǎn)生命力的新興事物，未來(lái)在我國(guó)還將有更廣闊的發(fā)展前景。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的大力推進(jìn)，教育行業(yè)出現(xiàn)了很多新詞熱詞，其中不得不提的一個(gè)就是“STEAM教育”。

STEAM是五個(gè)單詞的縮寫(xiě)：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Mathematics （數(shù)學(xué)）。所謂的STEAM教育就是指將這五大學(xué)科結(jié)合在一起的跨學(xué)科教育法，主要提倡用跨學(xué)科的方法教授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和快速變化的社會(huì)生活。

STEAM教育并不是分別對(duì)這五大學(xué)科知識(shí)進(jìn)行單一的灌輸，而是強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科的界限，對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。其理念可以概括為：以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)工程和藝術(shù)來(lái)解讀科學(xué)和技術(shù)。STEAM教育提倡學(xué)生以跨學(xué)科的眼光認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)象，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。不同于傳統(tǒng)的對(duì)書(shū)本知識(shí)的依賴(lài)，STEAM教育更加重視動(dòng)手實(shí)踐的能力。

從STEM到STEAM

40年間成為美國(guó)重要教育戰(zhàn)略

STEAM教育興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)。1986年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出了STEM的概念。最初，這一概念只包含Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Mathematics（數(shù)學(xué)）四科，主要應(yīng)用于高等教育階段。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，國(guó)際高科技人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)、美國(guó)學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的下滑引起了美國(guó)政府與社會(huì)的憂(yōu)慮，STEM教育引起了高度的重視。2006年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)喬治·沃克·布什在國(guó)情咨文中提出《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》，鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，培養(yǎng)科技理工素養(yǎng)。布什政府將STEM列入國(guó)家教育戰(zhàn)略中，明確提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才。

2009年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出了教育創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)美國(guó)將優(yōu)先發(fā)展STEM，決心把美國(guó)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的排名從中間位置提高到世界前列。此后，美國(guó)聯(lián)邦投入了大量資金，用以支持幼兒園到12年級(jí)（K12）階段和高等教育階段的STEM教育研究。美國(guó)各州也紛紛采取了促進(jìn)STEM教育發(fā)展的有效措施，包括創(chuàng)建全州STEM教育網(wǎng)絡(luò)、成立區(qū)域STEM中心、創(chuàng)辦STEM高中、啟動(dòng)幼兒園到8年級(jí)（K8）階段學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2010年，美國(guó)維吉尼亞科技大學(xué)學(xué)者格雷特·亞克門(mén)（Georgette Yakman）第一次提出將Arts（藝術(shù)）納入到STEM中。Arts廣義上包括了美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、語(yǔ)言等人文藝術(shù)學(xué)科。整合的STEAM教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還可以促進(jìn)他們的情感和精神境界的提升，增強(qiáng)他們的批判思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在美國(guó)，STEAM教育已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園到12年級(jí)（K12） 階段的一個(gè)重要的國(guó)家教育改革戰(zhàn) 略。

美國(guó)政府對(duì)于STEAM教育的大力投入，使得美國(guó)STEAM教育得以快速發(fā)展，一大批創(chuàng)新型人才在這樣的教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)。數(shù)據(jù)表明，過(guò)去10年間，美國(guó)STEAM領(lǐng)域的職位增長(zhǎng)率為7.9%，是其他領(lǐng)域的3倍。STEAM領(lǐng)域從業(yè)人員的收入比其他領(lǐng)域高出26%，且失業(yè)率較低，STEAM教育的發(fā)展可謂如火如荼。

多重因素助力

STEAM教育成為國(guó)內(nèi)大勢(shì)所趨

近幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教育領(lǐng)域的改革提出了新的要求。中國(guó)的教育模式也悄然發(fā)生著變化，應(yīng)試教育與填鴨式教育不再占據(jù)絕對(duì)的統(tǒng)治地位，在當(dāng)前的形勢(shì)下，包括STEAM教育在內(nèi)的多種新型教育模式在我國(guó)的教育土壤上逐漸生根發(fā)芽。STEAM教育蓬勃發(fā)展將成為大勢(shì)所 趨。

首先，科技發(fā)展倒逼著教育改革。根據(jù)《中國(guó)STEM教育白皮書(shū)》預(yù)測(cè)，到2025年，中國(guó)的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口950萬(wàn)，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)人才缺口450萬(wàn)，電力裝備產(chǎn)業(yè)人才缺口905萬(wàn)，新材料產(chǎn)業(yè)人才缺口400萬(wàn)，新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)人才缺口103萬(wàn)……科技發(fā)展使得社會(huì)對(duì)具備STEAM素質(zhì)的人才需求旺盛。

其次，國(guó)家層面不斷出臺(tái)政策鼓勵(lì)素質(zhì)教育的發(fā)展，為STEAM教育興起提供了強(qiáng)有力的支持。新時(shí)代人才需求背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育進(jìn)程加速，政策改革決心已顯：從2015年教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》首次提及STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式開(kāi)始，近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育改革相關(guān)文件頻頻出臺(tái)，改革行動(dòng)速度明顯加快。

另外，消費(fèi)升級(jí)紅利爆發(fā)，引起了STEAM教育意識(shí)覺(jué)醒。2019年，第一代二胎年齡達(dá)到了K12教育的門(mén)檻，教育需求將迎來(lái)第一波高峰。而伴隨著居民收入增加，教育投入也相應(yīng)地增加。隨著中等收入人群的規(guī)模擴(kuò)大，家長(zhǎng)對(duì)教育投入的承受能力更高，對(duì)教育的投入意愿也更強(qiáng)，此次消費(fèi)升級(jí)對(duì)于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、知識(shí)、綜合素養(yǎng)的付費(fèi)需求越來(lái)越強(qiáng)烈。

家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)年輕化也是STEAM教育興起的一大原因。“80后”“90后”逐漸成為家長(zhǎng)，整體社會(huì)的家長(zhǎng)結(jié)構(gòu)開(kāi)始年輕化。這一部分家長(zhǎng)教育觀念更加開(kāi)放，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接納程度更強(qiáng)，更加注重對(duì)子女的溝通表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。他們對(duì)于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，也從應(yīng)試教育的“剛需”開(kāi)始轉(zhuǎn)向更全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

在種種因素作用下，STEAM教育成為了充滿(mǎn)生命力的新興事物，未來(lái)在我國(guó)還將有更廣闊的發(fā)展前景。

打破形式的束縛 著眼能力的提升

STEAM教育要找準(zhǔn)發(fā)展方向

然而新事物的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，其起步階段格外步履維艱。目前，全國(guó)各地的幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)已經(jīng)紛紛引進(jìn)了STEAM教育模式，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是層出不窮，機(jī)器人教育、編程教育等課程讓人眼花繚亂。熱度總是伴隨著爭(zhēng)議，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)STEAM教育模式，大眾也發(fā)出了一些質(zhì)疑與批評(píng)的聲音。有人認(rèn)為，如今很多課程，比如做個(gè)機(jī)器人、搭個(gè)小火車(chē)、讀讀繪本，都只是流于表面形式，距離真正的STEAM教育的內(nèi)核相去甚遠(yuǎn);也有很多人說(shuō)，當(dāng)前有些幼兒園給小朋友使用人臉識(shí)別技術(shù)，教會(huì)他們使用電子產(chǎn)品，只是“偽STEAM”罷了。技術(shù)是要為人服務(wù)的，人不能被技術(shù)綁架;還有人說(shuō)，STEAM教育的目的并非是要培養(yǎng)編程師或是愛(ài)因斯坦，而是要讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成健全的思維與能力，更好地投身未來(lái)的領(lǐng)域……

的確，STEAM教育絕非名稱(chēng)里所帶的那五個(gè)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，STEAM教育的本質(zhì)上是為了培養(yǎng)孩子們的個(gè)人能力，包括批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、條理性等。而在教育的過(guò)程中，真正的STEAM也不是追求形式的花哨、著眼于一二技巧，而是更注重內(nèi)在思維世界的構(gòu) 建。

誠(chéng)然，STEAM教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展仍然存在著很多問(wèn)題，面臨著很多挑戰(zhàn)，還有很長(zhǎng)的路要走。什么才是真正的STEAM教育？什么樣的STEAM教育最適合中國(guó)的孩子？未來(lái)的STEAM教育怎樣在教育改革的浪潮中抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展出更完美的模式？這些問(wèn)題需要我們共同尋找答案。如何發(fā)展好中國(guó)人自己的STEAM教育，是每個(gè)教育從業(yè)者需要思考的問(wèn)題。

拎客

五個(gè)學(xué)科在STEAM教育中的作用

STEAM教育打破了數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的壁壘，將各科的知識(shí)融合成一個(gè)有機(jī)的整體，以整合的教學(xué)方式解決真實(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)造力。STEAM教育的五個(gè)學(xué)科之間并不是相互獨(dú)立的，也并非簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是相互融合、相互貫通，每個(gè)學(xué)科都扮演著重要的角色。

數(shù)學(xué)是STEAM各領(lǐng)域的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、圖形、結(jié)構(gòu)和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是社會(huì)建構(gòu)的基本元素，是其他領(lǐng)域研究的“必需品”。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)有著多種變化途徑的理論分支，還是自然科學(xué)的一個(gè)組成部分。對(duì)于各類(lèi)學(xué)習(xí)者而言，掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)理論及其應(yīng)用很有必要。因此，數(shù)學(xué)是STEAM各領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

科學(xué)是STEAM的重要組成元素?？茖W(xué)提出關(guān)于自然的問(wèn)題，并以基于實(shí)證的、解釋的方式給出答案。STEAM教育中的科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。隨著當(dāng)代社會(huì)的迅速發(fā)展，每一個(gè)未來(lái)的合格公民都需要具有科學(xué)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法做出基于證據(jù)的決策，并為社會(huì)的發(fā)展做出積極的努力。

技術(shù)是支持STEAM教育的工具。技術(shù)是人們適應(yīng)生存要求、滿(mǎn)足自我需要的手段。一方面，技術(shù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具;另一方面，教師也運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，移動(dòng)設(shè)備作為技術(shù)的一種形式，支持STEAM課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)，包括創(chuàng)造性知識(shí)表征，幫助執(zhí)行和做出決策，促進(jìn)個(gè)性化。

工程是STEAM活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。工程以新產(chǎn)品和新工藝的形式給出滿(mǎn)足人類(lèi)需求和愿望的解決方案。工程不僅是STEAM教育的表現(xiàn)形式和實(shí)踐結(jié)果，更是貫穿STEAM教學(xué)活動(dòng)始終解決實(shí)際問(wèn)題的有效視角和途徑。因此，STEAM課程中的工程學(xué)，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更先進(jìn)的解決問(wèn)題的方法。

藝術(shù)促進(jìn)了STEAM各領(lǐng)域的發(fā)展。這里的藝術(shù)包括美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、語(yǔ)言等人文藝術(shù)。STEAM教育中，融入藝術(shù)主要是為了促進(jìn)STEM各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。許多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家和工程師使用從藝術(shù)中借來(lái)的“技能”作為科學(xué)研究的工具。STEAM課程中增加藝術(shù)內(nèi)容能發(fā)展個(gè)體未來(lái)職業(yè)所需的各項(xiàng)能力，為他們應(yīng)對(duì)復(fù)雜和多樣的變化做準(zhǔn)備。