基于開放式架構(gòu)的學(xué)生心理測量平臺

許子欣，沈 琦，梁青云

（1.上海外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，上海 200083；2.上海奇慧天晴信息科技有限公司，上海 200433；3. 上海市樹德小學(xué)，上海 200333）

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，社會對中小學(xué)生的心理健康狀態(tài)有了更多的關(guān)注。中小學(xué)生群體正處在一個自我意識不斷增強，心理生理發(fā)育走向成熟的階段。與其他年齡段的青年相比，更容易產(chǎn)生心理上的困惑。造成中小學(xué)生產(chǎn)生心理健康困擾的原因較為復(fù)雜，需要社會的廣泛關(guān)注。但隨著教育規(guī)模的擴大，各個院校在教育管理上的負(fù)擔(dān)加重，使得本就緊張的教育管理資源更加匱乏。造成了中小學(xué)生心理健康問題無法及時發(fā)現(xiàn)的危險局面。而心理健康測評在心理學(xué)中又是重要的第一環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一個學(xué)生心理測試平臺可以促進(jìn)學(xué)生們對自己心理健康的了解并提高學(xué)校對心理數(shù)據(jù)的管理水平，從而解決當(dāng)下中小學(xué)生心理健康的重大問題。近年來，隨著科技的發(fā)展，心理健康測評基本傾向于信息化平臺。信息化的優(yōu)點在于效率高，并且Asp.net 強調(diào)一對多的在線測評，使心理測試更加方便。心理測評步驟主要分為設(shè)計和實施心理量表。當(dāng)前心理測評平臺都在實施階段，并且在設(shè)計階段缺乏靈活性，老師無法靈活的錄入心理量表。本研究通過開發(fā)和設(shè)計一個開放式架構(gòu)的學(xué)生心理測量平臺解決了這個問題。老師可以自由地利用這個平臺開展心理測試的設(shè)計階段和實施階段，即可以自由地設(shè)計心理學(xué)的量表題目和關(guān)系輸出。讓線上心理測評更加科學(xué)，系統(tǒng)更加完整。增添了系統(tǒng)的靈活性和老師的參與性。

1 相關(guān)背景研究

1.1 心理測評信息化的發(fā)展背景

心理測評信息化是現(xiàn)代心理測試的重要標(biāo)志，也是心理測試的制高點，心理測評信息化對心理測評有著非常重要的影響和作用。心理信息化可以幫助心理測評在專業(yè)化與大眾化的道路上快速的成長的同時，也在逐步地改變了傳統(tǒng)的心理測評方式。Asp.net 是一個統(tǒng)一的 Web 開發(fā)平臺，它提供開發(fā)人員創(chuàng)建行業(yè)級Web 應(yīng)用程序所需的服務(wù)?；贏sp.net 的Web 開發(fā)技術(shù)，以及它一對多的信息處理方式，為心理信息化應(yīng)用的開發(fā)提供了良好的技術(shù)框架基礎(chǔ)。

1.2 心理測評平臺利用Asp.net 的優(yōu)勢

（1）超強的服務(wù)器控件：Asp.net 提供了許多強大的服務(wù)器控件，簡化了Web 頁面的創(chuàng)建過程，提供了清晰的編程模式，使得Web 應(yīng)用的開發(fā)變得簡單快捷。

（2）多語言支持：Asp.net 支持多種編程語言，單個語言功能強大。

（3）性能強大：在Asp.net 中，頁面代碼是通過編譯執(zhí)行的，在第二次請求該頁面時，無需再次編譯，大大提高了頁面的處理性能，提高了運行速度。

（4）運行速度快：通過編譯執(zhí)行，運行速度極快。

（5）國際化：Asp.net 內(nèi)部使用 Unicode 表示請求和數(shù)據(jù)響應(yīng)?？梢詾槊颗_計算機和每個頁面配置國際化設(shè)置。

（6）程序兼容性：Asp 和 Asp.net 可并行運行在 IIS Web 服務(wù)器上而互不沖突。

（7）跟蹤：Asp.net 具有跟蹤服務(wù)，該功能可在應(yīng)用程序?qū)用婧晚撁嬲{(diào)試過程中啟用?？梢赃x擇查看頁面信息，或者使用應(yīng)用程序?qū)用娴母櫜榭垂ぞ卟榭葱畔ⅰ?/p>

1.3 目前的研究現(xiàn)狀和分析

據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)在心理測評領(lǐng)域已經(jīng)使用了不少信息化的方式，有不少基于網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的心理測評軟件。但是現(xiàn)有的心理測評軟件，大多是舊的單機版；同時，以前的測評軟件主要是固定的心理測評實施。本項目填補了這兩方面的空缺：使用了可以應(yīng)對大批人群的網(wǎng)絡(luò)版軟件，并在設(shè)計階段為老師提供開放性和靈活性，為教師和學(xué)生提供了一個可靠，實用的心理測評平臺。

2 系統(tǒng)設(shè)計與功能實現(xiàn)

2.1 平臺需求分析

心理測評平臺的用戶分為三類：管理員用戶，教師用戶和學(xué)生用戶。

（1）管理員用戶主要實現(xiàn)的功能分別有兩個：其一是用戶賬戶的管理，即教師賬戶和學(xué)生賬戶。其二是設(shè)計和分派心理測評量表，即測評任務(wù)管理。綜合來看，管理員擁有測評綜合管理，用戶信息管理，測評報告管理，統(tǒng)計分析管理等功能。

（2）教師賬戶可以分析報告，對學(xué)生測試出的結(jié)果進(jìn)行分析與評價，從而達(dá)到了解篩查學(xué)生的基本狀況。

2.2 軟件平臺架構(gòu)分析與設(shè)計

平臺采用經(jīng)典的B/S 軟件架構(gòu)，它是一種基于網(wǎng)絡(luò)的軟件架構(gòu)，客戶端只需要使用瀏覽器就可以訪問服務(wù)器上的軟件服務(wù)。這種模式統(tǒng)一了客戶端，所有核心的功能都放在服務(wù)器端，大大簡化了開發(fā)和使用的成本。瀏覽器通過和WebServer 進(jìn)行交互，獲取所需要的信息和服務(wù)。所開發(fā)的軟件模塊運行在服務(wù)器上與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。開放式心理測評平臺，主要有以下模塊構(gòu)成：學(xué)生測評模塊，測評設(shè)計模塊，任務(wù)管理模塊，用戶管理模塊，報告模塊，統(tǒng)計模塊等。平臺結(jié)構(gòu)模塊圖如圖1所示。

圖1 開放式學(xué)生心理測評平臺結(jié)構(gòu)模塊圖

2.3 功能設(shè)計與分析

管理員用戶主要的功能是用戶賬戶管理，組織機構(gòu)管理，測評任務(wù)管理和測評設(shè)計管理。教師用戶主要的功能是報告管理以及統(tǒng)計管理。學(xué)生用戶主要的功能是心理測評，報告查看和個人信息管理。測評平臺各功能模塊結(jié)構(gòu)圖如圖2所示：

圖2 心理測評平臺功能圖

3 關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)

3.1 Asp.net 的關(guān)鍵技術(shù)

（1）Session 技術(shù)。Session 在Asp.net 中代表客戶端與服務(wù)器之間的“會話”。Session 的作用時間從客戶到達(dá)某個特定的Web頁面開始，到該客戶離開Web 站點，或者在程序中利用代碼終止某個Session 時結(jié)束。引用Session 可以讓一個客戶在進(jìn)行多個頁面之間切換時，也保留該客戶的信息。系統(tǒng)為每個訪問者都設(shè)立一個獨立的Session 對象，用以儲存Session 變量，并且各個訪問者的Session 對象互不干擾。

（2）Request 技術(shù)?？蛻粼诳蛻舳耸褂肳eb 瀏覽器向Web應(yīng)用程序發(fā)出請求時，會將客戶端信息發(fā)給服務(wù)器。服務(wù)器收到的一個HTTP 請求，包含了所有查詢字符串參數(shù)或表單參數(shù)、Cookie 數(shù)據(jù)以及瀏覽器信息。在Asp.net 中運行時會把這些請求信息封裝成一個Request 對象。

（3）SQL 數(shù)據(jù)庫語言。SQL 即結(jié)構(gòu)化查詢語言，是一種特殊目的的編程語言、數(shù)據(jù)庫查詢和程序設(shè)計語言。用于存取數(shù)據(jù)、查詢、更新和管理關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，也是數(shù)據(jù)庫腳本文件的擴展名。SQL 語言種類、數(shù)量繁多，可以分為數(shù)據(jù)查詢語言，事務(wù)處理語言，數(shù)據(jù)操作語言，數(shù)據(jù)控制語言，數(shù)據(jù)定義語言，指針控制語言等。

3.2 主要模塊的實現(xiàn)

（1）登陸頁面。登錄頁面提供了用戶身份驗證的功能。用戶登錄前，首先要選擇登錄的類型：管理用戶主要分為教師用戶和管理員用戶，測試用戶則為學(xué)生，會對身份進(jìn)行驗證，輸入用戶名和密碼之后，系統(tǒng)會在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行匹配，當(dāng)檢測到用戶存在并且密碼正確后，登陸到相應(yīng)的軟件界面里。選擇用戶類型時代碼使用Dropdownlist 控件進(jìn)行用戶入口的分類。后在數(shù)據(jù)庫中調(diào)取個人賬戶密碼，驗證賬戶和密碼。利用了Session 把主要用戶信息進(jìn)行存儲便于后面使用。

（2）管理員添加學(xué)生模塊。管理員可以添加教師及學(xué)生的用戶，輸入賬戶名，密碼和基本信息后點擊保存，這些信息就會插入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中。這個信息會插入到兩個數(shù)據(jù)表里面：一個是通用的用戶信息數(shù)據(jù)表，一個學(xué)生（或老師）的信息數(shù)據(jù)表。學(xué)生需輸入學(xué)號，姓名，密碼等信息進(jìn)行賬戶的創(chuàng)建與編輯。這個頁面既有添加功能又有編輯功能，在兩種工作模式中可以切換。當(dāng)這個頁面用于編輯信息，原先的信息刪除，新的信息會更新上去；當(dāng)用于新增用戶時，會生成SQL Insert 語句插入新建的信息到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中去。

（3）測評表設(shè)計。測評表有創(chuàng)建模式和編輯模式。在創(chuàng)建模式下，老師可以對測評內(nèi)容的每一條條目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，即可以單條的去創(chuàng)建，或進(jìn)行批量的創(chuàng)建。此設(shè)計的主要要素為創(chuàng)建過程的支持：即設(shè)計測評的時候，每一個測評的題目都可以創(chuàng)建一個指標(biāo)。相關(guān)信息如題目、題目答案、相對應(yīng)的一個評價指標(biāo)類型等都與指標(biāo)有關(guān)聯(lián)關(guān)系。對象KMQuotaManager 可以用來批量的創(chuàng)建。方法為CreateNewQuota，即針對每一個測評的題目可以進(jìn)行創(chuàng)建指標(biāo)，包括其ID、名稱、內(nèi)容描述、還有每個測評題目所對應(yīng)到的評價指標(biāo)細(xì)節(jié)。

（4）分派任務(wù)界面。老師可以確定一個范圍的學(xué)生并在下拉框里勾選心理測試主題。最后點擊生成，相應(yīng)的學(xué)生就會分派到相應(yīng)的測試任務(wù)。首先要在數(shù)據(jù)庫中確認(rèn)學(xué)生的范圍，算法會自動取學(xué)生范圍的交集，以確定一張生成任務(wù)的學(xué)生名單。其次是從主題列表得到測試主題的ID 列表，即使用KMTestTaskSetForm.GetSelectedProblemCatalogIDList（）方法插入測試任務(wù)記錄。

（5）查看用戶報告。查看用戶報告，主要是為用戶生成單份或多份報告，報告是按照報告模板生成的，所以由KMGeneratorTestReport 類的對象生成報告。也可以形成個人綜合報告，并保存到word。每一個報告最終的結(jié)果是一個Html 文本，會顯示在Label 的Text 屬性上。即這個報告的文本會顯示在網(wǎng)頁上面。從代碼角度來看，學(xué)生完成的數(shù)據(jù)和報告模板能夠結(jié)合起來，生成報告的文字代碼最后會鏈接到Label 的Text 屬性上，顯示在網(wǎng)頁上。

（6）測評綜合統(tǒng)計報告。測評統(tǒng)計報告是指在一定范圍內(nèi)取得這些報告的樣本，然后生成統(tǒng)計信息。首先要得到所有組織機構(gòu)和年級的序號，然后把從屬于這個組織機構(gòu)或者年級的學(xué)生全部篩選出來。這些學(xué)生所關(guān)聯(lián)到的每一份報告，都會作為統(tǒng)計信息，所這里主要對象為GenerateTestGeneralStatusReport。GenerateTestGeneralStatusReport 對象會準(zhǔn)備好報告的數(shù)據(jù)，并針對報告項目進(jìn)行具體的統(tǒng)計。即在所有樣本下每一個指標(biāo)和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、累加、或者求平均值，最后生成網(wǎng)頁Html 形式報告并把它保存到一個Label.Text 的標(biāo)簽上。

4 結(jié)束語

心理測評平臺自從研發(fā)以來，得到了各方面的支持并在上海市樹德小學(xué)投入使用。該小學(xué)心理老師和德育老師就心理咨詢的要求，為學(xué)校心理工作的規(guī)劃建設(shè)提出了很多有益的建議。心理測評本身就是心理學(xué)的熱點，下面就心理測評平臺在建設(shè)過程中的關(guān)鍵點進(jìn)行相關(guān)思考，作如下總結(jié)：

心理測評平臺作為一個信息化的心理測評手段，大大地解放了老師的雙手，使心理測評工作效率提高、得到優(yōu)化的測評的結(jié)果。為學(xué)校心理工作打下了堅實的基礎(chǔ)，深受老師好評。學(xué)生通過上機測試，學(xué)校也通過大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，使得心理測評在全校范圍內(nèi)的開展變?yōu)榭赡堋?/p>

因為本研究使用了開放式架構(gòu)測評平臺，一方面采用了標(biāo)準(zhǔn)的心理測評量表，另一方面以后也為老師進(jìn)一步設(shè)計自己的一些心理問卷，心理測試等提供了一個拓展的、實驗的平臺和空間。因此這個平臺將不僅僅做為一個標(biāo)準(zhǔn)的平臺去使用，也是為心理學(xué)的科研工作提供了一個很好的工具平臺。

未來進(jìn)一步的心理測評工作目的將是篩選有心理問題需要進(jìn)一步干預(yù)的學(xué)生。這個平臺以后還應(yīng)該做一些進(jìn)一步的功能開發(fā)：例如為心理有問題的學(xué)生的提供預(yù)警，并提供一些治療方面的建議。使它不僅是一個測評，還將成為一個在心理學(xué)上具有指導(dǎo)性作用的工具。為更深入地開展心理工作提供一些更加明確的建議。

心理測評平臺的研究和建設(shè)本身就是心理測評工作推進(jìn)的一個標(biāo)志。而如何使這個工具和手段，更好地為學(xué)校心理工作服務(wù)，使其更加符合心理工作的本質(zhì)和規(guī)律？是我們進(jìn)一步需要探討和研究的內(nèi)容。