共生視域下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐*

呂成戍 （東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院）

一 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新激發(fā)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的活力，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今新時(shí)代最具鮮明特色的主題。大學(xué)生是這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)騰飛的主力軍，也是大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)踐者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否已經(jīng)成為檢驗(yàn)高等教育水平和成效的重要指標(biāo)。電子商務(wù)具有開(kāi)放性、虛擬性、高效性等特點(diǎn)，其行業(yè)非常適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨“單體發(fā)展”“千人一面”“專(zhuān)業(yè)屬性不明確”等突出問(wèn)題，大部分高校采用全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的教授，這種模式缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的個(gè)性化需求，嚴(yán)重制約了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱深發(fā)展[1]。

以電子商務(wù)為例，目前的雙創(chuàng)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合方面還有以下問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)方面存在脫節(jié)。部分高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)僅每門(mén)課程的教學(xué)大綱中增加一節(jié)課是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，并沒(méi)有從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度、年級(jí)規(guī)劃的角度去進(jìn)行設(shè)置。

第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師上課內(nèi)容仍然比較偏重理論方面，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐之間存在脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏實(shí)踐平臺(tái)。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)業(yè)比賽。學(xué)生通過(guò)參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的比賽或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模擬實(shí)訓(xùn)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，反映出創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)。

二 共生理論下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

共生是生物科學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念，生物界廣義共生概念是由德國(guó)微生物學(xué)家AntondeBary 在1879年首先提出的。他將“共生”定義為：“共生是不同生物密切生活在一起”，后來(lái)他又進(jìn)一步論述了生物間多種多樣的共生方式。隨著理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們將共生的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了不斷地豐富和拓展，共生研究方法很快在其他領(lǐng)域得到應(yīng)用。共生理論認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，事物之間形成了一個(gè)相互依賴的共同體。

利用“共生”理論研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系，可以深刻揭示兩者相互依賴發(fā)展，和諧共生的本質(zhì)，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了全新的研究視角[2-3]。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)引入共生理論方法，可以在教學(xué)實(shí)踐與探索中樹(shù)立將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育理念，并形成一條特色鮮明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展之路[4-6]。

1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和通識(shí)教育為宗旨的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)雙導(dǎo)向機(jī)制的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為學(xué)生設(shè)置和優(yōu)化個(gè)性化的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)周期。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不僅將開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”，還將在理論性相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課如“互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”“電子商務(wù)前沿發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型與運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新”“管理決策方法與應(yīng)用”中，引入相關(guān)教師的最新科研進(jìn)展，通過(guò)以研促教，教研相長(zhǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）引入行業(yè)發(fā)展前沿，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。在專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)設(shè)反映行業(yè)最新進(jìn)展課程。如“跨境電子商務(wù)”“社會(huì)化商務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)金融與網(wǎng)絡(luò)支付”，通過(guò)行業(yè)結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落到實(shí)處。為擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)界的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師將行業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等融入課堂教學(xué)中。

（3）優(yōu)化課程體系建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)上具有良好的前期基礎(chǔ)。國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課1 門(mén)，省級(jí)精品課程3 門(mén)，省級(jí)精品資源共享課1 門(mén)，校級(jí)精品課4 門(mén)，如下表所示：

表1 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)精品課程

本著“通識(shí)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相融合的理念，對(duì)課程體系做出優(yōu)化。一方面，通過(guò)“通識(shí)教育”來(lái)提升創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及多種創(chuàng)業(yè)能力的提升。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中即體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又兼顧多學(xué)科交叉與融合，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目標(biāo)。在電子商務(wù)課程體系中，不僅設(shè)置了電子商務(wù)的主干課程還兼顧其他領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、法律等多學(xué)科課程；還設(shè)計(jì)了技術(shù)實(shí)踐類(lèi)的課程，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面，除專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與訓(xùn)練”“互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式”“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”等），還在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課（如“電子商務(wù)概論”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”“客戶關(guān)系管理”等）中融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主旨的教育教學(xué)模式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)模式單一、學(xué)生主動(dòng)性不夠、師生互動(dòng)性不足等問(wèn)題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)模式由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。

具體地，將授課方式由單一的課堂講授向啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、MOOC 等多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)如何主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的汲取，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。

（2）案例式教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置具體情景，讓學(xué)生在案例處理中，運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己思考，解決實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐意義的理解。

（3）研討式教學(xué)法。通過(guò)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題的探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新想法的表達(dá)和溝通能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。

（4）MOOC 教學(xué)方式。即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（massiveopenonlinecourses）。MOOC 教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及任何學(xué)習(xí)類(lèi)型的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。

通過(guò)上述新型教學(xué)方法凝練出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)獲取、創(chuàng)新應(yīng)用的主動(dòng)性，使得學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)更加符合社會(huì)需求。

3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的共生環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育一體化的課程是項(xiàng)目化的課程，其共生環(huán)境要按照項(xiàng)目化的課程構(gòu)建一體化教室和實(shí)訓(xùn)室。例如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建立起經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)中心——網(wǎng)絡(luò)商城，引入帶產(chǎn)品、帶團(tuán)隊(duì)、帶項(xiàng)目的企業(yè)入駐經(jīng)營(yíng)，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)商城組成項(xiàng)目組，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)室扶植學(xué)生進(jìn)行O2O、C2C 等形式創(chuàng)業(yè)。

除了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以外，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)還通過(guò)積極主辦遼寧省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，大賽宣講會(huì)，成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。例如：學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大賽、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、郵儲(chǔ)杯全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、“花旗杯”金融創(chuàng)新應(yīng)用大賽、遼寧省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽遼寧省賽區(qū)、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育融合的探索與實(shí)踐，一方面可以豐富遼寧省本科高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵，使電子商務(wù)人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處，走可持續(xù)發(fā)展道路，向縱深發(fā)展。此外，以“共生理論”為新的研究視角和融合工具也進(jìn)一步豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的理論研究，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，提升電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生的自我發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論研究?jī)r(jià)值。