英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力提升模式研究

季瑞紅

摘 要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國在各個領(lǐng)域?qū)ν饨煌目焖侔l(fā)展，英語成了必不可少的輔助工具，社會對英語專業(yè)人才的需求量大大增加，同時對英語專業(yè)人才職業(yè)技能的要求也愈發(fā)增高。因此我們必須提升英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)英語能力，優(yōu)化院校英語專業(yè)教學(xué)模式，深入調(diào)研真正適合院校英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)策略。職業(yè)英語翻譯能力是英語專業(yè)學(xué)生所必備的技能，是今后開展工作的基石，這其中包括英漢口譯和筆譯，都對英語翻譯能力有著很高的要求，因此英語專業(yè)學(xué)生如何有效提升翻譯能力的問題也成為了英語專業(yè)教學(xué)中一項艱巨而又棘手的任務(wù)。本文將具體分析英語專業(yè)學(xué)生中國文化英語翻譯能力水平，對高職學(xué)生中國文化外語表達(dá)能力低下的原因進(jìn)行總結(jié)，形成有利于提升學(xué)生中國文化外語表達(dá)能力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；翻譯能力；提升模式

基金項目：該論文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下基于漢英翻譯課程的學(xué)生中國文化英語翻譯能力提升策略研究的研究成果（項目編號：GZD1317047）。

1 英語專業(yè)學(xué)生翻譯課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

聽，說，讀這三項可以說是英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)所在，是學(xué)好英語的根本，而寫則包括了翻譯和寫作，可以說是英語學(xué)習(xí)的核心。翻譯是英語教學(xué)的實用手段，能夠很好地適用于英語教學(xué)實踐?？偠灾g是英語專業(yè)教學(xué)最直接的目的之一，其重要地位無需置疑，然而在實際教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)卻常常被忽略。相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國高職院校英語專業(yè)比較重視聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)和提高，而忽略了應(yīng)當(dāng)歸屬在寫作能力一類中的翻譯能力，因此出現(xiàn)了畢業(yè)生在英漢間翻譯能力不足而影響英語應(yīng)用能力的現(xiàn)象。外語教師關(guān)注較多的僅僅是目的語文化輸入，對母語文化的對外輸出往往忽視，造成大部分大學(xué)生難以用目的語表達(dá)本國文化，這不僅影響學(xué)生整體語言能力水平的進(jìn)一步提高。很多學(xué)校并沒有將翻譯單獨(dú)列為一門課程，而僅僅是夾雜在其他課程中來教學(xué)，比如在《綜合英語》課程中讓學(xué)生做一些課后簡單的翻譯練習(xí)作為教師講授課文長難句的輔助手段，這種做法使得學(xué)生的翻譯能力僅僅停留在句子層面上，無法綜合性，系統(tǒng)性提高英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力。

2 關(guān)于如何有效提高英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的幾點(diǎn)建議

2.1 培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生對于翻譯的學(xué)習(xí)興趣

興趣是以需要為基礎(chǔ)的，如果學(xué)生們對翻譯課程學(xué)習(xí)感到需要，他們就會主動接觸和學(xué)習(xí)這項技能，并積極探索學(xué)習(xí)方法。這就需要英語教師著重培養(yǎng)學(xué)生對翻譯課程的學(xué)習(xí)興趣，比如選取一些熱門的英美劇或者名家著作等作為每節(jié)翻譯課的切入點(diǎn)，并將中國傳統(tǒng)文化中諸如”自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“精忠報國”的愛國情懷，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識，“革故鼎新”的創(chuàng)新思想，“扶危濟(jì)困”的公德意識，“國而忘家，公而忘私”的價值理念等的滲透，鼓勵學(xué)生參與英美劇字幕的制作，這樣不但能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能快速提升學(xué)生的視聽綜合能力，翻譯能力，對中外文化的貫通理解能力等等。對于學(xué)生們在翻譯學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，教師們要加以關(guān)注和激勵，并且定期組織小組互相討論，讓學(xué)生模擬教學(xué)，參演英語劇，舉辦英文電影配音大賽，口譯筆譯競賽等等，從而創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠切身感受到英語作為一種語言的魅力，對翻譯課程有著深刻的認(rèn)識，畢竟，認(rèn)識越深刻，情感就會越熾烈，興趣也就相應(yīng)越發(fā)濃厚。

2.2 改變傳統(tǒng)翻譯課程考核形式

傳統(tǒng)的課程考核形式一般為筆試，是任課教師根據(jù)教材中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動而完成的，只是考察學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，無法顧及到學(xué)生綜合翻譯能力的提高，因此院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變考核方式，變?yōu)檎嬲穆殬I(yè)能力考核，注重翻譯技能的實際應(yīng)用。通過對多所院校的調(diào)研和對任課教師意見的綜合，院校的結(jié)課考察應(yīng)該以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)，從而科學(xué)有效地考察學(xué)生的實用英語翻譯能力?？偝煽兛梢苑譃楣ぷ魅蝿?wù)成績和平時成績，平時成績可以包括小組任務(wù)，小組合作翻譯成果，實際訓(xùn)練項目成績。因為英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的提高不是僅僅靠這幾門翻譯課程能夠做到的，需要將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)與課堂外的實踐考察型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不單是翻譯能力的提高，其他英語能力的培養(yǎng)也可以借鑒此種培養(yǎng)模式，使課外實踐穿插進(jìn)課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到一加一大于二的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)造性地開展以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式

以往的英語課堂都是以教師為中心，由教師控制課堂內(nèi)容和課堂節(jié)奏，決定本堂課教學(xué)內(nèi)容。但是英語教師不僅要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該做到的是鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵學(xué)生們慢慢提高自己的思維創(chuàng)造能力，能夠在教師的引領(lǐng)下自行探索知識，這樣更能讓學(xué)生體會到翻譯課程的精華所在，因為自己的消化理解一定勝于老師灌輸進(jìn)的知識內(nèi)容。因為英語作為一門語言，英漢翻譯不僅僅需要詞匯量，句法文法知識，還需要發(fā)揮翻譯者的創(chuàng)造性能力。如果僅僅只是通過列舉大量優(yōu)秀的翻譯作品來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其翻譯技巧，效果不見得如預(yù)期所想，因為學(xué)生們并不知道這些優(yōu)秀翻譯作品的翻譯技巧是如何運(yùn)用的，自然也就理解不了翻譯的內(nèi)涵，只是囫圇吞棗地記住了表面知識，對實際翻譯技能的提高并無益處。而若是以學(xué)生為課堂中心，則可以有效避免此類情況的重復(fù)出現(xiàn)。教師可以效法國外，開展小組討論式的教學(xué)方法，將自己的課堂角色由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，多采用一些引導(dǎo)性，啟發(fā)性的語句，同時布置難度合理的翻譯任務(wù)給各個小組，鼓勵學(xué)生們積極參與問題的分析和討論，敢于提出自己的想法，與他人的想法意見激烈碰撞，不要避免問題的產(chǎn)生，而要創(chuàng)造問題，解決問題，從而培養(yǎng)解決問題的能力。這種教學(xué)方法能夠給學(xué)生們一個應(yīng)用自己翻譯技能的平臺，讓學(xué)生們在多次的鍛煉中熟悉各種翻譯技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生們的技能自信心，再遇到類似問題時不再慌張，能夠順利拿出解決辦法。在討論式課堂的最后，還可以由教師主持進(jìn)行一個問題的集中討論和評講，達(dá)到加深鞏固的效果。

3 結(jié)語

翻譯能力的提高是英語專業(yè)教學(xué)中一項長久艱巨的任務(wù)，對英語專業(yè)的學(xué)生來講也是一項需要鍛煉和積累的能力，優(yōu)秀的翻譯者不但需要對英語詞匯文法和翻譯技巧了解熟悉，更應(yīng)該做到英漢表達(dá)方式，文化習(xí)俗等方面的綜合性掌握，這樣才能翻譯出文字的內(nèi)涵，同時展現(xiàn)出英語和漢語的雙重魅力。翻譯能力的提升需要校方，教師和英語專業(yè)學(xué)生們的三重溝通和努力，校方需要積極改革教學(xué)和考核模式，應(yīng)用滲透翻譯理論的英文教材，在學(xué)校積極開展各項與翻譯有關(guān)的競賽活動，創(chuàng)造良好的翻譯技能學(xué)習(xí)氛圍。教師則要在課堂開展創(chuàng)新，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，探尋最適合學(xué)生的培養(yǎng)模式。而英語專業(yè)的學(xué)生自己則要建立起對翻譯的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，主動探索翻譯知識，鞏固翻譯技能。

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