華中抗日根據(jù)地的教育及其基本經(jīng)驗(yàn)

文道貴 徐勤欽

[摘 要]抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在極其艱難的條件下，在華中抗日根據(jù)地因地制宜地建立并發(fā)展了形式多樣的教育事業(yè)。本文梳理華中抗日根據(jù)地教育的主要形式，概括根據(jù)地教育的基本特點(diǎn)，肯定根據(jù)地教育的歷史地位與作用，總結(jié)根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]華中抗日根據(jù)地教育；形式地；經(jīng)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] K269 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-928X（2019）08-0042-04

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在極其艱難的條件下，領(lǐng)導(dǎo)華中抗日根據(jù)地軍民因地制宜地建立并發(fā)展了形式豐富多樣的教育事業(yè)，取得了十分顯著的成績(jī)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為奪取抗戰(zhàn)的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、華中抗日根據(jù)地教育的基本形式

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，根據(jù)地黨組織開辦教育的基本出發(fā)點(diǎn)，就是要實(shí)施新民主主義教育，貫徹學(xué)用一致的精神，培養(yǎng)抗日救國(guó)專門人才。在對(duì)日斗爭(zhēng)的崢嶸歲月里，華中抗日根據(jù)地創(chuàng)造性地建立了干部教育與國(guó)民教育、社會(huì)教育相結(jié)合，正規(guī)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)相兼顧等多形式、多特點(diǎn)的新型教育體系，培養(yǎng)了大批急需人才。

（一）干部教育。華中抗日根據(jù)地十分重視干部教育。當(dāng)時(shí)，根據(jù)地創(chuàng)辦了軍事干部教育、黨校教育、邊區(qū)行政干部教育等各類干部教育形式。干部教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)少而精，選擇最必需、最主要的課程，不求面面俱到，但求通俗化、具體化。

為了培養(yǎng)軍事干部，根據(jù)地先后創(chuàng)辦了新四軍教導(dǎo)總隊(duì)以及抗大華中總分校和四、五、八、九、十等多所抗大分校。例如，1941年10月，抗大十分校在新四軍第5師隨營(yíng)學(xué)校基礎(chǔ)上成立。學(xué)員為各部隊(duì)選派的下級(jí)軍事干部以及全國(guó)各地的青年男女學(xué)生?？勾笫中Ｒ浴芭囵B(yǎng)忠于民族國(guó)家，能勝任地方或軍隊(duì)中軍政工作的干部”為辦學(xué)宗旨，在教學(xué)中十分注重啟發(fā)式教育，重視理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)員除了學(xué)習(xí)軍事、政治理論和文化課外，還經(jīng)常擔(dān)負(fù)一定的戰(zhàn)備任務(wù)。截至1945年，十分校先后培養(yǎng)了3000多名軍政干部和專門人才，充實(shí)到新四軍第5師和地方部隊(duì)中。

根據(jù)地還創(chuàng)辦了大量的黨校。如華中局黨校、蘇中區(qū)委黨校、蘇南區(qū)委黨校、鄂豫邊區(qū)黨校、淮南區(qū)黨委黨校等。1941年5月，在劉少奇的直接領(lǐng)導(dǎo)下，中共中央華中局即著手籌辦華中局黨校，第一期于5月23日正式開學(xué)。黨校在課程設(shè)置上，注重馬列主義基本原理的教育，設(shè)置有馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)發(fā)展史和中國(guó)革命問題等課程?！豆伯a(chǎn)黨宣言》《新民主主義論》《論持久戰(zhàn)》等著作成為學(xué)員的必讀書籍。[1]

為適應(yīng)根據(jù)地建設(shè)的需要，根據(jù)地還建立了眾多的行政干部學(xué)校。如蘇中行政學(xué)院、蘇中公學(xué)、蘇北公學(xué)、蘇浙公學(xué)、洪山公學(xué)以及其他各種專業(yè)培訓(xùn)班。這些邊區(qū)行政干部學(xué)校和訓(xùn)練班“適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的需要，采取速成的辦法培養(yǎng)干部。干什么就學(xué)什么，現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，學(xué)了就用。每期訓(xùn)練班一般不超過6個(gè)月，因而有效的培養(yǎng)了人才，充實(shí)了邊區(qū)的干部隊(duì)伍”。

（二）國(guó)民教育。根據(jù)地在國(guó)民教育方面也做了不少工作，逐步建立起了從高等教育到初級(jí)教育的比較系統(tǒng)的教育體系。國(guó)民教育的對(duì)象是青少年，對(duì)于他們的教育，一方面從當(dāng)時(shí)的需要出發(fā)，注重抗日的政治教育，在課程內(nèi)容上，各科均增加了與抗日相關(guān)的素材，另一方面，還著眼于未來革命和國(guó)家建設(shè)的需要，系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)教育占有相當(dāng)比重。

華中抗日根據(jù)地創(chuàng)辦的高等教育，為根據(jù)地培養(yǎng)了大批急需的高層次和專業(yè)的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，華中抗日根據(jù)地建立有江淮大學(xué)、華中建設(shè)大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院華中分院、華中醫(yī)學(xué)院、華中醫(yī)科大學(xué)、華中新聞專科學(xué)校、華東通訊學(xué)校、淮南師范學(xué)校、浙東魯迅學(xué)院等等眾多的高等及?？茖W(xué)校。這些學(xué)校，是根據(jù)地抗日事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

新四軍及根據(jù)地政權(quán)在創(chuàng)建、發(fā)展根據(jù)地的同時(shí)，恢復(fù)或創(chuàng)辦了淮北中學(xué)、淮南中學(xué)、如西中學(xué)、鹽阜區(qū)聯(lián)立中學(xué)、雪楓干部子弟學(xué)校等一批中小學(xué)校。由于環(huán)境惡劣，根據(jù)地中小學(xué)教育學(xué)制和課程安排不盡相同。一般來說，小學(xué)有五年制或是六年制，中學(xué)是三年制較多。課程方面，中學(xué)設(shè)有國(guó)語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、音樂、體育等課程；小學(xué)設(shè)有國(guó)語、算數(shù)和自然等課程。教學(xué)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)適應(yīng)抗日建國(guó)的需要，灌輸抗日救國(guó)思想，傳播科學(xué)民主思想，清除日偽奴化教育，肅清封建流毒的影響，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的國(guó)家民族觀念和團(tuán)結(jié)抗日的合作精神，落實(shí)中共建設(shè)民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義文化的教育目標(biāo)。

私塾也是根據(jù)地教育的重要組成部分。根據(jù)地借鑒私塾的辦學(xué)形式，對(duì)私塾的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改良，使其為抗日服務(wù)。如鄂豫邊區(qū)行署規(guī)定：私塾采用行署教育處編的國(guó)語課本，不準(zhǔn)用敵偽編寫的課本；組織學(xué)生讀《七七報(bào)》，進(jìn)行時(shí)事教育；教唱抗日救亡歌曲等。邊區(qū)對(duì)做得比較好的私塾授予“改良私塾”的稱號(hào)，由政府給予補(bǔ)貼。這些措施，既尊重了私塾教育的實(shí)際，易于為舉辦私塾的族長(zhǎng)和士紳所接受，又突出了教育為抗日服務(wù)的目標(biāo)，有利于堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，所以私塾這種教學(xué)形式在邊區(qū)各縣得到了較快的發(fā)展。[2]

（三）社會(huì)教育。與學(xué)校教育相比，社會(huì)教育顯得更加靈活。在教育對(duì)象上，不僅有廣大的人民群眾，而且還有青少年；在教學(xué)組織形式與教學(xué)方法上，都與群眾的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，使群眾在不脫離生產(chǎn)的同時(shí)接受抗日思想教育，增強(qiáng)抗日信心和抗日救國(guó)自覺性。

華中抗日根據(jù)地開展社會(huì)教育工作的一個(gè)重要形式就是一年一度的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)。冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的主要方式為舉辦民校、識(shí)字班。通常以村為單位，一村一校，分班上課。以鄂豫邊區(qū)冬學(xué)為例，邊區(qū)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)開始于1941年冬季，以識(shí)字教育為中心，把對(duì)群眾的時(shí)事政治教育、文化識(shí)字活動(dòng)和日常的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合。每年的冬學(xué)活動(dòng)一般要持續(xù)到次年春耕大忙時(shí)節(jié)前結(jié)束。學(xué)習(xí)期間要檢查學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行多次小結(jié)，由學(xué)員們談經(jīng)驗(yàn)、談收獲，內(nèi)容十分豐富。以冬學(xué)為代表的這種全社會(huì)性的群眾教育形式，不影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。由于符合根據(jù)地人民群眾生活和生產(chǎn)實(shí)際，組織得力，深受根據(jù)地群眾的歡迎。

二、華中抗日根據(jù)地教育的基本特點(diǎn)

（一）干部教育是根據(jù)地教育的重中之重。要?jiǎng)訂T和組織千千萬萬的民眾投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，首先需要一支能正確貫徹黨的路線的干部隊(duì)伍。1942年2月，中共中央在《關(guān)于在職干部教育的決定》中明確指出：“在目前條件下，干部教育工作在全部教育工作的比重應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作在全部干部教育中的比重，又應(yīng)是第一位的。”正如《解放日?qǐng)?bào)》社論明確指出的那樣：“因?yàn)楦刹渴侨罕姷南蠕h，培養(yǎng)和提高他們的目的也是為著群眾的……因此，政府部門就不能不將更大的注意力放在干部教育方面?！盵3]

（二）大量吸收和任用知識(shí)分子。正確對(duì)待知識(shí)分子，是中國(guó)革命勝利的重要條件之一。1939年12月，中共中央關(guān)于《大量吸收知識(shí)分子》的決定指出，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識(shí)分子，“并按照具體情況將具備了入黨條件的一部分知識(shí)分子吸收入黨”?！皼]有知識(shí)分子的參加，革命的勝利是不可能的?！盵4]毛澤東還指出：“應(yīng)吸收一切較有抗日積極性的知識(shí)分子進(jìn)我們辦的學(xué)校，加以短期訓(xùn)練，令其參加軍隊(duì)工作、政府工作和社會(huì)工作；應(yīng)該放手地吸收、放手地任用和放手地提拔他們?！盵5]這些重要思想理論在華中抗日根據(jù)地得到了很好的貫徹落實(shí)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，華中根據(jù)地接受了一批又一批來自解放區(qū)或敵占區(qū)的知識(shí)分子，安排他們進(jìn)行文化宣傳教育工作，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和積極性。這其中，蘇北文化村的設(shè)立是根據(jù)地重視知識(shí)分子的有力見證。根據(jù)地在強(qiáng)調(diào)吸收、任用和提拔知識(shí)分子的同時(shí)，又反復(fù)指出知識(shí)分子同工農(nóng)相結(jié)合，努力改造世界觀的重要性。一方面大量吸收、任用和提拔，另一方面教育引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，這是根據(jù)地知識(shí)分子政策的鮮明特點(diǎn)。

（三）依靠廣大群眾辦教育。毛澤東在《論新階段》一文中指出，要完成文化教育戰(zhàn)線的各方面任務(wù)，辦理義務(wù)的小學(xué)教育，以民族精神教育新后代，主要的在于發(fā)動(dòng)人民自己教育自己，而政府給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)整，給予可能的物質(zhì)幫助，單靠政府用有限的財(cái)力辦幾個(gè)學(xué)校、報(bào)紙是不足以完成提高民族文化與民族覺悟之偉大任務(wù)的。毛澤東極其強(qiáng)調(diào)根據(jù)地群眾教育的重要性。他曾經(jīng)指出，“我們必須告訴群眾，自己起來同文盲、迷信和不衛(wèi)生習(xí)慣作斗爭(zhēng)?！备鶕?jù)地教育工作“必須聯(lián)系群眾，而不要脫離群眾。就要按照群眾的需要和自愿，凡要群眾參加的工作，如果沒有群眾的自覺和自愿，就會(huì)流于徒有形式而失敗”。毛澤東還說：“根據(jù)地的文化工作者和教育工作者，在推進(jìn)他們的工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村人民的特點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村人民的需要和自愿的原則，采用適宜的內(nèi)容和形式?！盵6]華中根據(jù)地依靠人民群眾辦教育，不但辦了集中的正規(guī)的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，而且也辦分散的、不正規(guī)的村學(xué)、讀報(bào)組和識(shí)字組；不但辦了新形式的學(xué)校，而且還改造與利用了舊的私塾。這些極為豐富的教育形式，對(duì)于提高廣大人民群眾的知識(shí)水平起到了積極的作用。

（四）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。華中抗日根據(jù)地與其他根據(jù)地一樣，經(jīng)常面臨著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。由于日偽的包圍、封鎖、禁運(yùn)以及國(guó)民黨頑軍的“摩擦”，加上自然災(zāi)害，抗日根據(jù)地糧食短缺，物資匱乏，極大地制約著根據(jù)地的發(fā)展與對(duì)敵斗爭(zhēng)的開展。華中根據(jù)地按照中共中央要求，在對(duì)敵斗爭(zhēng)的同時(shí)，組織邊區(qū)黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，努力生產(chǎn)自救，要求根據(jù)地的各級(jí)學(xué)校也必須實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)地的學(xué)校通常是學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合、教育與對(duì)敵斗爭(zhēng)相結(jié)合，一面學(xué)習(xí)、一面生產(chǎn)，做什么、學(xué)什么。通過這一措施，學(xué)校不僅逐步克服了物質(zhì)條件的困難，達(dá)到了生產(chǎn)自給，戰(zhàn)勝了敵人的封鎖，而且由于勞動(dòng)與教育結(jié)合，大大促進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)分子與工農(nóng)結(jié)合，培養(yǎng)了艱苦奮斗的工作作風(fēng)和工農(nóng)感情，為培養(yǎng)知識(shí)化的工農(nóng)和工農(nóng)化的知識(shí)分子創(chuàng)造了一條重要經(jīng)驗(yàn)。

三、華中抗日根據(jù)地教育的歷史地位與作用

（一）宣傳了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。華中根據(jù)地各級(jí)黨組織積極發(fā)展教育文化事業(yè)，廣泛動(dòng)員根據(jù)地各階層群眾參與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。廣大教育工作者在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服重重困難，通過辦報(bào)紙、辦教育，積極宣傳黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策。根據(jù)地先后創(chuàng)辦了《抗敵報(bào)》《戰(zhàn)士園地》等各種報(bào)刊達(dá)三十余種。各機(jī)關(guān)、學(xué)校的墻報(bào)、黑板報(bào)更是數(shù)不勝數(shù)，開辦了干部教育、國(guó)民教育、群眾教育等多種形式的教育。通過這些方式，深刻揭露了日本侵略者的殘暴行徑，通俗易懂地宣傳了黨的全面抗戰(zhàn)路線和持久抗日的政策，鼓舞了廣大人民群眾團(tuán)結(jié)抗日的信心與決心，有力地推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展，為徹底打敗日本侵略者、奪取抗戰(zhàn)的最后勝利在精神和輿論上作了充分的準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)了廣大人民的愛國(guó)主義精神。華中抗日根據(jù)地通過新民主主義文化教育活動(dòng)，同日偽的奴化教育展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，喚醒了廣大人民群眾的民族意識(shí)和愛國(guó)熱情。針對(duì)日偽實(shí)施奴化教育，極力宣揚(yáng)所謂的“建設(shè)東亞新秩序”“大東亞共榮圈”，企圖蒙騙群眾的情況，根據(jù)地抗日政權(quán)在群眾的配合下，開展多種層次的教育，出版大量的報(bào)紙、書籍，揭露日偽教育的本質(zhì)，幫助群眾認(rèn)清了侵略者的嘴臉。同時(shí)，根據(jù)地教育引導(dǎo)結(jié)成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，服從抗日政府領(lǐng)導(dǎo)，不做漢奸順民，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)出人出力。通過這些反奴化教育活動(dòng)，徹底瓦解了日偽的反動(dòng)宣傳和奴化教育，極大地提高了群眾的民族意識(shí)，增強(qiáng)了抵抗侵略者的信心，為動(dòng)員和組織更廣大人民群眾參加到抗日救國(guó)隊(duì)伍中來作出了重要貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)了大批黨政干部和各類人才。根據(jù)地教育培養(yǎng)了大批黨政干部和各類人才。毛澤東指出：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”華中根據(jù)地黨組織極其重視對(duì)黨政干部和各類人才的培養(yǎng)。根據(jù)地黨政軍民部門和教育工作者，克服一切艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)辦了形式多樣的學(xué)校教育，開辦了各級(jí)黨校和大量的干部培訓(xùn)班，為根據(jù)地建設(shè)和抗日斗爭(zhēng)培養(yǎng)了一批又一批的黨政干部和各類人才。

（四）提高了根據(jù)地人民的文化素質(zhì)水平。根據(jù)地的教育工作，對(duì)幫助根據(jù)地軍民掃除文盲，提高文化素質(zhì)水平，起到了重要的作用。中國(guó)長(zhǎng)期處于半殖民地半封建的社會(huì)環(huán)境，人民群眾長(zhǎng)期受到帝國(guó)主義的奴役與壓迫，造成了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后、文盲眾多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。根據(jù)地黨組織和政府通過廣泛開展文化教育活動(dòng)，在提高根據(jù)地人民的思想覺悟與文化水平，改變文盲眾多這一社會(huì)現(xiàn)狀等方面，作出了顯著的成績(jī)。

四、華中抗日根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）教育必須為抗日救國(guó)服務(wù)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，努力推進(jìn)新民主主義文化教育的發(fā)展。在教育目標(biāo)上，堅(jiān)持教育為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線服務(wù)，把救亡圖存作為教育的中心；在教學(xué)內(nèi)容上，積極進(jìn)行教育改革，增添抗日救國(guó)所急需的知識(shí)；在教學(xué)方式方法上，注重實(shí)效，講求靈活，采用各種形式向民眾灌輸抗日救國(guó)思想。通過開展一系列的教育活動(dòng)，根據(jù)地人民的抗日救國(guó)意識(shí)普遍覺醒，抗日斗爭(zhēng)的自覺性和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)還增強(qiáng)了民眾勝利的信心。更為重要的是，通過接受教育，廣大師生及普通群眾積極投身到抗日救國(guó)的神圣事業(yè)中來。人民群眾的廣泛發(fā)動(dòng)，營(yíng)造了全民族抗日救國(guó)的氛圍，有力地配合了新四軍的抗日軍事斗爭(zhēng)?？谷战逃叩挠行?shí)施，是中華民族能夠奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一個(gè)重要原因，也是中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮中流砥柱作用的重要源泉。

（二）理論必須聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的精髓，也是中國(guó)共產(chǎn)黨身體力行地實(shí)施抗日教育政策的一個(gè)重要原則。它不僅體現(xiàn)在對(duì)不同地區(qū)、不同對(duì)象施以不同的政策，而且還體現(xiàn)在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象施以不同的教學(xué)內(nèi)容、采取不同的教學(xué)方式，這就避免了實(shí)施抗日教育政策采取同一模式、同一速度，整齊劃一地向前推進(jìn)的教條主義傾向。[7]

在教學(xué)過程中，根據(jù)地十分注重把書本知識(shí)與抗日斗爭(zhēng)實(shí)踐結(jié)合起來。如為駁斥日偽宣揚(yáng)的“中日親善”等謬論，教師們帶領(lǐng)學(xué)生到日寇進(jìn)行燒殺搶掠的地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生從鐵的事實(shí)中看清日本帝國(guó)主義的真面目。根據(jù)地還提倡生動(dòng)形象的教學(xué)形式，把深?yuàn)W的抗日理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R(shí)，便于廣大群眾接受。在實(shí)施抗日教育政策過程中，根據(jù)地還注重把學(xué)校教育與民眾教育有機(jī)地結(jié)合起來，把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在參加抗日實(shí)踐的過程中加深對(duì)抗日理論的理解。以“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”為核心的“夏陶然道路”的總結(jié)和推廣，是根據(jù)地探索基礎(chǔ)教育發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視發(fā)揮知識(shí)分子的作用。知識(shí)分子是抗日斗爭(zhēng)中的一支重要力量，在貫徹黨的抗日教育政策中發(fā)揮著重要的作用。中國(guó)共產(chǎn)黨開明包容的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，鼓舞著廣大知識(shí)分子為抗日救亡而奮斗。知識(shí)分子數(shù)量眾多成為華中各個(gè)抗日根據(jù)地的一個(gè)鮮明特色。許多知識(shí)分子克服了重重困難，表現(xiàn)了對(duì)教育極大的熱情。他們利用自身優(yōu)勢(shì)，積極投身于教育工作，推行抗日教育政策，開展教育改革活動(dòng)。在抗日教材供應(yīng)不上時(shí)，他們便自編自印，甚至一本一本地為學(xué)生抄寫。面對(duì)敵人的“掃蕩”，許多教師甚至化裝成賣貨郎，走村串戶堅(jiān)持教學(xué)；有的把學(xué)校偽裝成雜貨鋪、藥鋪，與敵偽斗智斗勇。知識(shí)分子不僅創(chuàng)辦了各種抗敵協(xié)會(huì)和學(xué)術(shù)團(tuán)體，進(jìn)行抗日民主宣傳和動(dòng)員工作，有的知識(shí)分子還深入到農(nóng)村和抗日斗爭(zhēng)前線為工農(nóng)兵服務(wù)。由此不難看出，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨的知識(shí)分子政策是相當(dāng)成功的，廣大知識(shí)分子的積極參與是中國(guó)共產(chǎn)黨文化教育政策得以貫徹實(shí)施并取得成效的基本保證。

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[7]洪學(xué)智，薛暮橋.華中抗日革命熔爐[M].北京：華夏出版社，1987：41.

作者文道貴系武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師；徐勤欽系武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生