新課程背景下如何挖掘?qū)W生的音樂記憶潛能

楊征燕

【摘要】高中的學(xué)習(xí)非常緊張，音樂鑒賞課又沒有高考的壓力，因此同學(xué)們對這門課程不是很重視。所以，怎樣充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘同學(xué)們的音樂記憶潛能，從而發(fā)揮一堂課40分鐘的效力，就顯得非常重要了。該論文闡明了音樂記憶的概念，最后通過在學(xué)生中的調(diào)查、測試從另一個(gè)側(cè)面說明：凡是能讓學(xué)生產(chǎn)生情感、產(chǎn)生共鳴的作品，記憶效果就好。然后總結(jié)出幾種能夠充分挖掘?qū)W生音樂記憶潛能的方法。

【關(guān)鍵詞】音樂記憶;新課程;學(xué)生

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

翻開高中《音樂鑒賞》模塊教材，你會發(fā)現(xiàn)大量的古今中外的優(yōu)秀音樂作品，和大量的課后探究題;瀏覽課程的配套課件，你可以觀賞到許多的影像資料，了解到豐富的音樂常識;同學(xué)生交流，或問卷調(diào)查，你會發(fā)現(xiàn)在多媒體時(shí)代的環(huán)境下，學(xué)生們能從多方面的渠道獲取自己想要的音樂作品和音樂知識，可真正談到對音樂課的熱愛程度卻仍眾口不一。這就使得在高考綜合改革的大環(huán)境下，音樂教師在教學(xué)中倍感壓力和挑戰(zhàn)，

音樂鑒賞課沒有會考、統(tǒng)考的壓力，同學(xué)們對這門課程不是很重視。所以，怎樣充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘同學(xué)們的音樂記憶潛能，從而發(fā)揮一堂課40分鐘的效力，就顯得非常重要了。那么什么叫音樂記憶呢？如何充分開發(fā)學(xué)生的音樂記憶呢？

音樂記憶是音樂作品刺激人腦中的海馬體，建立起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系及留下痕跡，然后在大腦中反映和重現(xiàn)出來。對音樂記憶的培養(yǎng)我們應(yīng)利用一切聽音樂的機(jī)會培養(yǎng)對音樂的興趣，努力在記憶和想象中重現(xiàn)聽過的音樂。還應(yīng)該讓學(xué)生感受音樂的意義，意義越深就越容易記住。

在音樂欣賞課堂上，我曾做過這樣的測試，讓同學(xué)們欣賞一些作品：柴可夫斯基的《天鵝湖》中“天鵝”的主題、貝多芬《第九交響曲》（第四樂章）“歡樂頌”主題、莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章、肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》、李斯特的《愛之夢》、諾拉·瓊斯的爵士音樂《不知為何》、舒伯特的《菩提樹》、蕭友梅的《問》。得到結(jié)果是，95﹪的同學(xué)對前六首作品記憶深刻，后二首音樂作品沒有聽過或印象不深。當(dāng)問他們?yōu)槭裁磿r(shí)，他們在問卷中寫到：前二部作品是音樂大師的杰作，旋律震撼人心、莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章的旋律在S.H.E的《不想長大》的副歌旋律中出現(xiàn)、《c小調(diào)練習(xí)曲》氣勢恢弘，一瀉千里、爵士音樂《不知為何》合我的口味，所以印象深刻。其實(shí)，根本問題在于他們受到了音樂的感染，體會到了音樂的優(yōu)美精妙，對所聽的音樂產(chǎn)生了興趣。聽音樂與傾聽音樂這是兩個(gè)不能等同的概念。聽音樂，是與生俱來聽見音樂的能力，是人的感覺器官對聲音的生理反應(yīng)。而傾聽音樂是將音樂轉(zhuǎn)化為共鳴的過程，它包括感知、理解。通過以上的測試，我們可以總結(jié)出：凡是學(xué)生對之感興趣的音樂事物，能與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴的、使情感產(chǎn)生較大起伏的樂曲，學(xué)生容易記憶：反之，如果學(xué)生萎靡不振，毫無興趣地聽課，天天心不在焉地練琴或有口無心、毫無表情地歌唱，他們的音樂記憶效果將會大打折扣。久而久之，音樂記憶的功能將會慢慢減退，進(jìn)而不熱愛音樂，對美妙動聽的音樂無動于衷，以至于在精神方面、情緒方面、性格方面乃至為人處世方面都會造成不良的影響。

新課改后的高中音樂鑒賞教材由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂（按時(shí)間的順序，從古代發(fā)展到現(xiàn)代的各時(shí)代的代表性的音樂）、亞非拉美歐民間音樂、西方專業(yè)創(chuàng)作音樂（按時(shí)間的發(fā)展劃分為巴洛克時(shí)期的音樂、古典主義時(shí)期的音樂、浪漫主義時(shí)期的音樂、現(xiàn)代主義音樂、流行音樂）四個(gè)板塊構(gòu)成。內(nèi)容非常全面，條理也非常清楚。那么怎樣讓學(xué)生通過對所欣賞的作品產(chǎn)生情感后，從而去發(fā)展、挖掘?qū)W生的記憶潛能呢？筆者在不斷的探索和實(shí)踐中總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、瀏覽書籍、網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)自我探究式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為音樂教育教學(xué)提供了更廣闊的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體以其信息量大、傳播速度快、不受時(shí)間限制、形象直觀等優(yōu)勢深受師生喜愛，成為教育教學(xué)不可或缺的輔助手段，在創(chuàng)新教育中越來越顯示出其巨大的生命力。學(xué)生對新事物有著濃厚的興趣，應(yīng)利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)做好音樂教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建他們自己的音樂欣賞體系。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，或請個(gè)別學(xué)生提前做準(zhǔn)備，在課堂上做“專題匯報(bào)”。凡是學(xué)生主動參與，親自體驗(yàn)，了解到的知識，學(xué)生極易記憶，且具有一定的持續(xù)性或終生難以忘懷。這樣就達(dá)到了挖掘記憶潛能的效果。

二、學(xué)會精打細(xì)算，充分利用有效時(shí)間

一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，那么怎樣在有限的時(shí)間里獲得最大的教學(xué)效果呢？教學(xué)的目的就是同學(xué)們要想盡一切辦法把老師上課所教授的知識深深地記在腦海里。因此，一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師，必須要懂得抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。如若要讓學(xué)生記住音樂主題，我們則需要盡可能多的加深音樂主題的印象。比如，在上《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)課時(shí)，課前我播放《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》音樂，將學(xué)生置身于古典京劇的氛圍中，感受京劇的唱腔、韻味，使同學(xué)們對京劇的唱腔有一個(gè)初步的印象;小組討論的時(shí)候，也可輕聲地播放這一主題音樂。這樣，我們不但可以加深同學(xué)們對作品旋律的印象，還可以增加我們的課堂活力，同時(shí)達(dá)到加深記憶的效果;還可設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》中的片段，親自感受京劇一字?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)、輕柔婉轉(zhuǎn)、字正腔圓、繞梁三日的獨(dú)特韻味。

三、理清教學(xué)思路，確定教學(xué)主線

一堂優(yōu)質(zhì)課就如同寫文章一樣，在明確了自己的創(chuàng)作意圖，積累了一定的素材之后，就需要構(gòu)建一條課堂教學(xué)的主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。當(dāng)然，這條主線的選擇可以根據(jù)教師的理解而有所不同。例如《鼓樂鏗鏘》一課，筆者以“鼓”為主線，從聽鼓——賞鼓——玩鼓三個(gè)方面進(jìn)行授課?！奥牴摹斌w現(xiàn)在課前播放的一段鼓樂影像資料和聽鼓樂《錦雞出山》;“賞”鼓體現(xiàn)在欣賞鼓樂《滾核桃》;“玩”鼓體現(xiàn)在分組進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和為《龜兔賽跑》寓言故事創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏。這樣就從不同的層面讓同學(xué)們感受到中國鼓樂之美，加深了同學(xué)們對中國民間打擊樂的體驗(yàn)。自然而然同學(xué)們對《鼓樂鏗鏘》這節(jié)課會記憶尤深。

四、做好拓展探究，深化教學(xué)內(nèi)容

翻開課本，每節(jié)課后都有“拓展與探究”這一環(huán)節(jié)，它不僅可以使學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識得到拓展，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生收集與處理信息和獲取新知識的能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的提升，更是加強(qiáng)記憶的有力手段。以《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，這課共有5個(gè)拓展探究題，其中二、三、四題較為簡單，只要學(xué)生上課又認(rèn)真聽講，就不難作答。它們可以考察同學(xué)們對蒙古族、藏族、維吾爾族音樂感受、體驗(yàn)、認(rèn)知的程度。第一，五題較復(fù)雜，學(xué)生需要認(rèn)真欣賞、比較、感受、分析，再配合網(wǎng)絡(luò)查詢信息才能總結(jié)出答案。教師可以用小組合作式探究性學(xué)習(xí)的方法在課前分配給小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，查詢相關(guān)資料，在課堂上派代表進(jìn)行交流。這些拓展探究題檢驗(yàn)了同學(xué)們對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)再次加強(qiáng)了同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的記憶。

從以上課前、課時(shí)、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都從中感受到：挖掘?qū)W生的記憶潛能不是用單一方法就能取得理想效果的，必須多方面、多渠道地同步教學(xué)，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣和愛好，充分調(diào)動他們的積極性，才能盡可能地達(dá)到較好的效果，讓學(xué)生們由被動灌輸變?yōu)橹鲃游?，從而達(dá)到挖掘記憶潛能的目的。