草原放歌

歐陽(yáng)夢(mèng)婷

【摘要】本文就蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》一課，從教前設(shè)想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思三個(gè)層面進(jìn)行分析，旨在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】嘎達(dá)梅林;課堂教學(xué);音樂(lè)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教前設(shè)想

《嘎達(dá)梅林》這首歌曲是蘇少版八年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教材中的一首二聲部歌曲，考慮到區(qū)級(jí)展示課開(kāi)課的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，用原版二聲部做二聲部教學(xué)學(xué)生接受起來(lái)有難度，所以筆者將二聲部做了一些改編，簡(jiǎn)化了原來(lái)的二聲部。

《嘎達(dá)梅林》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在這堂課里最主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生能準(zhǔn)確地唱出歌曲《嘎達(dá)梅林》，所以這堂課的導(dǎo)入、歌曲分析、重難點(diǎn)的解決、舞蹈等環(huán)節(jié)都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

在歌唱基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。通過(guò)欣賞、對(duì)比聆聽(tīng)、分析音樂(lè)要素等方法，以短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》、長(zhǎng)調(diào)歌曲《富饒遼闊的阿拉善》為例，學(xué)生能對(duì)比總結(jié)蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)。

蒙古族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中孕育了豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。課堂上通過(guò)對(duì)蒙古族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并喜愛(ài)蒙古族音樂(lè)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)

課前播放：《嘎達(dá)梅林》電影中演唱的歌曲《嘎達(dá)梅林》片段。

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生對(duì)歌曲《嘎達(dá)梅林》的高聲部旋律有初步的感知，降低新課學(xué)唱的難度。

（二）導(dǎo)入新課

1.看“呼麥”表演的視頻，思考：

（1）這是哪個(gè)民族？（蒙古族）。

（設(shè)計(jì)意圖）引入到蒙古族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（2）這種演唱藝術(shù)叫什么？（呼麥）

（設(shè)計(jì)意圖）由呼麥引入到對(duì)蒙古族歌曲的學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)蒙古族呼麥多聲部的介紹也是為后面的二聲部練聲做鋪墊。

2.讓學(xué)生用“啊”哼唱，體會(huì)兩聲部的感覺(jué)。

練習(xí)一：

練習(xí)二：

（設(shè)計(jì)意圖）在體會(huì)兩聲部的同時(shí)達(dá)到練聲的效果;哼唱的兩聲部旋律為《嘎達(dá)梅林》兩聲部教學(xué)難點(diǎn)。

（三）新授課

1.簡(jiǎn)單介紹歌曲《嘎達(dá)梅林》以及其創(chuàng)作背景。

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生對(duì)歌曲的背景文化有所了解，便于學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感。

2.第一聲部教學(xué)：

（1）聽(tīng)高聲部演唱音頻，思考樂(lè)句劃分。

（2）PPT呈示上下句的旋律線，學(xué)生回答旋律線特點(diǎn)以及上下句的聯(lián)系。

（3）教師視唱高聲部旋律。

（4）學(xué)生視唱樂(lè)譜，教師糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

（5）跟著范唱小聲歌詞。唱的過(guò)程中體會(huì)歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

（6）跟伴奏唱詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注短調(diào)歌曲的詞曲對(duì)位。

（設(shè)計(jì)意圖）分聲部教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，為后面的教學(xué)做鋪墊：歌曲聆聽(tīng)———思考樂(lè)句劃分———找出上下句———上下句旋律特點(diǎn)———視唱旋律———唱詞，思考節(jié)奏特點(diǎn)———詞曲對(duì)位特點(diǎn)。

3.舞蹈：學(xué)生在《嘎達(dá)梅林》音樂(lè)下舞蹈。

（設(shè)計(jì)意圖）在舞蹈中再次鞏固第一聲部旋律。

4.第二聲部教學(xué)：

（1）PPT呈示第二聲部樂(lè)譜，問(wèn)：這是我們學(xué)的什么調(diào)式音階？教師視唱。

（2）學(xué)生跟琴視唱樂(lè)譜并糾正學(xué)生演唱中的問(wèn)題。

（3）跟伴奏演唱。

（設(shè)計(jì)意圖）用五聲音階做第二聲部的旋律，鞏固對(duì)五聲音階的了解。

5.二聲部合唱。

（設(shè)計(jì)意圖）初步感受二聲部。

6.長(zhǎng)調(diào)學(xué)習(xí)：

（1）問(wèn)：第一聲部是以一字一音一拍為主的短調(diào)，第二聲部聲多字少，大家猜猜是什么調(diào)？（長(zhǎng)調(diào)）

（2）介紹歌曲《富饒遼闊的阿拉善》，并欣賞歌曲，介紹上波音、倚音。思考：與短調(diào)相比，節(jié)奏、旋律、演唱特點(diǎn)有什么不同？

（3）以連線的方式總結(jié)長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)特點(diǎn)，并聽(tīng)兩段音頻，分辨長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖）引入蒙古族長(zhǎng)調(diào)的欣賞，跟短調(diào)做對(duì)比學(xué)習(xí)，并用兩段音頻及時(shí)檢測(cè)，反饋學(xué)生掌握的情況。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握蒙古民歌中長(zhǎng)、短調(diào)的特點(diǎn)，并且能夠分辨長(zhǎng)、短調(diào)歌曲。在合唱中，有些班級(jí)兩個(gè)聲部合得很好，有些班級(jí)音準(zhǔn)把握的不是太好，容易被另一個(gè)聲部帶跑，這就需要再多花點(diǎn)時(shí)間分聲部練習(xí)。

三、教學(xué)反思

（1）課前播放《嘎達(dá)梅林》演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)歌曲的主旋律有初步的印象，降低了歌曲學(xué)習(xí)的難度，這點(diǎn)通過(guò)課堂反饋很有效果。

（2）導(dǎo)入部分。筆者先采用談話(huà)法，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的少數(shù)民族有哪些，和學(xué)生有一個(gè)初次的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離。第二步，讓學(xué)生欣賞一段“呼麥”視頻，思考這是哪個(gè)少數(shù)民族？（導(dǎo)入到蒙古族），這種演唱藝術(shù)叫什么？（呼麥），再通過(guò)呼麥的兩聲部引入到兩聲部練聲，銜接比較自然。后面筆者通過(guò)“同學(xué)們集體的力量唱出了二聲部”這個(gè)點(diǎn)與“蒙古族人民通過(guò)集體的力量與封建王爺抗?fàn)幦〉昧藙倮毕嗳诤?，自然而然，像講故事一樣介紹了嘎達(dá)梅林的背景，引出了課題。

（3）新授課部分。先教唱第一聲部，在學(xué)唱過(guò)程中分析歌曲，了解短調(diào)的特點(diǎn)、五聲調(diào)式等。學(xué)完第一聲部，為歌曲加上蒙古舞動(dòng)作演唱，在舞蹈中鞏固主旋律，同時(shí)活躍課堂氛圍。第二步，進(jìn)入第二聲部教學(xué)，第二聲部旋律為五聲調(diào)式音階，難點(diǎn)地方作為練聲旋律練習(xí)過(guò)，學(xué)生掌握得相對(duì)要快些。第三步，合唱教學(xué)。最后欣賞長(zhǎng)調(diào)歌曲《富饒遼闊的阿拉善》，用連線題的方式對(duì)比總結(jié)蒙古族長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)中，筆者非常注重各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，包括過(guò)渡語(yǔ)都仔細(xì)地斟酌了。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生接受知識(shí)的情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、硬件設(shè)備的使用等因素，使得教學(xué)過(guò)程中存在臨場(chǎng)性和可變性，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)和先前設(shè)想的效果會(huì)有一些不同。在這其中也看到了這堂課以及自己的不足。

在首次聆聽(tīng)歌曲《嘎達(dá)梅林》的時(shí)候設(shè)問(wèn)多了，既要求學(xué)生思考樂(lè)句劃分又要學(xué)生邊聆聽(tīng)邊用手畫(huà)旋律線，學(xué)生會(huì)不知道該把注意力放哪邊，最好是一次設(shè)一問(wèn)，目標(biāo)性更明確。

上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生首次聽(tīng)完《嘎達(dá)梅林》后都很茫然，回答不出來(lái)樂(lè)句，因?yàn)樗麄儾恢涝鯓觿澐謽?lè)句。應(yīng)該在讓他們聽(tīng)歌曲思考樂(lè)句劃分之前問(wèn)他們會(huì)不會(huì)劃分樂(lè)句，把劃分樂(lè)句的方法教給他們?cè)俾?tīng)，聽(tīng)完再回答，這樣效果可能會(huì)更好。

在唱譜中，筆者把附點(diǎn)節(jié)奏作為一個(gè)難點(diǎn)，單獨(dú)帶學(xué)生打節(jié)奏學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有單獨(dú)把有附點(diǎn)節(jié)奏的譜子練一練，只是用方框標(biāo)注出來(lái)，提示學(xué)生這幾個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏要唱準(zhǔn)。在備課中又注意到這一點(diǎn)，實(shí)際上課中，看學(xué)生差不多能唱出來(lái)就沒(méi)有單獨(dú)練了，但其實(shí)是有必要的，肯定有些同學(xué)是沒(méi)有完全掌握。

總之，這堂課有亮點(diǎn)，也有不足之處。這提醒著我們，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，不斷完善;一堂好的音樂(lè)課也要經(jīng)過(guò)不斷的打磨改進(jìn)。作為一線音樂(lè)教師，要注重課堂反饋，不斷反思，提升自我，優(yōu)化課堂。

參考文獻(xiàn)

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