基于“體驗(yàn)式”教學(xué)的高職院校大學(xué)生心理健康教育信息化課程設(shè)計(jì)

劉釗樂(lè) 尹海蘭

摘要：本文以大學(xué)生人際交往課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)基本情況、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面，探討在高職院校心理健康教育教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段和“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，以期對(duì)目前的課程教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；人際交往；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0073-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體的心理健康越來(lái)越受到重視，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，國(guó)家出臺(tái)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)開設(shè)必修課或必選課，給予相應(yīng)學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育[1]。

體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)和愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的[2]。高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不足的情況，他們對(duì)于傳統(tǒng)授課式課堂興趣不大。按照心理動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)，個(gè)體心理素質(zhì)的提升，僅靠知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的心理成長(zhǎng)來(lái)自過(guò)程的參與，讓學(xué)生成為課堂的主體[3]，因此采用“體驗(yàn)式”教學(xué)授課更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，如何利用信息化手段，更好地進(jìn)行心理健康教育，體驗(yàn)式教學(xué)也成了當(dāng)前各高職院校普遍探討的問(wèn)題。本文以《大學(xué)生心理健康教育》中“人際交往”單元為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)目前的課程教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

一、教學(xué)基本情況

1.課程定位。本課程選自《陽(yáng)光心旅——大學(xué)生心理健康教育》，是面向我院全體新生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程。根本目的是提升高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防及調(diào)節(jié)不良情緒，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、發(fā)展自我和適應(yīng)社會(huì)的能力。本次授課選自第三單元人際交往，所需課時(shí)2學(xué)時(shí)，目的是促進(jìn)學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立，掌握基本的人際交往技巧，促進(jìn)學(xué)生成為健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

2.學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象是高職院校大一新生，農(nóng)村家庭居多，他們剛剛脫離了高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境以及自己的原生家庭，來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，很多人在人際關(guān)系方面既存在需求又存在困惑和問(wèn)題。他們的學(xué)制為3年，將較早地踏入社會(huì)。通過(guò)對(duì)前面心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于心理健康初步有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，但是就某一具體問(wèn)題例如如何正確處理人際關(guān)系，缺乏深入的了解和體會(huì)，未掌握具體技巧。他們對(duì)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，不善于理性思考。同時(shí)存在文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)不容易理解，缺乏自信心等特點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，確定了本次授課的知識(shí)目標(biāo)是：①了解并能夠說(shuō)明人際交往的重要性；②了解并能夠舉例說(shuō)明人際交往對(duì)個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的意義；③能夠?qū)θ穗H交往的技巧進(jìn)行總結(jié)和歸類。

技能目標(biāo)是：①掌握基本的人際關(guān)系處理技巧；②能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理人際問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)是：①提高學(xué)生人際交往能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力；②培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息媒體獲取資料的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)和能力，確定了本次授課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理人際問(wèn)題。

二、教學(xué)策略

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》及教育部辦公廳《普通高校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件精神要求，本次授課采用體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用精品資源共享課網(wǎng)站和班級(jí)QQ群，開展教學(xué)活動(dòng)。課前，教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到精品資源課網(wǎng)站，并通過(guò)QQ群發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知以及課前任務(wù)。學(xué)生接到通知后，登錄精品資源課網(wǎng)站觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行人際關(guān)系問(wèn)卷的作答，同時(shí)準(zhǔn)備心理劇。

課上，通過(guò)人際關(guān)系小活動(dòng)進(jìn)行熱身，以此進(jìn)行導(dǎo)入。而后通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)良好人際關(guān)系的重要性。分小組通過(guò)心理劇角色扮演，親身體驗(yàn)不合格的交談狀態(tài)會(huì)給別人造成什么樣的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)合格的交談狀態(tài)。而后通過(guò)觀看視頻，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)人際交往技巧并按小組展示交流討論并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。

課后，及時(shí)將有關(guān)內(nèi)容上傳精品資源共享課網(wǎng)站，作為課程資源。同時(shí)布置作業(yè)，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化與深化。在這一過(guò)程中，信息化手段和數(shù)字資源貫穿始終。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到精品資源共享課網(wǎng)站，并通過(guò)QQ群發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生登錄網(wǎng)站觀看微課視頻，進(jìn)行人際關(guān)系問(wèn)卷的作答。教師通過(guò)QQ群發(fā)布心理劇角色扮演任務(wù)，學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

課中，分為熱身活動(dòng)、人際關(guān)系優(yōu)良與否的標(biāo)準(zhǔn)、好人緣的秘密、總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.熱身活動(dòng)—無(wú)家可歸。教師通過(guò)PPT指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)家可歸”的活動(dòng)，活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生小組討論：正確找到小組的感受是怎樣的？“無(wú)家可歸”的感受又是怎樣的？從而引出本節(jié)課的主題—人際交往。

2.人際關(guān)系優(yōu)良與否的標(biāo)準(zhǔn)。分析課前進(jìn)行的人際關(guān)系問(wèn)卷，這是人際關(guān)系量的標(biāo)準(zhǔn)；請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)課前微課視頻上的內(nèi)容講解人際關(guān)系的四個(gè)層次，這是人際關(guān)系質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

3.好人緣的秘密。該部分是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用角色扮演、情景模擬、視頻展示、小組討論等多種方式進(jìn)行。首先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演提前準(zhǔn)備好的心理劇，同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，引導(dǎo)同學(xué)們小組討論合格的交談狀態(tài)有哪些特點(diǎn)，小組上臺(tái)進(jìn)行分享。而后教師引導(dǎo)同學(xué)們觀看視頻《如何成為一個(gè)更好的交往者》，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式總結(jié)人際交往的技巧，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式用彩筆畫到提前發(fā)下去的白紙上，每個(gè)小組派代表上臺(tái)進(jìn)行分享與交流，總結(jié)人際交往的技巧有哪些。最后，教師進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。

4.總結(jié)提升。請(qǐng)同學(xué)們觀看《宿舍你我他》視頻前半部分，思考如果在生活中遇到類似問(wèn)題該如何解決。繼續(xù)播放視頻，與心理學(xué)家的解決方式進(jìn)行對(duì)比，找出不足與差距。教師同學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

課后通過(guò)QQ群分享心理劇表演的細(xì)節(jié)，征得同學(xué)們的同意后將視頻上傳至精品資源課網(wǎng)站作為課程資源，同時(shí)布置作業(yè)閱讀課本中的案例，從中找出一個(gè)，寫500字左右的解決方案，進(jìn)一步內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)。

四、教學(xué)反思

本課程以體驗(yàn)式教學(xué)為主，通過(guò)精品資源共享課平臺(tái)與班級(jí)QQ群等信息化手段，綜合運(yùn)用角色扮演、活動(dòng)、情景模擬、觀看視頻、小組討論等多種形式，引發(fā)學(xué)生求知欲和積極的態(tài)度，使學(xué)生真正參與其中，從做中學(xué)，從做中教。需要改進(jìn)的地方有，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)行為結(jié)果的內(nèi)化，課后繼續(xù)追蹤學(xué)生切實(shí)運(yùn)用所學(xué)解決生活中的問(wèn)題，改善人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“體驗(yàn)式”教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，其作用的發(fā)揮取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中教師一定要用心觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，給學(xué)生提供有價(jià)值的討論點(diǎn)和分享點(diǎn)。另外，教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造信任開放的課堂氛圍，從而保證心理健康課程的有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升和人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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