裴邦清 鎖錦 康瑤 王小薇 謝大蓮
【摘要】 隨著移動通訊設(shè)備的發(fā)展,學(xué)習(xí)類 APP作為緊跟時代發(fā)展潮流的移動學(xué)習(xí)資源,充分利用其優(yōu)勢,為英語學(xué)習(xí)者,特別是在校大學(xué)生們,提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。本文主要針對英語聽力和英語寫作兩類應(yīng)用APP,通過問卷調(diào)查,訪談、統(tǒng)計分析的方法,對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)類 APP的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,并對大學(xué)生如何更有效使用英語學(xué)習(xí)類 APP,開發(fā)者如何完善以及開發(fā)更加具有利用價值的英語學(xué)習(xí)類 APP資源提出有益的參考與建議。
【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 大學(xué)生 英語APP 現(xiàn)狀 對策
一、理論概述
1.移動學(xué)習(xí)
在數(shù)字化時代這個催化劑下,移動學(xué)習(xí)必然而且已然成為了這個時代的象征。芬蘭的“Telenor WAP移動學(xué)習(xí)”項目報告中給出的移動學(xué)習(xí)定義是:由于人們地理空間流動性和彈性,學(xué)習(xí)需求的增加,使用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)便成為了一種新型學(xué)習(xí)方式。這一定義說明移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)適應(yīng)了人們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求。移動學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士在訪談中對移動學(xué)習(xí)的定義是:移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以帶著數(shù)字設(shè)備移動,可以隨時隨地訪問內(nèi)容的數(shù)字工具。這一定義強(qiáng)調(diào)了移動學(xué)習(xí)使人們擺脫了時間和空間上的局限,隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。Alexzander Dye在《Mobile Education-a glance at the future》一文中指出:移動學(xué)習(xí)是在任何時間任何地點(diǎn)都可以通過移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動終端設(shè)備不僅能夠豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且可以方便老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。這一定義不僅強(qiáng)調(diào)了移動學(xué)習(xí)的靈活性和情境性,更突出了移動學(xué)習(xí)在輔助學(xué)習(xí)方面的有效性和高效性。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備隨時隨地獲取自身需要的學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)。實際上,現(xiàn)在的教學(xué)課堂上,教師們也總是想盡一切辦法把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí),但傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固,再加上實體教學(xué)過程中要把課堂交給學(xué)生確實很難實現(xiàn)。所以,移動學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),知識需要借助其他輔助手段(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴以及其它學(xué)習(xí)工具) ,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。語言類學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)需要經(jīng)歷“積件式存儲”、“個性化改寫”和“創(chuàng)造性重構(gòu)”三個重要階段。
二、大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
1.問卷調(diào)查結(jié)果
此次調(diào)查學(xué)生主體為綿陽師范學(xué)院大學(xué)生,調(diào)查有效問卷數(shù)量為990份,填寫者約68%是英語專業(yè)學(xué)生,約32%為非英語專業(yè)學(xué)生。
由數(shù)據(jù)分析得知,在APP的使用目的方面,將APP用于時事知曉的同學(xué)最多,占到74.1%;用于口語練習(xí)的同學(xué)最少,只有21%;80%同學(xué)用APP記單詞。在使用動機(jī)方面,55%的同學(xué)在選擇APP時,在專業(yè)提高與個人興趣兩方面會給予更多的考慮。
此次調(diào)查主要關(guān)注點(diǎn)在于APP對于大學(xué)生聽力與寫作兩方面能力的提高,所以,將這兩方面的問卷結(jié)果進(jìn)一步整理如下:
在聽力方面,分別有84.62%和57.14%的同學(xué)認(rèn)為使用《每日英語聽力》和《BBC》、《VOA》對于提高聽力有比較大的益處。對于寫作APP《批改網(wǎng)》,83.33%的問卷填寫者認(rèn)為其有利于高頻短語的掌握,66.67%認(rèn)為其對提升文章結(jié)構(gòu)的把握能力有明顯幫助,58.33%的填寫者認(rèn)為《批改網(wǎng)》有助于擴(kuò)充未知詞匯。關(guān)于《扇貝》,近50%的同學(xué)認(rèn)為其對聽力的幫助大。對于TED的使用,57.14%的填寫者認(rèn)為其對聽力能力的培養(yǎng)效果最好。
2.學(xué)生訪談結(jié)果
綿陽師范學(xué)院上萬名學(xué)生中,外國語學(xué)院大三學(xué)生有近300名,訪談人數(shù)為100人。以下為受訪同學(xué)比較有代表性的觀點(diǎn):
(1)大多數(shù)同學(xué)常用的聽力APP是每日英語聽力,基本不使用寫作類應(yīng)用。他們大多選擇每日英語聽力是想要提高聽力水平,因為現(xiàn)在英語專業(yè)的同學(xué)主要面對的壓力就是專業(yè)四、八級考試。
(2)有同學(xué)常用的APP為扇貝,主要用于擴(kuò)充詞匯量,但是由于每個人的自身學(xué)習(xí)狀況不同,所以有部分同學(xué)認(rèn)為此軟件改進(jìn)空間較大,比如記憶單詞的環(huán)節(jié)過于繁瑣,占用時間比較多。
(3)對于習(xí)慣使用APP是VOA的同學(xué)來說,他們想要在獲取國際時政熱點(diǎn)的同時,提升自身英語聽力及口語水平。有的使用者表示,VOA實際屬于應(yīng)用文之新聞報道類文體,專業(yè)性較強(qiáng),難度較大,所以不利于寫作水平的提高。
(4)使用《批改網(wǎng)》的同學(xué)基本都是英語專業(yè)的學(xué)生,占采訪人數(shù)的76%,一般是老師的強(qiáng)制要求。他們大多認(rèn)為提交給此APP作文實際為機(jī)器修改,不靈活。然而也有部分同學(xué)認(rèn)為《批改網(wǎng)》也有其益處,因為在大學(xué),學(xué)生將自己的作文交給老師修改很可能得不到及時的反饋。
3.教師訪談結(jié)果
考慮到研究的專業(yè)性,本次調(diào)查從綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院近30名英語老師中分別選擇了4位教學(xué)方向為聽力的老師,3位寫作老師和2名高級英語學(xué)科教學(xué)老師進(jìn)行訪談。
(1)聽力老師的看法:她們認(rèn)為提升聽力最重要的因素是有效投入時間的多少。聽力分為精聽與泛聽,各自的要求有所不同,要精心挑選適合的材料練習(xí)。在詞匯這一板塊,在聽力材料的語境下,理解性記憶單詞最有效。他們認(rèn)為在使用聽力類APP軟件時需注意以下幾點(diǎn):一是在使用時間方面,時間太短易導(dǎo)致提升效果不明顯,太長會致使聽覺疲勞,效率低。二在使用方法上,建議學(xué)生將課堂上的聽力技巧熟練運(yùn)用于課后提高訓(xùn)練中,不僅可以鞏固課堂知識,還能將其內(nèi)化改進(jìn),形成適合自己的方法。
(2)寫作老師的看法:對于寫作來說,同學(xué)們基本都是大二的時候進(jìn)行實際的寫作操練,其受到的主要阻力除了本身基本語法基礎(chǔ)知識的薄弱,缺少毅力與堅持外,還有APP操作系統(tǒng)的死板與僵化模式的原因,因此現(xiàn)在市面上的許多關(guān)于英語寫作的APP還有需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。
(3)高級英語老師的看法:綜合了幾位高級英語教師的意見,他們都認(rèn)為高級英語是綜合性的課程,而各類英語學(xué)習(xí)APP對大學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程起到的作用來說,主要還是在語法,詞匯,寫作及文化知識的積累等方面,而在文化等其他方面的學(xué)習(xí)中,利用百度等與百科相關(guān)的應(yīng)用可能效果更好。
三、大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP現(xiàn)狀分析結(jié)論
綜合調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和實地訪談的結(jié)果,筆者對大學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,得出了以下結(jié)論:
1.大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)類 APP的學(xué)習(xí)時間普遍較短
由調(diào)查結(jié)果可以看出,近61%的同學(xué)使用英語APP的時間每天少于半小時,只有15%的同學(xué)超過一小時,平均來看,大學(xué)生們每天使用APP學(xué)習(xí)英語的時間不到半小時。
2.英語學(xué)習(xí)者選擇APP時目的性較強(qiáng)
英語綜合運(yùn)用能力的提高是大學(xué)生們使用APP的直接目的,也是最大的內(nèi)部動機(jī)。有超過半數(shù)的同學(xué)在選擇APP時是根據(jù)自身不足來選擇,大多是以彌補(bǔ)自身不足為目的,所以APP提供的學(xué)習(xí)資源能做到“簡潔,實用,可學(xué)習(xí)性強(qiáng)”很重要。
3.英語學(xué)習(xí)類移動APP在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)普及,英語學(xué)習(xí)類APP發(fā)展?jié)摿薮?/p>
與紙質(zhì)書籍類的英語學(xué)習(xí)書相比,英語學(xué)習(xí)APP具有便于攜帶,操作十分簡單,內(nèi)部資源更新快,且使用不受時間地點(diǎn)的限制等優(yōu)點(diǎn)?,F(xiàn)在同學(xué)們利用手機(jī)軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)的時間有限且分散,APP有助于同學(xué)們在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)資源利用最大化。
四、英語學(xué)習(xí)類APP的不足分析
在對師生進(jìn)行的訪談,問卷調(diào)查以及對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析之后,大學(xué)生們所使用的英語寫作和聽力類學(xué)習(xí)APP仍存在著以下不足:
1.缺乏反饋機(jī)制或反饋途徑單一
市面上所流通的大多數(shù)英語學(xué)習(xí)類APP缺少對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋機(jī)制,而且用戶對該類APP的問題進(jìn)行的反饋時基本只有后臺操作一種方式。
2.內(nèi)容的時效性和專業(yè)性不強(qiáng)
現(xiàn)在數(shù)據(jù)更迭速度快,而我們所關(guān)注到的英語學(xué)習(xí)類APP,以每日英語聽力為例,雖然更新的總量較大,但內(nèi)容更新不及時。再就專業(yè)性來說,APP的內(nèi)容來源于各類報刊、雜志以及演講等,但對其內(nèi)容的講解有時缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性。
3.功能呆板與模式僵化,缺少人性化
在調(diào)查的各類APP中,開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)開發(fā)者和投資者的喜好而定,所以一定程度上造成了功能固著、模塊設(shè)置的僵化和評價方式的單一。
4.宣傳與推廣方式單一,獲取資源渠道狹窄
通過調(diào)查研究和分析發(fā)現(xiàn),目前市場上有太多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的APP,而很多好的APP學(xué)生們根本都不知道,這都?xì)w因于宣傳方式與推廣力度。
五、對英語學(xué)習(xí)APP優(yōu)化及大學(xué)生更有效使用APP的建議
1.綜合問卷調(diào)查以及師生訪談得出的相關(guān)結(jié)論,針對英語學(xué)習(xí)APP優(yōu)化的建議如下
(1)融入教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計。英語學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)習(xí)者的整個學(xué)科素養(yǎng),且教學(xué)質(zhì)量不可忽視,所以首先要保證教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威,其次要保證專業(yè)的、可靠的教學(xué)方案的設(shè)計,賦予APP更多的人性化。
(2)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與熱點(diǎn)潮流,個人興趣相結(jié)合。英語學(xué)習(xí)類 APP想要延長自己的使用壽命,就必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加的符合學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn),時刻了解國內(nèi)外的熱點(diǎn)話題,并從中發(fā)掘契合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這些需要運(yùn)營團(tuán)隊不斷地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更新,而不僅僅停留在版本的更新上。
(3)要加大推廣力度,運(yùn)用多平臺宣傳渠道。首先,在應(yīng)用商店及相關(guān)平臺進(jìn)行推廣,如知乎、百度等,以增加APP曝光率;其次,借助社交平臺,如微信公眾號、微博等用戶集中平臺。
2.對大學(xué)生如何有效使用英語學(xué)習(xí)類 APP的建議如下
(1)善于篩選以及高效利用APP。許多同學(xué)手機(jī)里下載的應(yīng)用有許多功能都是重復(fù)的,由于總是走馬觀花,缺少對APP的功能全面的了解,所以導(dǎo)致了使用混亂,不僅不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也會增加手機(jī)運(yùn)行的負(fù)擔(dān)。
(2)可以邀請老師適度參與到同學(xué)們的課外使用英語教育類APP活動中。如推薦優(yōu)質(zhì)的教育類 APP、布置基于APP開展的課外自主學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)任務(wù)、定期詢問學(xué)生的任務(wù)完成情況,掌握學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)英語情況,可達(dá)到更好的效果。
(3)學(xué)習(xí)者應(yīng)該嚴(yán)于律已,提高自己的專注度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,由于依托移動設(shè)備,部分自制力差的同學(xué)有時會忍不住去瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容,而無法專注進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、結(jié)語
綜上所述,在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代,豐富的信息內(nèi)容和迅捷的信息傳播為英語學(xué)習(xí)注入了新的活力。英語學(xué)習(xí)類APP作為大學(xué)生提高英語水平的工具之一,在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的潛力還有待開發(fā),英語學(xué)習(xí)類APP的研發(fā)者要緊跟時代的步伐,加強(qiáng)創(chuàng)新意識,更好地服務(wù)大眾。此外,信息素質(zhì)是一種綜合的、在未來社會具有重要獨(dú)特作用的基本素質(zhì),也應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容之一,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高對APP等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用能力,培養(yǎng)自身信息查尋、獲取的能力??傊珹PP的使用效果必定離不開個人的專注與努力,能動學(xué)習(xí)與高效途徑的結(jié)合將有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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注:本文系2018年四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項項目(編號:201810639049)成果之一。
作者簡介:裴邦清,男,綿陽師范學(xué)院副教授,主要研究方向為二語習(xí)得及外語教學(xué);鎖錦,四川彭州人,綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院16級英語本科生;
康瑤,四川萬源人,綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院16級英語本科生;王小薇,山西臨汾人,綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院16級英語本科生;謝大蓮,四川自貢人,綿陽師范學(xué)院外國語學(xué)院16級英語本科生。