高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式研究

周婧

【摘要】分層分類育人模式與孔子提出的“因材施教”理念有異曲同工之妙，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的差異予以層次性、差異化的教學(xué)模式。在跨境電商人才培養(yǎng)中，采用分層分類培養(yǎng)模式，可以充分考慮到各個層次學(xué)生的需求。本文針對高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應(yīng)用進(jìn)行闡述和探究。

【關(guān)鍵詞】跨境電商人才 分層分配培養(yǎng)

跨境電商在近年來得到了迅速發(fā)展，各個高職院校也紛紛開設(shè)了與跨境電商相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，成為財經(jīng)類專業(yè)的必修內(nèi)容。當(dāng)前，跨境電商對人才的需求量越來越大，由此形成對比的是，跨境電商就業(yè)率并不高，究其根本原因，是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足當(dāng)前社會對人才的需求，在課程體系上，過于關(guān)注知識，忽視了技術(shù)的重要性，灌輸式的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在這種模式下，很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的跨境電商人才。

一、分層分類培養(yǎng)模式的特點

分層分類培養(yǎng)模式源自于“因材施教”的思想，即根據(jù)學(xué)生特長、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣的差異來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，推行分層分類培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展，該種模式是基于以人為本的理念提出。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用單一的一刀切式教學(xué)模式，針對不同的學(xué)生，采用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是相同的，在這種模式下，部分學(xué)生掌握、理解了內(nèi)容，但是還有部分學(xué)生聽不懂、弄不明白，引發(fā)了惡性循環(huán)。分層分類培養(yǎng)模式能夠兼顧到不同學(xué)生群體的能力特長、知識水平和性格興趣，讓學(xué)生可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提升。

二、高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）對跨境電商崗位做出分層

要發(fā)揮出分層分配培養(yǎng)模式在跨境電商教學(xué)中的應(yīng)用作用，需要對跨境電商各個崗位所需的能力進(jìn)行分析，根據(jù)類別的不同，跨境電商崗位包括“技術(shù)維護(hù)”、“商務(wù)管理”、“業(yè)務(wù)運作”三個層面。在跨境電商課程體系的建設(shè)上，需要兼顧到上述幾項能力，在大一學(xué)年，以技術(shù)操作和應(yīng)用作為教學(xué)重點，兼顧到學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。在后兩年，開展“商務(wù)管理”、“業(yè)務(wù)運作”的教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系的建設(shè)，根據(jù)跨境電商教學(xué)目標(biāo)的要求構(gòu)建層次化的教學(xué)目標(biāo)和實踐崗位，讓學(xué)生在“物流配送”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“電商運營”等崗位中參加實訓(xùn)活動，實現(xiàn)崗位能力、實踐課程、理論內(nèi)容之間的銜接。

（二）構(gòu)建層次化的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)跨境電商管理、運營的具體要求，將具體的實踐崗位劃分成“主管”、“組長”、“員工”三個方面，分別針對崗位要求來制定層次化的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容上，要求學(xué)生掌握跨境電商的理論知識，可以應(yīng)用所學(xué)的理論知識從事跨境電商基礎(chǔ)工作，并掌握跨境電商的相關(guān)管理要求，能夠滿足后續(xù)崗位對人才的需求。在層次的劃分上，還要對學(xué)生群體進(jìn)行分層，高職跨境電商的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，在學(xué)生分層上，需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、實訓(xùn)能力、知識背景等多方面著手，根據(jù)當(dāng)前的教育要求來看，學(xué)生層次可以劃分為兩類：

A層：這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理論知識扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在理論、實踐課程上能夠積極參與教師布置的任務(wù)，可以熟練使用跨境電商實訓(xùn)平臺，具有良好的團(tuán)隊合作精神和人際交往能力;B層：這類學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，缺乏主動性，未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與課程學(xué)習(xí)的積極性不高，團(tuán)隊合作能力差。對于學(xué)生層次的劃分，要不斷變動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的變化來調(diào)整。

（三）提高分層實踐的效果

根據(jù)跨境電商實踐的要求，可以劃分為“基礎(chǔ)實踐”、“專業(yè)實踐”、“創(chuàng)新實踐”、“畢業(yè)實踐”四種類型，四類實踐模式之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。其中，基礎(chǔ)實踐是前提，在實踐環(huán)節(jié)，要重視職業(yè)素養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)，這一階段的實踐模式相對簡單，主要在課堂上進(jìn)行;專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以接觸到更多的專業(yè)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、跨境電商市場動態(tài)作為導(dǎo)向，要求學(xué)生熟悉各類跨境電商平臺、軟件的使用方式，為考取證書做好準(zhǔn)備工作;經(jīng)過上述兩個階段的實踐后，學(xué)生的綜合能力得以提升，此時便進(jìn)入創(chuàng)新實踐階段，開展一系列能夠發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性、主觀能動性的實踐課程，結(jié)合社會環(huán)境，幫助學(xué)生尋找更多的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論內(nèi)容應(yīng)用在實踐環(huán)節(jié);在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們順利進(jìn)入后續(xù)的工作崗位，畢業(yè)實踐由學(xué)生根據(jù)自身的能力、興趣、愛好來設(shè)計，教師負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)，可以有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）開展分層化的教學(xué)考核

在考核方面，構(gòu)建包括學(xué)?？己?、國家認(rèn)證、社會檢驗于一體的考核模式。學(xué)?？己藶榛镜目己?，主要內(nèi)容集中在操作能力、知識水平上，通過筆試、實踐的結(jié)合方式，了解學(xué)生對理論內(nèi)容的掌握情況。在國家認(rèn)證上，以技能競賽為依托，這類認(rèn)證具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，能夠讓人才教育變得更加高效、規(guī)范。在社會檢驗上，以企業(yè)作為平臺，通過這個檢驗環(huán)節(jié)掌握企業(yè)對人才的滿意度，根據(jù)企業(yè)反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為跨境電商行業(yè)的發(fā)展提供綜合型人才。

三、結(jié)語

高職跨境電商人才分層分類培養(yǎng)模式的應(yīng)用迎合了因材施教的要求，在具體授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求來制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在跨境電商學(xué)習(xí)中游刃有余。

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