充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解古典名著

楊萍

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《三國演義》是中國四大名著之一，它和另外三部名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》可謂是家喻戶曉，盡人皆知?！度龂萘x》人物眾多、故事情節(jié)曲折動(dòng)人、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性極強(qiáng)，涉及的內(nèi)容豐富多彩，有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、等等，對(duì)于這樣的名著，要想讓學(xué)生去很好的閱讀和深入的理解小說中的故事情節(jié)、人物性格、創(chuàng)作手法、語言特點(diǎn)等，在課堂教學(xué)上確實(shí)是有一定的難度。有時(shí)教師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下聽得云里霧里，或是迷迷糊糊，進(jìn)而昏昏欲睡，教學(xué)效果顯然是不如人意。面對(duì)這樣的情況，就應(yīng)該思考著任何運(yùn)用新的教學(xué)方法，把優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化真正灌輸?shù)綄W(xué)生的心里，則是我們職業(yè)院校語文教師的責(zé)任。要達(dá)到這樣的目的，我認(rèn)為最好的方法就是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解名著，讓學(xué)生感受名著的魅力，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，從而使職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)更具生動(dòng)性、時(shí)代性和特色性。

二、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生多是由中職生升上來的，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，接受能力和理解能力也相應(yīng)較差。

2、多數(shù)學(xué)生的文化底蘊(yùn)較差，在大多數(shù)學(xué)生的心里沒有“名著”的概念，他們不想也不愿去讀在他們看來與他們沒有多大關(guān)系的名著。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、培養(yǎng)學(xué)生了解和熱愛中國傳統(tǒng)文化、了解和熱愛中國的名著。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著名篇的閱讀、理解能力和欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的分析思考能力。

4、增長學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，陶冶他們高尚美好的情操。

四、教學(xué)重難點(diǎn)確定：

1、故事情節(jié)的連貫性。

2、人物形象的分析。

3、情節(jié)中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

4、關(guān)鍵細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的深刻含義

五、教學(xué)策略及思路：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心——興趣——學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：

互聯(lián)網(wǎng)影視劇資源、教學(xué)課件。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為《群英會(huì)蔣干中計(jì)》這篇課文要想讓學(xué)生真正的理解，首先要理清以下線索：

1、作家、作品（大概內(nèi)容）

2、主要人物

3、故事情節(jié)

4、情節(jié)中關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)

5、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的深刻含義。

八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟

1、先用PPT展示：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》———選自《三國演義》————作者——羅貫中。

2、教學(xué)導(dǎo)語

同學(xué)們看過《三國演義》的電視劇嗎？《三國演義》是我們中國的四大名著之一，它為我們中國乃至世界留下了許多傳奇的故事和許多英雄的故事;同時(shí)也為我們留下了眾多的傳奇人物和眾多的英雄人物。就像電視劇《三國演義》歌曲中唱到的“長江有意化作淚，長江有情起歌聲、、、、、、（教師演唱《三國演義》插曲《歷史的天空》）

3、發(fā)放表格并請(qǐng)學(xué)生用五分鐘至十分鐘填寫表格

4、PPT展示作家作品簡介

5、特別介紹本文主人公周瑜PPT周瑜畫像——周瑜生平簡介。

6、通過簡介有關(guān)情節(jié)引發(fā)學(xué)生興趣

簡介赤壁之戰(zhàn)故事情節(jié)：周瑜在赤壁之戰(zhàn)中和劉備聯(lián)合，以五萬軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了曹操當(dāng)時(shí)號(hào)稱有八十萬的魏國軍隊(duì)，在中外軍事史上寫下了以少勝多的光輝戰(zhàn)例……我們下面要學(xué)的這篇課文《群英會(huì)蔣干中計(jì)》就是赤壁之戰(zhàn)的前奏曲（通過這樣的形式，用畫面吸引學(xué)生的眼球，用講解引起學(xué)生的好奇和興趣）。

7、展示故事情節(jié)

用PPT展示第一個(gè)情節(jié)——周瑜毀書斬使，接著通過網(wǎng)絡(luò)播放電視劇視屏。

8、向?qū)W生提出第一個(gè)問題

周瑜為何要?dú)鴶厥梗?/p>

教師解答：周瑜毀書斬使一方面是為了激勵(lì)士氣，另一方面是表明他堅(jiān)決抗曹的決心。

9、用PPT展示第二個(gè)情節(jié)——激戰(zhàn)三江口，曹軍受挫，周瑜初戰(zhàn)告捷。播放視屏

10、向?qū)W生提出第二個(gè)問題

周瑜兵少，但為何獲勝？

教師解答：原因有二，一是曹軍遠(yuǎn)道而來，疲憊不堪，加之水土不服，不少士兵染上疾病;二是曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，所以失利。周瑜軍隊(duì)以逸待勞，擅長水戰(zhàn)，加之周瑜指揮得當(dāng)，所以獲勝。

周瑜超群的軍事指揮才能隨著視屏和教師的解答逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，小說中的人物形象逐步的清晰起來。

11、繼續(xù)用PPT展示第三個(gè)情節(jié)——吳軍得勝回師，夜宴慶功，周瑜夜觀曹營水寨燈火通明，問明情況，得知對(duì)方是張?jiān)?、蔡瑁在水寨操練曹軍，決定夜探曹營水寨。

12、展示第四個(gè)情節(jié)——周瑜窺探曹軍水寨后，決心要除掉東吳大患——諳熟水軍之道的蔡瑁、張?jiān)省?/p>

教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)情節(jié)極為關(guān)鍵，它為下文的故事發(fā)展作好鋪墊，是后來周瑜用計(jì)除掉蔡、張二人，破壞曹操訓(xùn)練水軍，最終導(dǎo)致曹操赤壁大敗的伏筆。

13、播放視屏第三、第四個(gè)情節(jié)

14、教師提示以下第五、第六個(gè)關(guān)鍵情節(jié)：

15、PPT展示第五個(gè)情節(jié)——曹操為初戰(zhàn)三江口失利，現(xiàn)又為被周瑜窺探水寨而惱怒，與眾臣商議對(duì)策，蔣干自薦到江東說服周瑜來降（中計(jì)的主人公出場）。

16、第六個(gè)情節(jié)——周瑜得知蔣干將至，大喜而大笑，召集江東英豪，盛宴款待蔣干。

17、教師講解關(guān)鍵情節(jié)中的細(xì)節(jié)：

蔣干剛至?xí)r“昂然而來”，被周瑜揭破意圖，尷尬搪塞，席間被周瑜“誰言國事斬之”所震懾，“面如土色”。蔣干由原來的“昂然”到后來的“面如土色”，氣勢(shì)上已被周瑜壓垮，在周瑜面前，他處處被動(dòng)，已無還手之力，二人之間在智謀上、氣度上的差別已顯示出來。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，展現(xiàn)了作者高超的寫作手法，也暗示蔣干根本不是周瑜的對(duì)手。

18、播放第五、第六個(gè)情節(jié)的視屏

19、教師講解關(guān)鍵細(xì)節(jié)的含義：

席間，周瑜佯醉，拔劍歌舞，盡顯英雄本色。含義：蔣干你想來勸我投降，是絕不可能的事情，我們雖是同學(xué)，看你混得什么樣，只是曹操手下的一個(gè)門客，而我，與吳主知遇之恩，功成名就，是東吳的大都督，我會(huì)投降你們嗎？

20、教師提問和解答關(guān)鍵細(xì)節(jié)的含義

周瑜的笑。周瑜為何而笑？

從聽到蔣干來訪時(shí)的笑，到席間佯醉的開懷大笑，周瑜的笑聲成為整個(gè)席間充滿玄機(jī)的音符。

教師解答：周瑜我正在挖空心思找機(jī)會(huì)，也正苦于找不到機(jī)會(huì)除掉蔡瑁、張?jiān)剩幌胩熨n良機(jī)你蔣干來了，真是得來全不費(fèi)工夫，于是周瑜喜而笑。

席間周瑜佯醉的開懷大笑：一方面是為了麻痹蔣干，另方面是周瑜想到他將要通過蔣干來完成破曹的計(jì)劃，因而忍不住狂喜而大笑。

九、課堂教學(xué)總結(jié)：1、《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中的主要人物有曹操、周瑜、蔣干、蔡瑁、張?jiān)实取?/p>

2、故事情節(jié)

（1）、周瑜毀書斬使

（2）、激戰(zhàn)三江口，

（3）、吳軍夜宴慶功

（4）、夜窺曹營水寨

3、蔣干中計(jì)，導(dǎo)致曹操錯(cuò)殺蔡瑁、張?jiān)剩瑥亩茐牟懿俚乃娪?xùn)練計(jì)劃，為后來孫、劉聯(lián)軍赤壁之戰(zhàn)獲勝打下伏筆。

十、教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過19個(gè)教學(xué)步驟的演示、講解、提問，課文內(nèi)容的整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、相關(guān)情節(jié)的聯(lián)系線索、人物形象等都清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)名著的興趣。

十一、思考作業(yè)題

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下周瑜、曹操、蔣干。

2、請(qǐng)寫出有關(guān)《三國演義》的典故、成語。

比如：周瑜賠了夫人又折兵。周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。身在曹營心在漢。過五關(guān)斬六將。望梅止渴。青梅煮酒等等。

3、課外閱讀《三國演義》精彩片段：

提示：連環(huán)美人計(jì)、溫酒斬華雄、三顧茅廬、三氣周瑜、草船借箭、借東風(fēng)、赤壁之戰(zhàn)、智算華容、單刀赴會(huì)、水淹七軍、關(guān)羽大意失荊州、敗走麥城、空城計(jì)、火燒連營。

十二、總結(jié)：通過要求學(xué)生查找有關(guān)《三國演義》的成語和典故，可以增長學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古典名著的認(rèn)知和興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀名著，對(duì)培養(yǎng)他們熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，陶冶他們高尚美好的情操是非常有好處的。

通過以上的教學(xué)，我認(rèn)為，把課件和視屏結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以使課文線索清晰，人物形象鮮明，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生印象深刻，更可喜的是激發(fā)了學(xué)生喜歡名著欣賞名著的興趣。所以，把現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為語文課教學(xué)的輔助手段，把豐富有益的網(wǎng)絡(luò)資源作為輔助材料，使語文課的教學(xué)變得有聲有色，有滋有味，有情有趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，使以往在學(xué)生聽來遙遠(yuǎn)而不知其所以然的古典名著變得親切生動(dòng)而易于接受;變得余味無窮而不能忘懷，這就是我們教學(xué)名著所期望的目的和效果。