基于實踐教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)精神

【摘要】本文主要研究在實踐教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的方法，認(rèn)為慎獨意識是教學(xué)的重點內(nèi)容，要通過規(guī)范的思想內(nèi)涵管理機制端正學(xué)生的價值觀和人生觀。作為一名護(hù)士必須要具備臨危不懼的品質(zhì)，面對突發(fā)狀況要有良好的應(yīng)對能力，為此要激勵護(hù)理生快速思考，提升其大腦反應(yīng)速度。

【關(guān)鍵詞】慎獨意識 職業(yè)意愿 應(yīng)變能力

引言：人民生活水平逐漸提高，越來越多的家庭希望醫(yī)院能夠為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。正是因為如此專業(yè)護(hù)理人員的培養(yǎng)成為教育工作的重點內(nèi)容。在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人員時，不僅要傳授實用的護(hù)理技巧，還要端正人員的工作態(tài)度，保證護(hù)理人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

一、利用多種多樣的途徑，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的慎獨意識

如今社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使得社會道德思想發(fā)生改變，相應(yīng)的學(xué)生的價值觀念也與以往有了很大的不同，開始趨向于功力化和現(xiàn)實化。很多中職學(xué)生十分崇尚享樂，在生活中比較放縱自我，甚至存在一些學(xué)生不能分辨善惡是非。慎獨是一種自愿行為，是道德修養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，依靠的是內(nèi)心信念指導(dǎo)，沒有外在干涉。慎獨能夠深刻體現(xiàn)護(hù)理者的修養(yǎng)，與病人的康復(fù)情況有著十分緊密的聯(lián)系，關(guān)乎到病人的安危[1]。專業(yè)課程設(shè)置是我國護(hù)理專業(yè)教育重視的內(nèi)容，而在人文關(guān)懷和職業(yè)道德方面，教育部門有所忽略，設(shè)置職業(yè)道德課程很有必要。在護(hù)理學(xué)生中間應(yīng)該有道德榜樣的存在，此時護(hù)理專業(yè)教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠發(fā)揮十分重要的作用。在培養(yǎng)護(hù)士的慎獨意識和能力時，要利用多種多樣的途徑，讓護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)真正有所提升。

二、將工作重點放在學(xué)生思想內(nèi)涵的管理機制上

在建設(shè)護(hù)理實訓(xùn)中心時不僅要把工作重點放在實驗器材和設(shè)備上，還要重點思考學(xué)生思想內(nèi)涵的管理機制。要以醫(yī)院病房的實際要求來建設(shè)實訓(xùn)中心，盡最大努力實現(xiàn)實訓(xùn)和工作崗位一致。模仿實際的工作環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中能夠更加全面地了解并掌握護(hù)理工作的全部內(nèi)容，也能總結(jié)出護(hù)理工作的特點。比如某位護(hù)理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理角色的同時，除了教授學(xué)習(xí)技能知識以外，還規(guī)范護(hù)士生的職業(yè)行為。要求護(hù)士生在進(jìn)入病房以前整理好個人著裝形象、穿戴整齊。在正式的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中遵循標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的醫(yī)院管理模式，實訓(xùn)操作內(nèi)容要遵循護(hù)理操作流程。在建設(shè)實訓(xùn)中心的工作中，將重點放在管理制度上，能夠為護(hù)理生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)會護(hù)理技能和知識的同時，端正態(tài)度，規(guī)范思想，讓護(hù)理生的職業(yè)精神得到有力強化。

三、觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，及時疏導(dǎo)

中職學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)更能體會到醫(yī)院的文化特色，對醫(yī)院人員的價值觀念也會有一個更加深刻的認(rèn)識，此時學(xué)生的職業(yè)精神也會受到潛移默化的影響。實訓(xùn)人員要督促護(hù)理生遵循醫(yī)院的章程紀(jì)律，在實習(xí)工作中遵守護(hù)理工作的操作規(guī)范。要開展內(nèi)容豐富的崗前培訓(xùn)活動，培訓(xùn)的內(nèi)容要覆蓋法律法規(guī)、專業(yè)知識。此外還包括安全教育和紀(jì)律教育。比如臨床實踐護(hù)理工作十分瑣碎繁重，很多患者都不信任實習(xí)護(hù)士，此時的人際關(guān)系是十分復(fù)雜的，在這個過程中很多護(hù)士生在心理上會產(chǎn)生巨大的落差。這是護(hù)理生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，作為老師在這個關(guān)鍵時期要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時干預(yù)學(xué)生心理，保證護(hù)士生的職業(yè)信念不會發(fā)生動搖，更要維持好護(hù)士生的職業(yè)意愿。在這個關(guān)鍵階段，醫(yī)院和學(xué)校雙方要形成良好的合力作用，仔細(xì)觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，及時疏導(dǎo)護(hù)理生心理，磨煉其意志，更要增強護(hù)理生的心理承受能力。

四、運用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式，促使學(xué)生快速想出解決方案

行動導(dǎo)向教學(xué)模式在培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神上能夠發(fā)揮重要的作用。在課堂上，老師可以分享并分析大量的真實案例，以此開拓班級同學(xué)的視野。在分享案例的同時也要進(jìn)一步探討在護(hù)理工作中可能出現(xiàn)的問題，以及需要面對的突發(fā)情況。這樣做的目的是鍛煉護(hù)理生獨立思考的能力，增強他們獨立解決問題的能力。在分析案例的教學(xué)活動中，要改變原有的教學(xué)模式，弱化老師的主體地位，將主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中[2]。比如通過小組的形式讓學(xué)生在組內(nèi)相互討論，針對某一使用頭腦風(fēng)暴的方式快速想出解決方案。結(jié)合所學(xué)的理論知識，評價解決方案的有效性。我們知道在臨床上可能會發(fā)生很多的突發(fā)狀況，作為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，必須要具備臨危不懼的品質(zhì)，面對突發(fā)狀況要有良好的應(yīng)對能力。運用頭腦風(fēng)暴模式，能激勵護(hù)理生快速思考，提高其大腦反應(yīng)速度。存在很多中職學(xué)生思維渙散，行動不積極。這種教學(xué)模式會極大提高護(hù)理生的反應(yīng)和行動速度。

總結(jié)：綜上所述，中職院校的學(xué)生存在的問題是學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)知識掌握不牢固，在思想方面，受到社會輿論的影響，部分學(xué)生崇尚享樂主義。為了培養(yǎng)其良好的職業(yè)精神，要仔細(xì)觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，并耐心疏導(dǎo)，還要運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，鍛煉護(hù)理生獨立解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕，趙麗，龔紅.“五心”育人模式與提升護(hù)生職業(yè)精神的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（16）：22-23.

[2]馬莉，楊益.新護(hù)患關(guān)系下護(hù)士職業(yè)精神的培育[J].循證護(hù)理，2018，4（03）：235-238.

作者簡介：錢雪（1987年7月-）， 女， 漢族，助理講師，現(xiàn)就職于黑龍江省衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，研究方向：護(hù)理實踐教學(xué)。