淺談微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳金錕

【摘要】信息化技術(shù)的普及與傳播急速發(fā)展，使得教育領(lǐng)域也更加的網(wǎng)絡(luò)化，教育教學(xué)在改革的過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入其中，一些新穎的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中的一種。微課最早應(yīng)用出現(xiàn)在學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，而現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋以及微課的完善和推廣，這使越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到微課的便利性與有效性，因此在高職教育中對(duì)微課的利用也是極其廣泛的，此篇文章主要針對(duì)高職旅游管理教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課;高職旅游;管理教學(xué)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展使旅游業(yè)蒸蒸日上，巨大的游客數(shù)量使得高素質(zhì)旅游管理人才缺口越來(lái)越大，因此，這就對(duì)高職高校的旅游管理人才培養(yǎng)的要求有所提升。微課的教育方式便利并且極大的迎合了當(dāng)代年輕人的學(xué)習(xí)需要，因此較廣泛的應(yīng)用于高職旅游管理教學(xué)中，這種新興的教育方式既滿足了學(xué)生尋求旅游管理學(xué)習(xí)的心理需求，也滿足了旅游管理行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的渴求。

1 微課概述

1.1含義

微課就是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，它主要的媒介是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把學(xué)科教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過(guò)視頻的方式把所講課程錄制下來(lái)，再把它廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，簡(jiǎn)言之，微課是每節(jié)課的具體課堂內(nèi)容的精華。此種教學(xué)方式大大提升課堂教學(xué)的效率，極大的滿足個(gè)性化的當(dāng)代學(xué)習(xí)需求，受到諸多學(xué)校教師與學(xué)生的青睞，這又反過(guò)來(lái)推動(dòng)了微課的推廣和普及，使得微課的發(fā)展更加的快速與完善。

1.2特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著明顯的區(qū)別特點(diǎn)。首先在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)上。微課是一種視頻教學(xué)形式，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)它只是一種輔助性的教學(xué)資源，所以其教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因此其時(shí)長(zhǎng)一般是在10min左右，相較于正常的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)是稍微短的。其次對(duì)于微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒(méi)有時(shí)間限制。微課作為一種知識(shí)載體，它已經(jīng)以視頻的形式被錄制下來(lái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，不像一般的課堂教學(xué)，僅限于學(xué)校內(nèi)部，還有時(shí)間限制。因此學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常方

便的，也不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制。最后，微課的知識(shí)內(nèi)容是具有針對(duì)性的，不像學(xué)校里的課堂教學(xué)，是面向全體學(xué)生的授課，也造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度的不同，而微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課鞏固所學(xué)知識(shí)或加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

1.3意義

微課可以改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式高職旅游管理學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是通過(guò)教師的課堂講述、自主學(xué)習(xí)課本、主動(dòng)搜尋相關(guān)背景資料等手段來(lái)獲取信息，與其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大同小異。學(xué)生采用這種方式雖然也能夠獲取所需信息，但是占用時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效率低下。以微課為代表的新型學(xué)習(xí)方式的推廣和發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有形式豐富的優(yōu)勢(shì)，可以很好地刺激學(xué)生視、聽(tīng)等多重感官以激發(fā)他們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享傳統(tǒng)教學(xué)方式受到時(shí)間、空間的限制，傳播性相對(duì)較差，很難做到教師、學(xué)生之間的教學(xué)資源共享。微課的信息屬性使其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，具有了資源共享和廣泛傳播的可行性，同時(shí)微課開(kāi)發(fā)成本低、制作成本低、制作方便，而且易于教師和學(xué)生的操作，大大方便了教學(xué)資源的共享。

2 微課在高職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1缺乏微課教學(xué)資源

我國(guó)現(xiàn)階段的微課教學(xué)正處于一個(gè)起步的狀態(tài)，需要教師進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐，而微課教學(xué)的理論系統(tǒng)也不夠完善，使得微課的制作也缺乏一定的理論指導(dǎo)。關(guān)于其課堂實(shí)踐的具體實(shí)例也是比較缺少，而在高職旅游管理教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用更是少之又少，使得適合于高職旅游管理教學(xué)的微課資源也是極其的缺乏，從而增加了高職旅游管理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的難度。

2.2微課系統(tǒng)性差

雖然微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)較短，但是微課制作的過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間卻是較長(zhǎng)的。教師在制作微課時(shí)，需要注意微課內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)，還要考慮其旅游管理教學(xué)內(nèi)容以及講解方式能否讓學(xué)生更容易理解，還要在短時(shí)間內(nèi)將微課中關(guān)于旅游管理的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得微課中旅游管理的教學(xué)內(nèi)容較為系統(tǒng)化，也讓學(xué)生在利用微課進(jìn)行旅游管理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠完善自身對(duì)于旅游管理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，部分高職教師認(rèn)為制作微課所花費(fèi)的時(shí)間要比普通備課所用的時(shí)間更長(zhǎng)，而且需要考慮的方面也很多，這也讓有些教師對(duì)于制作微課產(chǎn)生了退卻心理。也有些教師在制作過(guò)程中忽視了其講授內(nèi)容的系統(tǒng)性，又或者因制作微課的教師本身能力不足，難以在較短的時(shí)間內(nèi)將微課內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.3微課質(zhì)量較差

由于微課是以視頻為知識(shí)載體的教學(xué)形式，因此有些高職教師在制作微課的過(guò)程中只是將自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行直接的錄制，錄制完成后也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，使得其制作出來(lái)的微課過(guò)于粗糙。有些高職教師對(duì)于微課的制作也只是流于表面的形式，并沒(méi)有對(duì)微課有深入的認(rèn)識(shí)及研究，因此制作出來(lái)的微課內(nèi)容也是較為簡(jiǎn)單，而制作微課的方式也并不專業(yè)，使得整個(gè)微課質(zhì)量也是較差的。

2.4平臺(tái)建設(shè)不完備

高職旅游管理教學(xué)中雖然已經(jīng)初步開(kāi)展微課教學(xué)，但是院校并沒(méi)有及時(shí)建立有效的微課應(yīng)用平臺(tái)，教輔資源庫(kù)尚未完善、教材不配套、輔助性習(xí)題庫(kù)緊缺等。

3 加強(qiáng)微課高職旅游管理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1提高微課質(zhì)量

微課內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)雖然較短，但其教學(xué)內(nèi)容卻應(yīng)該是短小精悍的，因此高職教師在制作有關(guān)于旅游管理內(nèi)容知識(shí)的微課時(shí)，要根據(jù)旅游管理的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，將高職旅游管理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)真正的融入微課內(nèi)容當(dāng)中，確保微課的內(nèi)容能夠與實(shí)際的旅游管理教學(xué)內(nèi)容有著相應(yīng)的聯(lián)系，使得制作出來(lái)的微課具有其系統(tǒng)性，也讓學(xué)生能夠在微課教學(xué)中真正的學(xué)到旅游管理知識(shí)。

3.2建設(shè)完善的微課應(yīng)用平臺(tái)

微課本身具有一定的局限性，在其發(fā)展的過(guò)程中還沒(méi)有得到完善，因此也有部分高職院校并沒(méi)有將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而將微課應(yīng)用到旅游管理教學(xué)中的高職院校，其使用的效果也是各有不同，而且微課的質(zhì)量也參差不齊，因此對(duì)于這種情況的解決辦法就是建立一個(gè)微課應(yīng)用平臺(tái)，將微課資源進(jìn)行統(tǒng)一的分類管理，也便于高職旅游管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，而且對(duì)于質(zhì)量好的微課資源可以進(jìn)行推廣應(yīng)用，質(zhì)量較差的微課資源可以征集教師進(jìn)行改進(jìn)并付出相應(yīng)的報(bào)酬，也會(huì)吸引更多的教師制作高質(zhì)量的微課，從而也讓本來(lái)就不多的有關(guān)于旅游管理的微課資源能夠有所增加，為高職旅游管理教學(xué)提供更多的微課資源。

3.3選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n選題

微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物受到了廣大教育工作者的青睞，各高職旅游管理教學(xué)工作者紛紛開(kāi)展微課教學(xué)。然而在高職旅游管理教學(xué)的應(yīng)用中很多老師并沒(méi)有把握到微課教學(xué)的實(shí)質(zhì)和其優(yōu)勢(shì)所在，微課雖然直觀、易操作，但是其并不是適用于所有課題和知識(shí)點(diǎn)的講授。因此為了使微課在高職旅游管理教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用，相關(guān)從業(yè)者在使用微課教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)課程特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

3.4加強(qiáng)微課與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系

高職教師在旅游管理教學(xué)中運(yùn)用微課資源時(shí)，要考慮微課內(nèi)容是否與實(shí)際的旅游管理課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，而教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生更好的進(jìn)行旅游管理的學(xué)習(xí)，微課在教學(xué)過(guò)程中，也只是扮演者輔助的角色，而并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，因此高職教師在旅游管理教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，要選擇合適的微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，并激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，而不是讓學(xué)生只對(duì)微課內(nèi)容感興趣，以至于忽視了主要的旅游管理教學(xué)內(nèi)容，也使得高職教師的旅游管理課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行。

4 小結(jié)

通過(guò)上述對(duì)微課的分析，闡述了微課這種教學(xué)方式對(duì)于高職旅游管理教學(xué)的價(jià)值所在。高職教師利用微課進(jìn)行旅游管理課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，并且也使得教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提升，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生旅游管理專業(yè)的學(xué)習(xí)水平。

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