嵌入式信息素養(yǎng)教育模式淺探

李明澤　王玉

【摘要】嵌入式信息素養(yǎng)教育是面向未來、面向用戶的一種全新的信息素養(yǎng)教育模式。研究這種模式的組成要素、運行機理將對全面提升圖書館服務效能起到極大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】嵌入式信息素養(yǎng)教育 高校圖書館館員

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)越來越成為評估個人能力的重要組成要素，而且逐漸占據(jù)人才培養(yǎng)的主導地位。長期以來，作為高校各類學科信息的聚集地和中轉(zhuǎn)站，圖書館一直擔負著培養(yǎng)高校學生信息素養(yǎng)的重要使命，在全球化和信息化浪潮帶來的教育模式革命中理所應當發(fā)揮更大作用。

信息素養(yǎng)是圖書館用戶教育的重要內(nèi)容。當前，由于信息媒介的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、教育模式、方法手段等都在發(fā)生著深刻的變化，但是無論信息媒介如何變化，信息素養(yǎng)教育都始終是圖書館的核心能力和重要使命。

1嵌入式信息素養(yǎng)教育的概念、內(nèi)涵和研究意義

對于信息素養(yǎng)的概念，得到學術(shù)界一致公認的是美國國家圖書館協(xié)會（ALA）做出的定義，即：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。根據(jù)這個定義，信息素養(yǎng)教育的重點應當放在信息的利用上。信息社會的一大特點就是信息的獲取變得極為便捷，但是也普遍出現(xiàn)了信息過剩、信息失真的情況。

1.1? 嵌入式信息素養(yǎng)教育的定義

嵌入式信息素養(yǎng)是區(qū)別于傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的一種全新的教育模式。它的核心是利用“圖書館—院系”、“館員—教師”的協(xié)作模式將信息素養(yǎng)教育融入到各專業(yè)課程的日常教學和實踐，形成“嵌入式”教育的形式。

1.2? 嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的研究意義

通過對相關(guān)資料的整理，對信息素養(yǎng)的評估標準的定義為：確定所需的范圍、有效地獲取所需的信息、鑒別信息及其來源、將檢出的信息融入自己的知識基礎(chǔ)、有效地利用信息去完成一項具體任務。對于高校而言，這個具體任務指的主要是教學科研工作。以研究生學位論文為例，從對近幾年我國碩士研究生論文盲審情況的分析來看，在參考文獻方面，存在參考文獻不真實、外文文獻少、近三年文獻少、文獻與論文相關(guān)性不強的問題。這反映出，高校學生在學術(shù)研究方面對信息的獲取、利用能力不足，信息素養(yǎng)有待提高。研究生學位論文水平的下降直接影響高校的學術(shù)水平，因此，我們有必要通過改進信息素養(yǎng)教育模式來促進高校教學科研工作成效的提高，這是圖書館應盡的教育義務。

2從與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的對比看嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的特點

2.1獨立的選修課教育模式

開展獨立的選修課教育模式是當前高校慣常使用的方式，它被稱為“信息檢索與利用”課，一般開設(shè)于大三學年，由圖書館館員擔任授課講師，學時多為20-30學時，采用理論講解和上機實踐兩個步驟進行教學。由于圖書館在高校教學中處于相對邊緣的地位，這門課的教學并沒有與教務部門進行較好的溝通，授課體系不夠完善，授課教材沒有得到明確。

2.2 課外講座教育模式

課外講座教育模式實質(zhì)上是通識教育的一種樣式，圖書館通常利用新生入學的時機組織他們到圖書館參觀，引導他們認識并初步掌握在圖書館檢索信息的必要流程。除此以外，在每個學期可能不定期地舉辦若干次講座，仍然是介紹圖書館的職能和使用方法。這種教育模式的局限性是顯而易見的，在內(nèi)容上僅限于介紹本校圖書館的信息檢索功能，在組織形式上不夠有效，學生的參與度明顯不足，而且培訓內(nèi)容的連續(xù)性和計劃性也一般得不到保障。

2.3 嵌入式教育是以用戶為中心的信息素養(yǎng)教育方式

圖書館的核心價值是引導受眾實現(xiàn)認知過程，受眾的核心關(guān)切卻不在認知過程上，這是雙方在預期目標上的錯位，因此圖書館要堅持用戶思維，以用戶為核心，加強用戶調(diào)研，綜合使用Think Aloud、Task Analysis、Affinity Diagram等方法，摸清用戶在信息檢索和認知過程中的重要關(guān)切和核心需求。以用戶為核心的設(shè)計特別強調(diào)用戶調(diào)研在設(shè)計過程中的重要性，重視產(chǎn)品開發(fā)過程。就執(zhí)行來說，由于不同的開發(fā)團隊在不同的開發(fā)過程中有不同的針對問題，以用戶為中心的設(shè)計方法論是指把幾種適當?shù)挠脩粽{(diào)研方法組合融合到設(shè)計過程中去，并加以有效迭代。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式則從實踐之初就精確指向了用戶在教學、科研等學術(shù)活動的核心要素，是能夠直接直接用戶關(guān)切問題的，這一定更能受到用戶的歡迎。

2.4 嵌入式教育是開放式信息素養(yǎng)教育的工作模式

開放、共享、交互是信息系統(tǒng)的發(fā)展方向，也是嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的本質(zhì)屬性。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的開放性體現(xiàn)在兩個方面：

一是組織體制上跨學科、跨專業(yè)，多元一體。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式打破了單門課程、單個教師、單個教室、教材的局限，把不同的學科、專業(yè)知識通過嵌入式信息素養(yǎng)教育的引導融合在一起，把分散、孤立的間斷式教育變?yōu)檫B貫、集中、邏輯關(guān)聯(lián)的長期性服務。

二是技術(shù)上依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建雙向互動、共享的教育模式。嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的發(fā)展方向是利用先進的大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、人機交互技術(shù)，打造一個對用戶完全不設(shè)置任何準入門檻的開源信息數(shù)據(jù)庫。開放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是由開放系統(tǒng)接口標準所定義的一個結(jié)構(gòu)框架，具有可移植性、可變規(guī)模性、可交互操作性。

3嵌入式信息素養(yǎng)教育的實現(xiàn)模式探討

研究嵌入式信息素養(yǎng)教育的具體實踐模式，主要從目標、環(huán)境、機制這三個要素分別討論。

3.1目標嵌入：針對高校教學科研項目，把信息素養(yǎng)教育的目標同教學科研目標有機結(jié)合起來。

目標是嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的核心導向，也是體現(xiàn)教育模式成效的集中表現(xiàn)。嵌入式信息素養(yǎng)教育主要是嵌入到高校的教學和科研實踐活動中，因此，嵌入目標主要包括以下兩類：

目標一：課程設(shè)計。利用圖書館豐富的信息資源，為教師和學生在教學的全過程提供信息服務。一是圍繞教學中心內(nèi)容釋疑，提供文字、圖像、音視頻等各種格式的教學輔助資料，為學生課前預習、教師備課、課中互動、課后作業(yè)提供保障。

目標二：科研探索。主要是聚焦科研工作的前沿和熱點課題，在為科研人員檢索信息提供便利的基礎(chǔ)上，重點加強對于數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、趨勢預測等信息深入功能的投入，為科研人員確定科研方向提供有力的輔助決策支持。

3.2環(huán)境嵌入

環(huán)境是嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的實踐基礎(chǔ)和運行平臺，嵌入式信息素養(yǎng)教育主要是把自身嵌入到教學科研的環(huán)境中去，避免成為“局外人”自說自話。

3.2.1嵌入到學科課程設(shè)計，使信息素養(yǎng)能力能夠滿足不同科學、不同學習層次的需求;同時重點針對跨學科領(lǐng)域、交叉學科研究的需要，體現(xiàn)信息素養(yǎng)綜合化的優(yōu)勢。

3.2.2嵌入教學課程。主要通過：開設(shè)課程，建立剛性的考評機制;跟蹤學生的課程設(shè)計，以任務牽引的手段引導他們提高自身的信息素養(yǎng)能力。

3.2.3嵌入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。主要是通過利用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)上共享平臺，打造基于社交網(wǎng)絡(luò)的課外服務模式。

我們要以校園網(wǎng)為平臺，應用現(xiàn)代信息、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把信息素養(yǎng)教育管理和服務通過網(wǎng)絡(luò)進行綜合集成，構(gòu)建一個開放、標準化的信息服務平臺，支持語音、數(shù)據(jù)、視頻格式，實現(xiàn)信息交換和資源共享功能，建立完善、可靠的信息安全體系，提高系統(tǒng)的冗余度和容錯率。支持學生和教師隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，進行自主學習、備課、教學管理。

同時要突出系統(tǒng)傳播性和個性的共同發(fā)展。參照“MOOK”模式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品公開課;設(shè)立APP，使學生自主、交互學習更加便利;利用微信、微博等各種社交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)圈子，吸納學習者交流學習心得。

3.3機制嵌入。建立并不斷完善支持嵌入式信息素養(yǎng)教學的服務保障模式，優(yōu)化管理和運行環(huán)境，建立專業(yè)人員的考評制度。

高素質(zhì)的信息人才是支持嵌入式信息素養(yǎng)教育模式在高校全面開展的核心支柱。從解決問題和立足實際的綜合情況來看，依托圖書館員工，培養(yǎng)他們的嵌入式信息素養(yǎng)教育能力，是比較可行的一種辦法。我們的目標是，讓圖書館員工成為能夠勝任信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教員。為此，我們需要加強對他們教育技術(shù)能力培訓，使他們確立現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和手段，具備利用信息技術(shù)對教學資源和教學過程進行系統(tǒng)地設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評估的能力。同時，要建立定期的考評機制，設(shè)計專業(yè)化的測試體系和評分系統(tǒng)，以科學、量化地手段對他們的信息素養(yǎng)教學能力打分。