基于新課標(biāo)的學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻論

胡江潼

摘 要：在新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師要重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章分析學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，指出提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略：開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容;發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高自主閱讀能力;面向全體學(xué)生，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);新課標(biāo);關(guān)鍵能力;必備品格

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0022-01

當(dāng)前，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維、跨學(xué)科視角解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等核心素養(yǎng)已成為各國(guó)教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是高中語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨。下面，本文對(duì)基于新課標(biāo)的學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃

在高中階段，受高考?jí)毫Φ挠绊?，學(xué)生會(huì)將更多的學(xué)習(xí)精力放在語(yǔ)文閱讀上，教師會(huì)將更多的備課精力放在考試上。并且受傳統(tǒng)教育理念和評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師很少甚至不敢在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于高考知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，而忽視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.學(xué)生的作文出現(xiàn)偏題、雷同、缺乏真情實(shí)感等現(xiàn)象

教師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更多的是套用他人的作文模板，而教師更多的是講解自己的觀點(diǎn)和寫(xiě)作的流程與思路。這樣的結(jié)果是一些學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下，按照同一種模式寫(xiě)自己的見(jiàn)聞和感受，很多作文出現(xiàn)偏題、雷同、缺乏真情實(shí)感等現(xiàn)象。

3.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，缺乏科學(xué)性

在具體的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要向?qū)W生提供具體、明確、細(xì)致性的反饋，并提出具有操作性的建議。這就導(dǎo)致一些教師誤解了語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨意更改自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，缺乏科學(xué)性。同時(shí)，一些教師的隨意性評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大降低。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)很重要的一個(gè)途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多實(shí)踐性的語(yǔ)言和內(nèi)涵，這是語(yǔ)文課堂所不具備的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以通過(guò)多種途徑獲得海量的信息。因此，知識(shí)的獲取已經(jīng)不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生平時(shí)的積累，取而代之的是學(xué)生如何獲取知識(shí)和獲得怎樣的知識(shí)，并把這些知識(shí)進(jìn)行重組的。作為高中語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去完成實(shí)踐總結(jié)和過(guò)程的記錄，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。這樣，會(huì)更加有利于新時(shí)期學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高自主閱讀能力

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)該以自己的解讀來(lái)代替學(xué)生的思考與表達(dá)，否則容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，違背教學(xué)規(guī)律。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生留一些自主閱讀的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思維方式都是存在差異的，如果一味強(qiáng)制每個(gè)學(xué)生都按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致大量的學(xué)生被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。同時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生口頭表達(dá)自己的感悟，然后結(jié)合老師的講解進(jìn)行整理和歸納。這樣的方法可以使學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們的自主閱讀能力。

3.面向全體學(xué)生，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該建立一個(gè)明確而行之有效的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的調(diào)整，以便在教學(xué)過(guò)程中更好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教師要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐中的表達(dá)能力的評(píng)價(jià);另一方面，教師要建立行之有效的成長(zhǎng)記錄袋的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教師不斷更新自己的教育觀念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性結(jié)合起來(lái)，更好地適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中積累和構(gòu)建起來(lái)的，任何空洞的、不切實(shí)際的灌輸都是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言品質(zhì)，借助學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這樣，學(xué)生就能夠在新課標(biāo)的指引下，受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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