新媒體時(shí)代高校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究
——基于大學(xué)生心理適應(yīng)性、滿意度與心理健康教育需求調(diào)查

楊春燕

(宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 23800)

大學(xué)生屬于社會(huì)特殊群體， 社會(huì)各界對于該群體的期望比較高。由于大學(xué)生是步入社會(huì)的重要時(shí)期，因此必須掌握多數(shù)社會(huì)需要知識(shí)與能力， 所以大學(xué)階段的心理狀態(tài)會(huì)極大影響其生活與工作。 大學(xué)生處于展現(xiàn)個(gè)性與自我的重要時(shí)期， 因此在日常生活中極易出現(xiàn)社會(huì)不適應(yīng)、 人際關(guān)系緊張以及情緒調(diào)節(jié)控制能力比較差。按照教育部門所發(fā)布的政策能夠看出，國家對于大學(xué)生的心理健康教育重視程度比較高， 也可以為學(xué)校開展心理健康教育提供參考性價(jià)值。 此次研究主要是探討分析大學(xué)生心理適應(yīng)性和滿意度與心理健康教育需求。

1 研究資料與方法

1.1 研究資料

選取整群抽樣法納入某高校學(xué)生， 其中大一學(xué)生共計(jì)2 739 例， 大二學(xué)生共計(jì)550 例， 大三學(xué)生850例，大四學(xué)生992 例。 學(xué)生共計(jì)5 131 例。

1.2 研究方法

調(diào)查分析大學(xué)生生活滿意度、 適應(yīng)性和心理健康教育需求。其中，適應(yīng)性調(diào)查主要是應(yīng)用適應(yīng)量表進(jìn)行調(diào)查，適應(yīng)維度包含自我適應(yīng)、情緒適應(yīng)、生活適應(yīng)、自我滿意度以及學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)。 評分結(jié)果越高，表示學(xué)生適應(yīng)能力越強(qiáng)。 滿意度調(diào)查，使用自制滿意度調(diào)查問卷， 不同題目校正后題總相關(guān)超過0.566，且所有調(diào)查問題都滿足滿意度調(diào)查要求。 心理健康教育需求：設(shè)計(jì)需求調(diào)查問卷，包括教育關(guān)注度、關(guān)注內(nèi)容、教育內(nèi)容、教育質(zhì)量以及教育形式。

2 研究結(jié)果

2.1 一般情況

此次研究共調(diào)查學(xué)生共計(jì)5 131 例，其中有2 001例男生，有3 130 例女生。大一學(xué)生共計(jì)2 739 例，大二學(xué)生共計(jì)550 例，大三學(xué)生850 例，大四學(xué)生992 例。本省生源為3 048 例，外省生源為2 083 例。

2.2 校園生活滿意度與適應(yīng)性調(diào)查結(jié)果

在此次調(diào)查中，學(xué)生適應(yīng)性評分為（54.7±9.7）分，評分結(jié)果比較高的是情緒適應(yīng)、滿意度、校園生活；評分比較低的是擇業(yè)適應(yīng)。針對校園生活滿意度來說，評分比較高的社團(tuán)活動(dòng)與校園環(huán)境； 評分比較低的是管理制度和專業(yè)認(rèn)同。 詳情見表1、表2。

2.3 大學(xué)生適應(yīng)性相關(guān)因素

按照此次研究能夠看出，女性適應(yīng)性評分為（54.8±9.2）分，男生適應(yīng)性評分為（53.5±9.3）分。 大一年級學(xué)生適應(yīng)性評分為（52.8±9.3）分，大二為（53.4±9.2）分，大三為（54.8±9.1）分，大四為（55.2±9.9）分。差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05，詳情見表3。

表1 校園生活滿意度評分（±s）

表1 校園生活滿意度評分（±s）

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表2 適應(yīng)性調(diào)查評分（±s）

表2 適應(yīng)性調(diào)查評分（±s）

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2.4 大學(xué)生心理健康教育需求

大學(xué)生心理健康教育最易接受形式為微信，且最需要職業(yè)發(fā)展咨詢。年齡的增長，學(xué)生對于心理咨詢的需求度也越高。 詳情見4。

3 討論

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的持續(xù)提升，國家也加大了人才培養(yǎng)力度， 出臺(tái)了一系列政策扶持高校人才教育發(fā)展。在對大學(xué)生開展素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重心理健康教育，以此促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。 然而，通過對當(dāng)前高校心理教育分析可以看出， 實(shí)際教育無法滿足大學(xué)生心理健康教育需求， 必須注重心理健康教育需求調(diào)查。 該次研究主要基于大學(xué)生心理適應(yīng)性和滿意度角度分析心理健康教育需求問題。 結(jié)果顯示心理適應(yīng)性會(huì)隨著年級增長而增長。 該地區(qū)生源心理適應(yīng)性明顯優(yōu)于外省。 學(xué)生對社團(tuán)活動(dòng)和校園環(huán)境的滿意度高于其他。 學(xué)生接受心理健康教育的形式為微信，且學(xué)生最需要職業(yè)發(fā)展咨詢建議。從上述結(jié)果可以看出，大一學(xué)生屬于新入學(xué)階段，對學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性比較低，大四學(xué)生面臨畢業(yè)求職壓力，所以應(yīng)當(dāng)注重其中大一學(xué)生和大四學(xué)生的心理健康教育。 男生適應(yīng)性低于女生，這主要是由于女生善于傾訴，會(huì)主動(dòng)尋求家人和朋友關(guān)心。通過分析此次研究結(jié)果也可看出，校園生活滿意度和心理適應(yīng)性之間存在弱關(guān)聯(lián)性， 表明通過學(xué)校教學(xué)教育可有效提升管理質(zhì)量，改善校園環(huán)境，幫助學(xué)生從心理上獲得適應(yīng)性。

表3 大學(xué)生適應(yīng)性及維度評分結(jié)果（±s）

表3 大學(xué)生適應(yīng)性及維度評分結(jié)果（±s）

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表4 大學(xué)生心理健康教育需求

通過分析健康教育形式可看出， 大學(xué)生心理健康教育接受度比較高的是微信方式， 希望可以得到心理咨詢師的一對一專業(yè)化教育。 并且在校學(xué)生最迫切的需求在于職業(yè)發(fā)展咨詢方面，其次為情感問題[4]。 在網(wǎng)絡(luò)新媒體快速發(fā)展過程中， 高?？刹扇《鄻踊问介_展心理健康教育。通過設(shè)置心理健康教育平臺(tái)，開展校園心理健康活動(dòng)和心理教育咨詢活動(dòng)。 在教學(xué)內(nèi)容選擇方面也應(yīng)全面，掌握在學(xué)生群體的實(shí)際教育需求，通過心理保健知識(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的心理問題，全面預(yù)防和控制心理疾病發(fā)生。運(yùn)用心理健康教育可使在校學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的心理品質(zhì)， 全面加強(qiáng)抗壓能力，使學(xué)生在不同環(huán)境中更好地適應(yīng)生活與學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生健全人格。學(xué)生比較接受新媒體方式，因此通過此種方式宣傳和傳播心理健康知識(shí)將具備積極的作用，全面提升學(xué)生心理健康知識(shí)掌握情況，可以將心理健康知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中， 避免因一時(shí)的失利導(dǎo)致整個(gè)形態(tài)的崩塌。 因此必須給予大學(xué)生群體心理健康教育，使其能夠更好地適宜畢業(yè)之后的生活。避免在擇業(yè)就業(yè)期間遇到困難挫折問題之后產(chǎn)生極度自卑和自我懷疑等問題，通過調(diào)整自身心態(tài)，面對生活中所遇到的問題。

在此次研究中分析了大學(xué)生適應(yīng)性的相關(guān)因素，包括環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)及職業(yè)適應(yīng)。針對環(huán)境適應(yīng)來說，其主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境。分析生活環(huán)境可看出， 大學(xué)生在進(jìn)入高校后開始獨(dú)立生活，獨(dú)自面對學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的問題，長此以往，提升了學(xué)生解決問題的能力。對學(xué)習(xí)來說，相比高中學(xué)習(xí)來說，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容差別較大，相應(yīng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念。對社會(huì)環(huán)境來說，大學(xué)生須建立正確的人生觀和價(jià)值觀， 能以積極樂觀的態(tài)度面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，滿足社會(huì)發(fā)展對大學(xué)生群體的要求。對人際適應(yīng)性問題來說，大學(xué)生交往熱情較強(qiáng)烈，然而，出于生活習(xí)慣、個(gè)性特征及學(xué)習(xí)任務(wù)，常會(huì)出現(xiàn)人際交往等問題。部分學(xué)生在人際交往中崇尚理想主義，并伴隨強(qiáng)烈的自我主義和功利主義，還有部分學(xué)生因自身原因，在人際交往中常出現(xiàn)自卑、害羞、等障礙性心理問題。所以必須引導(dǎo)學(xué)生建立正確的交往方式和理念，注重學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)與技能，遵循常規(guī)化的人際交往原則，注重培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)，可正確處理自身與他人間的關(guān)系。在大學(xué)生人際交往中，戀愛問題也屬于主要矛盾問題。 應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生建立正確的戀愛觀和責(zé)任感，可協(xié)調(diào)好戀愛心理與性心理間的關(guān)系，具備正確的性觀念，以確保自身戀愛觀的積極樂觀向上。對職業(yè)適應(yīng)問題來說，在社會(huì)快速發(fā)展過程中，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力，遇到各種各樣的就業(yè)問題，導(dǎo)致該項(xiàng)問題的主要原因在于就業(yè)市場、制度以及特點(diǎn)，還有很大一部分原因是大學(xué)生自身就業(yè)狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不充分，對于職業(yè)的期望值較高，無法有效承受住就業(yè)挫折和壓力。 還有部分學(xué)生出現(xiàn)懷才不遇，急躁及懶散等不良求知心理。所以必須注重大學(xué)生群體的就業(yè)教育和職業(yè)生涯指導(dǎo)。 在新入學(xué)之后，應(yīng)幫助學(xué)生開設(shè)就業(yè)生涯規(guī)劃課程，使其從正確發(fā)展觀念看待未來就業(yè)問題。 指導(dǎo)大學(xué)生做好未來就業(yè)的準(zhǔn)備工作，使其掌握一定的求職就業(yè)方法和技能，確保職業(yè)發(fā)展與專業(yè)教育之間的適應(yīng)性， 并且確保擇業(yè)價(jià)值取向的正確性，以建立積極向上的擇業(yè)態(tài)度。大學(xué)生群體建立科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀，可按照自身能力、性格以及興趣等心理特點(diǎn)，對自身職業(yè)傾向進(jìn)行分析，確保自身能力能夠滿足職業(yè)要求。

由于大學(xué)生群體心理健康與適應(yīng)能力間存在較大關(guān)聯(lián)性。 社會(huì)適應(yīng)力可作為大學(xué)生群體心理健康評判指標(biāo)。具備良好心理健康狀態(tài)的大學(xué)生，適應(yīng)大學(xué)生活及大學(xué)生角色的能力較強(qiáng)，若學(xué)生心理素質(zhì)較低，則無法適應(yīng)大學(xué)生活，并且大學(xué)將會(huì)是其人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。大學(xué)生初入大學(xué)校園， 多數(shù)學(xué)生都是第一次遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)，要獨(dú)立面對全新的校園環(huán)境。大學(xué)屬于社會(huì)的縮影，在長達(dá)四年的大學(xué)生活中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷各式各樣的問題，包括參加社團(tuán)活動(dòng)、競選學(xué)生干部、技能比賽、感情問題，以及擇業(yè)就業(yè)等問題都將教學(xué)生鍛造為準(zhǔn)社會(huì)人，在畢業(yè)之后能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。面對新型人生發(fā)展問題，具備良好心理狀態(tài)的學(xué)生，可更好地挑戰(zhàn)自己， 超越障礙。 而對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，則會(huì)出現(xiàn)一系列不適應(yīng)問題，還會(huì)發(fā)生較多適應(yīng)性困難問題，由此會(huì)帶來較多障礙性適應(yīng)問題，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

綜上所述， 注重大學(xué)生心理健康教育具有重要意義，通過提升校園生活滿意度能夠增加心理適應(yīng)性，且重點(diǎn)監(jiān)管人群為大一、大四學(xué)生和男生。大學(xué)生可以接受新媒體式心理健康教育形式， 且心理健康教育的重點(diǎn)在于職業(yè)發(fā)展問題。