高校二級管理模式下學院研究生思想政治教育網(wǎng)格化探索

王?？怠∨砗！『惲?/p>

[摘 要] 二級學院是高校研究生思想政治教育的主體。但如何科學地設(shè)計研究生教育管理模式才能協(xié)同發(fā)揮導師、研究生、管理人員的育人主動性和創(chuàng)造性的問題，一直未能得到應有的關(guān)注和有效地解決。聚焦于研究生思想政治教育網(wǎng)格化，明確了網(wǎng)格“格點”構(gòu)成，提出了以導師或課題組為依托的“縱向管理”單元，探索了思想政治工作全程育人、全方位育人的網(wǎng)格化模式，為高校二級學院改進研究生思想政治教育共同體提供了新路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校;研究生;思想政治教育;網(wǎng)格化;縱向管理

[中圖分類號] G641 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0046-02

一 研究生思想政治教育網(wǎng)格化背景

現(xiàn)有的研究生教育管理模式分為一級管理和二級管理兩種形式（傅江浩，2014）。其中，一級管理模式是將研究生院（部、處）作為教育管理的中心，統(tǒng)一開展校內(nèi)研究生思想政治教育;二級管理模式是將思想政治教育重心下移，發(fā)揮二級學院在研究生教育、培養(yǎng)方面的重要作用（趙旌旌，2010）。張輝等（2017）通過對清華大學等12所高校的研究生教育管理模式調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國絕大部分高校在二級管理模式中均采用“橫向編班”的思想政治教育模式，即將同一年級的研究生按照專業(yè)編排班級。

時代的迅猛發(fā)展，研究生群體在培養(yǎng)類型、年齡構(gòu)成、思想成熟度和學習方式等方面日益特殊化。導師負責制的培養(yǎng)模式致使研究生相互之間始終缺少充分的交流與磨合，即便是同一班級的研究生共同探討的機會也不多。信息傳遞不暢無疑加劇了研究生班級管理與導師管理之間的脫節(jié)。面對新的形勢和挑戰(zhàn)，整齊劃一的管理模式已經(jīng)不能滿足研究生教育管理需要，單一的“橫向編班”模式也已不能適應新形勢下研究生思想政治教育的要求。

隨著網(wǎng)格化管理技術(shù)的不斷成熟和廣泛應用（王景，2013），研究生網(wǎng)格化教育管理模式亦受到了一定的關(guān)注（傅江浩，2014;趙旌旌，2010;張輝等，2017;梁婧，2017;楊晨，2017）。以研究生會、專業(yè)黨支部等為“縱向管理”單元來構(gòu)建網(wǎng)格化模式較為常見，但是這些“縱向管理”單元的缺陷也是顯而易見的。研究生會的構(gòu)成主體是中低年級研究生，對高年級尤其是畢業(yè)班而言，其工作影響力堪憂;黨支部由于工作的特點，不僅難以對研究生群體構(gòu)成組織上的全覆蓋，遑論其工作或活動對研究生群體的全覆蓋。

因此，在高校二級管理模式下，合理設(shè)置教育管理“縱向管理”單元和網(wǎng)格“格點”，促進研究生思想政治教育客體主體化，搭建研究生思想政治教育網(wǎng)格信息傳遞閉環(huán)，協(xié)同發(fā)揮網(wǎng)格“格點”的育人主動性與創(chuàng)造性，對于二級學院創(chuàng)建研究生思想政治教育共同體依然具備極高的研究價值和現(xiàn)實意義。

二 研究生思想政治教育網(wǎng)格化內(nèi)涵

1 網(wǎng)格化管理的概念

網(wǎng)格化管理源于網(wǎng)格（Grid）技術(shù)在管理領(lǐng)域的運用，它以滿足對象需求和監(jiān)督反饋為管理目標，建立即時反應機制，提供一體化服務(wù)（王景，2013）。網(wǎng)格化管理就是把管理對象按照一定的標準劃分成若干個網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)格單元之間建立起協(xié)調(diào)機制，使各個網(wǎng)格能有效地進行信息交流，共享組織資源，以最終達到整合組織資源、提高管理效率的新型管理思想（傅江浩，2014）。這一思想最初應用于城市管理，隨著網(wǎng)格技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)格化管理已經(jīng)為人們廣泛接受并投入運用。

2 思想政治教育網(wǎng)格化理念

思想政治教育網(wǎng)格化不是要拋棄現(xiàn)行的“橫向編班”思想政治教育模式，而是在其基礎(chǔ)上增加“縱向管理”單元，形成橫縱結(jié)合的思想政治教育網(wǎng)格。網(wǎng)織得越密，網(wǎng)格上的“格點”越多，“格點”成員的育人主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮得就越充分，就能使越多的研究生成為受教育、被關(guān)心的對象，被教育或輻射到的研究生也就越多，從而助力于思想政治教育的多重覆蓋和精準覆蓋。

3 思想政治教育網(wǎng)格“格點”構(gòu)成

讓導師、輔導員、研究生秘書、研究生骨干成為思想政治教育網(wǎng)格中的“格點”，既充實了研究生思想政治教育隊伍，也以縱橫結(jié)合、引線貫穿的方式彰顯了研究生思想政治教育網(wǎng)格化的優(yōu)勢，使得協(xié)同育人成為可能。

導師是研究生思想政治教育的引路人。一方面，導師要對研究生進行學術(shù)指導，激發(fā)其科研創(chuàng)新能力;另一方面，導師要對研究生進行思想指導，引導其養(yǎng)成誠信的學術(shù)道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，研究生思想政治教育與學術(shù)管理結(jié)合的最佳點就是導師。

輔導員是研究生思想政治教育的擺渡人。學校各職能部門的工作最終都要通過輔導員落實，他們肩負著研究生思想引導、心理疏導、工作輔導、就業(yè)指導等多種責任。這就要求輔導員要立足研究生特點，明確角色定位，找準工作切入點，堅持以人為本，將研究生從成長、成才等各種實際需求的“此岸”，“擺渡”到研究生發(fā)展目標的“彼岸”。

研究生秘書是研究生思想政治教育的連體人。一方面，研究生秘書要將思想政治教育工作要求融入教學科研管理等工作，切實做好“管理育人和服務(wù)育人”;另一方面，研究生秘書還要主動探索研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與研究生輔導員等多方合作打造研究生培養(yǎng)的軟環(huán)境。總之，研究生秘書是二級學院研究生管理工作的窗口，是保障和提高研究生質(zhì)量的重要力量。

學生骨干是研究生思想政治教育的自己人。研究生作為思想政治教育的客體，是有思想、有感情、有意志、有知識、有良好潛能的人，在教育的過程中具有主動性。提高思想政治教育有效性的關(guān)鍵就是要正確認識和處理思想政治教育主體與客體的關(guān)系，實現(xiàn)思想政治教育客體主體化（趙旌旌，2010）。研究生思想政治教育網(wǎng)格化強調(diào)的是充分發(fā)揮受教育者的主體性，但并非無原則地讓研究生自管自教。既要嚴把研究生干部的選拔關(guān)，也要加強對研究生骨干的培養(yǎng)與指導，增強他們在同學中的威信，促進其朋輩效應的發(fā)揮。