科學安排道路運輸從業(yè)資格培訓教學計劃，助力從業(yè)人員素質(zhì)提升

顏春梅

教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同類型課程相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程的教學方式和要求，因此教學計劃是各類培訓開展教學和教學管理的指導性文件。道路運輸從業(yè)資格培訓做為職業(yè)培訓中的一種類型，其教學計劃的編制即要符合知識的體系性更要符合道路運輸從業(yè)人員的從業(yè)特點。

一、道路運輸從業(yè)資格培訓的培訓對象特點

道路運輸從業(yè)資格培訓的培訓對象是指18周歲以上，欲從事道路運輸行業(yè)的人員，以下簡稱學員。這些學員與傳統(tǒng)的基礎教育和學歷教育相比具有以下鮮明特點：①在社會中有固定或臨時性工作，很難有大量的學習時間參加集中、系統(tǒng)的學習，工學矛盾突出；②具有一定的社會知識和專業(yè)知識基礎，對知識的需求是側(cè)重實用性。由于學員自身的特點導致傳統(tǒng)的學科性教學計劃模式難以在道路運輸從業(yè)資格培訓中實施，因此要打破常規(guī)，編制適用于從業(yè)資格培訓的教學計劃，才能真正啟到提升道路運輸從業(yè)人員綜合素質(zhì)，維護安全、穩(wěn)定的道路運輸秩序的目地。

二、打破學科限制，實行“模塊化”教學模式

以道路貨物運輸駕駛員從業(yè)資格培訓為例，根據(jù)相應的培訓大綱其教學分為理論知識與技能知識兩大部分。理論知識主要包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、法律法規(guī)、貨物運輸知識、危險源識別、事故處置、安全行車、汽車維護、故障處理、節(jié)能環(huán)保等多項學科，如果按知識的學科性要求開展培訓一方面學時過長，另一方面費用過高。為解決這一矛盾我們根據(jù)學員已具有一定的社會知識和專業(yè)知識的現(xiàn)象，將培訓內(nèi)容整合為不同專業(yè)模塊，各模塊自成科學體系，內(nèi)容不交叉，因此我們把道路貨物運輸駕駛員從業(yè)資格培訓整合為7個模塊，學員可隨意從任一模塊開展培訓，不影響學習效果。

三、打破固定班次，實行“循環(huán)化”課程設置

為解決學員很難有大量的時間參加集中、固定班的學習的矛盾，我們在“模塊化”課程的基礎上，將按期開班的模式調(diào)整為“循環(huán)化”課程設置模式，即模塊一設置在每周一上課，模塊二設置在每周二上課，如此類推，每周固定循環(huán)。學員可以在報名的第二天開始上課，不必一次學完全部模塊，可以根據(jù)自己的時間學完所有模塊即可。采用這種教學計劃可以有效的緩解工學矛盾，學員可以根據(jù)自己的時間分階段完成相應模塊的培訓內(nèi)容，解決了學員因?qū)W習時間固定而造成不能參加培訓的難題，并對各類培訓的考試日期和繼續(xù)教育時間進行了固化，形成了學員隨到隨報，隨報隨學，隨學隨考的模式，使培訓模式更加靈活和便民，節(jié)省了學員時間，提高了培訓效率。

四、打破常規(guī)管理，實行“電子化”教學管理

采用“循環(huán)化”的課程設置后，學員管理由原來每期固定人數(shù)變成了每天的動態(tài)變化，常規(guī)的教學管理就不能滿足動態(tài)需求，為此采用了學員電子簽到的模式，學員報名時每人發(fā)一個IC卡，將學員的培訓學時信息記錄到個自的IC卡中。學員利用此卡完成上課簽到，下課簽退，學時查巡等功能，通過IC卡可隨時查詢學員的培訓信息，使每一個學員都建立了完整的培訓記錄，實現(xiàn)了學員的隨報隨學，一經(jīng)采用受到學員的一致歡迎。

五、采用多種教學用段，打造“三有”課堂

教師結(jié)合學員特點，從傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的講授方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎冒咐虒W、情景教學、討論教學、啟發(fā)教學、理實一體化教學等新方法，努力打造“有趣、有益、有效”的三有課堂，增強培訓教學的吸引力和影響力。抓住行業(yè)特征，圍繞行業(yè)特點推出的特色教學項目，能夠緊貼行業(yè)實際，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才?？拓涍\培訓中安檢、救護實訓課程的推出，提升了教學的吸引力，提高了學員的應急處置能力；危險品駕駛?cè)?、押運員培訓項目中推廣“親情課堂”，通過情感溝通，極大的促進了從業(yè)人員安全意識的加強。采用情景教學法，將教學從固定的教室轉(zhuǎn)移到大客車中，將大連市的地理地名編制成三條個具特色的實景線路，車開到哪教師講解到哪，提升了學員的學習熱情，保證了培訓效果。

通過多種方法的使用，我們探索出了一套適用于道路運輸從業(yè)資格培訓的教學計劃模式，學員的執(zhí)業(yè)能力有了明顯的提升，保證了從業(yè)人員的培訓質(zhì)量，服務社會服務行業(yè)的技能和素養(yǎng)整體提高，帶動了學員就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的長足發(fā)展。